数学教学中德育渗透策略

1、数学教学中德育渗透策略【摘要】 德育是学校教育的首位。随着社会的发展，传统的课堂德育渗透方法已渐成为素质教育深入发展的瓶颈。新课程标准充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。作为数学教师要从创设教学情景、挖掘教学内容、体现教师个人魅力和在教学过程中科学地进行“德育”渗透，促进学生人格全面健康的发展。 【关键词】 数学 德育 渗透 教学过程 挖掘 策略德育教学在学校教育中占首要地位。新课程标准提出中学数学在教学中应注意六个问题，其中第五点就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育。”义务教育数学课程标准实验稿中，也突出了“以人的发展为本”的教育观念，

2、强调了要从单纯注重传授知识、技能转变为体现在引导学生学会学习，学会生存，学会做人，在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生树立远大理想。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。而数学教学中的德育教育与思品课的教育大不相同，不能简单采用正面说理的形式，要结合教学内容和教学过程，挖掘其中的德育因素，讲究教育方法，使学生自然而然地受到思想品德教育。因此，在中学数学教学中,我们在关注学生对知识技能掌握情况的同时，要注重渗透一定的德育教育，使学生的数学学习，成为学生受到一定的思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载

3、体，以促进学生个性心理品质的健康发展。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，下面我谈谈在数学教学中渗透德育教育的几点感想： 一、创设教学情景 进行德育渗透。 情境教学是新课程理念所倡导的教学方法，也是进行德育渗透的重要途径，有利于培养学生良好的情感、态度和正确的价值观。德育情境的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行。如在数据的收集和整理教学中创设一则“爱心捐款”的故事情景；百分数应用题教学中呈现关于珍稀鸟类丹顶鹤的音像资料等；在第八册四则运算教学中，创设向学生讲陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民的骄傲的教学情景。又如在教学“序数和基数”的

4、区别时，创设这样一个情景：邀请10位小解放军上台表演（这时学生积极性很高，都想上来当小解放军），这样无形中抬高了解放军在学生心目中的位置。再如，我在教认识时间一课时，一开始我就向学生展示了费俊龙、聂海胜遨游太空的几个关键时刻，课上也没说多么的伟大，只是让学生在无形中体会费俊龙、聂海胜是多么的了不起。这些情景所展示出的助人为乐的精神、令人深思的数据信息、飞速发达的高科、技尖端技术英雄都会自然而然地浸润同学们的心田，从而形成正确的人生观、价值观和世界观。这样的教学情景，把数学知识和德育渗透巧妙结合起来是渗透德育的重要途径。 二、教师示范导行 进行习惯教育数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生

5、的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在：教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，通话标准，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在：课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程

6、度的要求。不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。因此，教师要树立 “ 学高为师，德高为范 ” 的思想，要以自己高尚的人格魅力做“无声的老师”；教师应注意举止端庄、语言文明、实事求是，要有博爱之心、无私之情、容人之量。通过教师的耳濡目染，学生的性情得以陶冶。 三、挖掘教学内容 进行德育渗透。 数学新课程标准指出：中学生数学学习的内容应当是现实的、生动的和有意义的。中学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。其实数学教材中有很多情景图和应用题，教学时可以选择富

7、有教育意义、形象生动的情景图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。教师只要抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，使思想品德教育自然而巧妙地渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。例如在四年级新教材第七册教学“多位数读法”的时候，我列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。又如在教学新教材第八册“乘法运算定律”时我充分利用课本中的情景图（学生植树活动场面），对学生进行日常行为规范的教育，使他们做到爱护校园内外、公共场所的花草树木，积极参加植树护林活动

8、。有的同学还反思了自己过去对绿化祖国、植树护林的意义认识不足，有的还检讨了自己损坏花草树木的不良行为，纷纷表示要做一个植树护林、爱惜公物的小卫士。再如：如三年级上册教材中第十五页的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此我们可以对学生进行保护野生动物的教育。还如教“元、角、分”时，可进行爱护人民币教育；在教“时、分、秒”时，可进行守时惜时教育；二年级解决问题的教学中：“买面包”“收集易拉罐”等数学问题分别渗透了在公共和环保意识；以及结合诸如节约用煤气、粮食增产、激光测距等许多具体事例中的数据资料，使学生在解题中受到多种思想的教育。另外，数学在我国历史悠久，

9、相当丰富的史料也尽可供我们利用。如教算盘的认识时，可介绍算盘是我国劳动人民一项了不起的发明；教圆的周长时，可介绍祖冲之研究圆周率的情况等等，这些，都是有助于培养学生的民族自尊心、自豪感，激发爱祖国、爱科学的情感。教材中的“数学文化”既是一种科普知识，同时也反映了先人们崇尚科学、追求真理的精神以及取得的辉煌成就，对学生既有教育意义，也为学生所喜闻乐见，应该充分加以利用。教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的数学问题和隐性的德育影响有机结合起来，从而实现数学的育人功能。 四、注重过程教学 进行德育渗透。 教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如

10、研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行探究、交流、归纳。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。如教学面积的计算时，在学生认识图形、计算面积的同时，我让学生仔细观看地图、研究地图，再小组合作交流，体会我们温州有多大，浙江省有多大，中国有多大。使学生懂得我国是一个幅员辽阔、物产丰富、人口众多的国家，要使祖国富强，需要科学，更需要我们少年去努力学习。拿教学方法来说，采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人

11、前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。在合作学习等数学活动中，既注重学生知识的获得，又关注了对学生学会尊重、谦让、倾听、团结协作和关心他人等习惯的培养。 五、开展数学活动 进行德育渗透。 德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学实践活动和数学主题活动。例如，让七年级学生学过简单的数据整理后，可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算全班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外根据学生的