浅析农村小学生心理健康教育论文概要.doc

1、浅析农村小学生心理健康教育 关注问题学生心理因素在 许多人举动中的作用很早就 为人类所知道 , 但把心理教育作为一门应用科学却是近代才有的。目前 , 心理健康教育已 经被愈来愈多的人所接受 , 心理健康教育的方 兴未艾 , 随着人类社会的飞 速发展,对人的素质也提出了越来越高的要求。 随着素质教育的全面推开和逐步深入 ,人的心理素 质这一层面也受到人 们越来越多的重 视。而作为完善和提高学生的心理素 质的重要形式和手段 心理健 康教育 , 也受到了人 们前所未有的关注。 但是农村小学却因 为信息的 闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的 传统思想的影响以及所 处环境的落后 ,在心理健康教育方面 ,又

2、慢了一拍 !让我们先来重新审视一下这些在我们平时教育教学中司空 见惯的现象:现象之一 :学生家长对老师说 :我的孩子就交 给你了 ,不听话你你就打 ! 没问题 ! 而老师也感到这样的家长”真是通情达理 , 对老师信任 ,跟老师配合“。 现象之二 :老师对学生说:今天晚上的家庭作业谁要完不成 ,明天早晨你就 别进教室了 ! ”第二天早晨 ,果真有的学生被拒之 门外 ,有的明知 “进不了 门”,干脆呆在家里不 来了或逃学了。现象之三 :老师对考试考槽了的学生 说: “你怎么这么笨 ! 真是没救了 ! 全班的成 绩都被你一个人拉下来了 ! ”这个学 生低着着 , 忍受着教师的指责和全班同学投来的 “

3、怨怒 ”的目光。 现象之四 :老师对反驳自己的学生 说: “你这是什么 态度?竟敢和老 师顶嘴?你还想不想念书了?! ”在老 师的呵斥中 ,学生满腹委屈但不 再讲话。现象之五 :老师规定: “作业错 一次,罚做 50 遍,再错,罚做 100 遍,依次翻番 ”。结果一位五年 级的学生因一 错再错而老师又不给他“指点述津 ”,被罚 做 2000 遍 !这样一个近乎天文数学的庞大作业量 ,使这名学生再也不敢上学了 ! 现象之六 :一位学生因 作业没完成 , 被老师用小树枝抽打左手心 , 导致学生的左手 肿得像小馒头 ,家长要找老师论理,学生还极力阴拦不让家长去学校。 . 这些都是发生在我们身边的真实

4、事件 , 在农村小学 , 这些现象可谓见怪不怪 ,大家都 “习以为常”了, “不值一提”。而 这些现象,从心理健康教育的角度来 , 也可以说是农村小学心理健康教育现状的浓缩。这也导致农村的问题学生越来越多 ,却得不到关 注。刚接手班主任 时, 我对学生的心里 辅导和心里健康教育并不是很重视。但是面对不尽人意的成 绩 , 我和学生进行深入交流摸底 调查之 后,发现班里的问题学生比较多。 班里有些学生成 绩不好 , 纪律不好 ,和同学几乎很少接触 , 但是一旦没有没有人 监督, 各种各样的问题就 出来了。这些人在很多老 师和同学的眼里是名副其 实的差生。 别人都用一种鄙视的目光来看待他 们。 关注

5、每一位学生的健康成 长必须提到我的工作到日程上来。 为了学生的 发展 , 我必须关注学生的喜怒哀 乐,关注学生的情 绪生活和情感体 验 ,关注他们的道德生活和人格养成 , 更关注学生的尊 严。其实 “差生 ”之所以差 ,和家庭有很多的关系 ,父母得占一大 半责任。孩子的生活离不开家庭 , 家庭的不和睦以及家庭的 变故都会使孩子的心灵受到 伤害,使孩子性格 变得孤僻、不合群 ,久而久之在同龄人间便产生了自卑的心理。时间一久 , 这种长期的心理压抑便导致了心理的扭曲 , 进一步导致了各种悲 剧的发生。 我们班的李春从小 没有父母 , 爷爷奶奶没有重 视对孩子的行 为规范的教育 , 生活中也缺 少关

6、爱,因此李春从小就跟从一些有偷盗毛病的小朋友 , 养成了爱偷盗的习惯。祁刚 从小父母 亲就常常吵架 ,家庭氛围很不好 ,父母有时两个人都长期在外地 , 把他托付给亲戚照管 , 孩子心里缺少关 爱 班里这样的学生比 较多, 我对他们普遍存在不良 习惯和 “自卑、 孤独、情感谈漠”的心理问题作了深入的分析 ,有的学生成 绩一般或不好 ,生活邋里邋遢 ,还有爱调皮的学生 ,他们受尽了老师的冷眼和 训斥,成了教师的 “出气筒 ”。在生理方面 ,有的有明显的缺陷 ,引起自惭形秽的心理。在智能方面 , 他们的智能水平低于常人 ,在学习与集体活动中经常处于落后地位 , 在家庭方面 , 他们的家庭有的社会地位

7、低下 ,经济状况困窘或残缺 ,容易引起低人一等的心理。在教育方面,有些教师对优等生产生明显的偏爱心理, 对于多数处于中间状态的学生来说,普遍滋长了严重的自卑。差生很大程度上,是心理上 处于不健康的状态 ,他们渴望被温暖 ,渴望被重视,毕竟他们是孩子 ,成长 需要大人的关注。我常常教育班里表 现优秀的学生孩子 ,要看到别人身上的 长处 , 哪怕他是被老 师定性为“差生 ”的同学 ,也有值得你学习的长处,比如有的同学成 绩一般 ,但体育很好 ,或者组织能力很强等等。要从另一个角度去 发现别人身上的 优势和特点 ,而不要过早地评定一个同学。每一个同学的可塑性是非常强 的,每一个方面都有可能 进步 ,

8、如果我们同学过早地把他定性 为 “很差 ”, 那么难免引起他的心理 变化,在学习活动中就会丧失信心、 丧失热情, 自暴自弃 , 自甘堕落。 所以 , 我们不能因为他们是“差生 ”就放弃与他 们交往 ,孤独和寂寞是促使他们爆炸的催化 剂 , 而且他们的品质也不一定就 恶劣 , 心理也不一定就扭曲 ,或许我们还可以改变他们。因为许 多本来被定性 为“差生 ”的孩子 ,到海外求学之后 ,却学有所成 ,在他身上表 现出来的叛逆、 好动、异想等等都成 为优点, 并且因为有较强的动手能力和 创新意识 , 最终获得成功 ,这是非常值得人深思的地方。作为老师, 我觉得应与家长多沟通 , 积极地发现差生的优点并

9、发 挥他的优势 , 引导差生融入集体中 让他们与同学多交流 , 为集体办事,让他们觉得自己不是被孤立的 ,从而使他 们在心理上 渐渐走出孤独 , 快乐地学习。让我们每一个人都来关心、维护 孩子的心理健康 ,教 师要用爱心抚慰学生的心灵 , 用智慧去唤醒学生的求知欲 , 让他们的 身心都得到充分、 健康地发展要作到 这点 , 需要我们老师多关注问题学生 ,淡化差生这一概念 ,不要伤害他们 ,从人格上尊重所有学生。客观公正地对待学生 , 不可感情用事 , 要认识到只有一 视同仁对待学生 ,学生才会从情感深 处,萌发对老师的尊敬和信任。特别是要摸清 这些学习不好的学生形成如今学 习局面的原因。 帮他

10、们认真分析成绩差的原因 , 深入到家庭和生活中 , 揪出形成问题的 根源。要了解学生的心理状 态。 知道学生的心理症 结所在 , 因材施教 ,做好他们正确的学 习“向导”。给问题 学生更多关 爱。不能置之不理。而是更应该在生活上多多 过问。 这样做 , 会让学生感觉到学校生活的温暖, 也增强了自尊心 , 非常有助于成 绩的稳步提高。 多渠道多方位、多角度的多学生 进行心理健康教育找出 补救的良方在 语文教学中 , 可以通过一些介绍有关杰出人物的文章 , 让学生深入地朗 读课文 , 通过人物神态动作描写体会人物内心世界 , 体悟人物的内心活 动, 从而培养学生健康 稳定的情绪 . 在其他学科的教学中 ,抓住教育奇迹 ,因势利导。培养学生顽强进 取的心理素 质。有人说 :如果孩子生活在鼓励中 ,他便学会自信。如果孩子生活在容忍中 ,他便学会耐心。如果孩子生活在赞扬