幼儿园教育资源的开发与利用

1、幼儿园教育资源的开发与利用 海南师范大学教育科学学院 丁 金 霞 蜗牛背上的爱蜗牛背上的爱 螃蟹螃蟹 讨论： 在刚才的图片和视频中，出现了哪些教育资源？ 除了这些，我们在幼儿园教育中还经常使用哪些 教育资源？ 什么是教育资源？ 我们的教育故事 分小组讲述一个有关自己或其他老师利用或开发 教育资源的小故事。 每小组选出一个最有意义的故事，并推选一名代 表在全班交流。 讨论： 在这些故事中，教师开发和利用了什么教育资源？ 这些教育资源在故事的情境中有什么价值？ 在我们的日常教育工作中，哪些是最基本、最重要、 最具潜在价值和最容易被忽略或遗忘的教育资源？ 教育资源的分类 我们怎样对教育资源进行分类？

2、可以有哪些分类 方式？ 请以小组为单位，设计并制作一幅“教育资源分 类地图”。 怎样对教育资源进行分类 p自然资源 社会资源 p有形资源 无形资源 p素材性资源 条件性资源 p园内资源 园外资源 总结： p什么是教育资源 教育资源就是教育的来源，指一切对教育有用的物质和人 力。世间万物都是潜在的教育资源，只有进入教育领域的 材料才是现实的教育资源。 p什么是教育资源开发 将潜在的教育资源转变为现实的教育资源的过程就是教育 资源开发与利用的过程。 每一种教育资源的功能与作用都是不同的。同样的教学资 源到了不同老师手里，其作用、价值是完全不同的。 总结： p什么资源更重要 “物质教育资源”是重要的

3、，但“人力教育资源” 更重要。所谓“人力教育资源”是教师和幼儿的 生活经验、知识结构、实践智慧、人格魅力、问 题与困惑、情感与态度，以及价值观的总和。 “物质教育资源”能否被我们有效地利用和最大 限度地开发，起决定作用的往往是人，取决于我 们教师有什么样的教育资源观和教育资源境界。 教师开发和有效利用教育资源的注意事项 p必须尽可能地利用好现有的教育资源 p优先考虑制作成本较低的教育资源 p优先选择更生态、环保、安全的教育资源 p优先选择能够对学生的身心发展产生积极的长期 影响的教育资源 p高度重视与时间、空间较为接近的教育资源 p高度重视幼儿喜欢的、好奇的、似懂非懂的教育 资源 教材资源的开

4、发与利用 p 幼儿园教育指导纲要与教材的关系 p 利用和开发教材的重要性 怎么认识教材？ p什么是教材？ 狭义的教材：教师和幼儿据以进行教学活动的材 料，即“教学用书”以及相关的教辅材料。 广义的教材：教师为了达到教育学生的目的，在 教育教学中利用的一切素材和手段，它既包括了 标准的教师用书上、形形色色的图书资料等书面 印刷材料，也包括网络资源、影视资源、现代教 育技术、社区资源等。 怎样开发和利用教材资源？ 开发与利用教材资源的具体策略 p 熟悉和掌握纲要对各领域的目标要求。尽量阅读不同 版本的教材，根据纲要要求，在各种版本中选择更适 合本地幼儿学习的示例，挑选更适合本地学生的相关主题 的文

5、本，灵活使用和处理各种不同教材。 p 可以调整教材的顺序。社会、健康、语言、艺术等领域都 可以调整顺序，数学逻辑性强，不宜作大的变动。 p 对教材的内容进行适当的补充和替换。 p 与家长等相关人员就教材内容进行交流探讨。 园内资源的开发与利用 p在您的幼儿园内，有哪些资源，请列出来，并与 身边的学员分享。 p对园内的这些资源，可以如何进行归类整理？ p园内的这些资源可以被开发利用吗？您觉得可以 如何利用？ 园外资源的开发与利用 p您认为在幼儿园外，有哪些资源，请列出来，并 与身边的学员分享。 p对园外的这些资源，可以如何进行归类整理？ p如何选择和利用这些资源呢？ 思考：资源开发与课程建构的过

6、程与条件思考：资源开发与课程建构的过程与条件 1.过程过程 了解：了解自己、周围、历史。了解：了解自己、周围、历史。 发现：发现并收集资源。发现：发现并收集资源。 制定：选择资源，制定课程方案。制定：选择资源，制定课程方案。 实施：组织和实施课程方案。实施：组织和实施课程方案。 评价：对课程方案及实施的过程和结果进评价：对课程方案及实施的过程和结果进 行反思性评估行反思性评估 骑楼老街 琼台书院 海瑞故居 红树林 羊山湿地 2.条件条件 办园理念办园理念 个人的个人的理论学习与观念形成理论学习与观念形成 教师教师教学反思教学反思 专家的专家的专业引领专业引领 幼儿园物质条件和制度环境幼儿园物质

7、条件和制度环境 思考：园本特色课程建设与教育资源开发利用？ 园本特色课程开发的关键在于课程资源，课程资园本特色课程开发的关键在于课程资源，课程资 源开发与利用的过程就是园本特色课程开发的过源开发与利用的过程就是园本特色课程开发的过 程。程。 开发与利用课程资源是陈鹤琴开发与利用课程资源是陈鹤琴“活教育活教育”思想的思想的 生动实践生动实践 陈鹤琴：陈鹤琴：“大自然、大社会都是活教材。大自然、大社会都是活教材。” 开发与利用民族文化资源，能增强教师和幼儿对开发与利用民族文化资源，能增强教师和幼儿对 本民族文化的认同感，乡土文化资源的利用则能本民族文化的认同感，乡土文化资源的利用则能 养成教师和幼

8、儿热爱家乡的情感（家乡文化是养成教师和幼儿热爱家乡的情感（家乡文化是 根）。根）。 1.调查课程资源并建立课程资源库调查课程资源并建立课程资源库 通常开发的课程资源有：通常开发的课程资源有： （1）民族文化资源）民族文化资源 传统民族文化资源传统民族文化资源 千字文千字文 弟子规弟子规 声律启蒙声律启蒙 幼学琼林幼学琼林 民族生活习俗习惯（服饰、饮食、节日、民族生活习俗习惯（服饰、饮食、节日、 风俗）风俗） 黎苗服饰黎苗服饰 三色饭三色饭 咖啡咖啡 海南特色美食海南特色美食 老爸茶老爸茶 三月三三月三 军坡节军坡节 海海 南南 美美 食食 民族戏曲民族戏曲 琼剧琼剧 民族建筑民族建筑 船形屋船

9、形屋 民族工艺民族工艺 草艺（编织、搓绳）；陶艺；纸艺；布艺；草艺（编织、搓绳）；陶艺；纸艺；布艺； 雕刻；印染雕刻；印染 （2）民间文化资源）民间文化资源 民间游戏，如：民间游戏，如： 竹杆舞竹杆舞 民间故事、传说、民谣等民间故事、传说、民谣等 民间艺术民间艺术 民间艺术课程：魔术、剪纸、泥塑（湖南南县有才幼儿园）民间艺术课程：魔术、剪纸、泥塑（湖南南县有才幼儿园） 生活化剪纸课程（浙江宁波新蕾幼儿园）生活化剪纸课程（浙江宁波新蕾幼儿园） （3）乡土资源）乡土资源 地理地貌地理地貌 火山口地质公园火山口地质公园 、火山石、湿地、海、火山石、湿地、海 洋洋 植物植物 热带植物：椰子、菠萝蜜、荔

10、枝、龙眼、热带植物：椰子、菠萝蜜、荔枝、龙眼、 见血封喉、花梨见血封喉、花梨 动物动物 火烈鸟火烈鸟 猴岛猴岛 海洋动物海洋动物 气候：台风气候：台风 （4）社区文化资源）社区文化资源 社会组织社会组织 公园公园 科技馆科技馆 （5）科技产品资源）科技产品资源 家用电器与生活课程（湖南师范大学幼儿园）家用电器与生活课程（湖南师范大学幼儿园） （6）体育文化资源）体育文化资源 琼中足球琼中足球 资源库的内容包括：资源库的内容包括： 文字文字 图片图片 音像音像 实物实物 “五金资源开发与利用五金资源开发与利用”（浙江诸暨市店口二幼）（浙江诸暨市店口二幼） 3.选择课程资源选择课程资源 就近选择（

11、特色就在身边）就近选择（特色就在身边） 随机选择随机选择 从从“田径之乡田径之乡”到到“家乡茶家乡茶”（福建仙游县幼儿园）（福建仙游县幼儿园） 在在田径之乡田径之乡的主题活动中，我带幼儿到休育场亲的主题活动中，我带幼儿到休育场亲 身体验运动员的工作，并参与到幼儿身体验运动员的工作，并参与到幼儿5050米跑步比赛活动中，米跑步比赛活动中， 由于没带开水过去，所以一回幼儿园我就忙里偷闲泡了一由于没带开水过去，所以一回幼儿园我就忙里偷闲泡了一 杯茶，当茶叶在水中慢慢舒展开时，这一现象被围在身边杯茶，当茶叶在水中慢慢舒展开时，这一现象被围在身边 的孩子们发现了，他们马上议论开来：的孩子们发现了，他们马

12、上议论开来：“这是什么这是什么 茶？茶？”“”“茶叶为什么会变大？茶叶为什么会变大？” “” “这是哪里的茶？这是哪里的茶？” ” “应该是安溪的铁观音应该是安溪的铁观音”，这时一幼儿又冒出了一个，这时一幼儿又冒出了一个 问题并寻求我的回答：问题并寻求我的回答：“仙游有没有产茶叶呢？仙游有没有产茶叶呢？”我把这我把这 个问题抛回给幼儿，幼儿的回答是没有，只有一位住在龙个问题抛回给幼儿，幼儿的回答是没有，只有一位住在龙 华的幼儿回答有，而且他爸喝过龙华金溪厂生产的茶。为华的幼儿回答有，而且他爸喝过龙华金溪厂生产的茶。为 了证明哪一种说法正确，幼儿讨论通过了三种方法：了证明哪一种说法正确，幼儿讨论

13、通过了三种方法：1 1、向、向 朋友打听、到茶叶店询问朋友打听、到茶叶店询问 2 2、查找仙游网站、查找仙游网站 3 3、实地考察。、实地考察。 第二天一来园孩子们的话题总是围绕着第二天一来园孩子们的话题总是围绕着“仙游茶仙游茶”，他们，他们 饶有兴趣地谈论着自己的验证结果饶有兴趣地谈论着自己的验证结果在这样的环境条件在这样的环境条件 下，我们生成了主题活动下，我们生成了主题活动家乡茶家乡茶，通过这个活动，让，通过这个活动，让 大班的孩子们了解仙游的特色茶以及中国的茶文化，从而大班的孩子们了解仙游的特色茶以及中国的茶文化，从而 扩大孩子们的知识面，并萌发爱家乡、爱祖国情感。扩大孩子们的知识面，

14、并萌发爱家乡、爱祖国情感。 4.课程资源的利用课程资源的利用 （1）利用途径）利用途径 之一：主题系列活动之一：主题系列活动 例例1： 福建壶山县幼儿园利用校园地处老街的独特环境，福建壶山县幼儿园利用校园地处老街的独特环境， 充分利用老街丰富的人文景观、古建筑特色等内容开充分利用老街丰富的人文景观、古建筑特色等内容开 展了以展了以老街老街老宅老宅老园老园为主题的系列活动：为主题的系列活动：我眼我眼 中的老街中的老街、鞋匠舞鞋匠舞、酥饼作坊酥饼作坊等。等。 例例2：湖南湘西凤凰县幼儿园的开发的课程：湖南湘西凤凰县幼儿园的开发的课程我爱家我爱家 乡凤凰乡凤凰包括包括苗家小导游苗家小导游、古城小卫生

15、古城小卫生、 苗家小银匠苗家小银匠、苗家小厨师苗家小厨师、苗家山歌王苗家山歌王、 我是苗鼓王我是苗鼓王、小小蜡染匠小小蜡染匠、我是苗家建设我是苗家建设 师师等主题系列，把本民间艺术、民风、民俗等融入等主题系列，把本民间艺术、民风、民俗等融入 幼儿园教育中。幼儿园教育中。 之二：之二：区域活动区域活动 渗透的渗透的 例如，将当地的民俗融入例如，将当地的民俗融入娃娃家娃娃家游戏，游戏， 美工区的捏泥人、印花布、稻草编织的圆盘、美工区的捏泥人、印花布、稻草编织的圆盘、 竹制品、画脸谱。竹制品、画脸谱。 专门的专门的 例如例如小戏院小戏院、坡子街坡子街（食物制作、（食物制作、 烹饪、享用）。烹饪、享用

16、）。 之三：一日生活活动之三：一日生活活动 一种随机的、潜移默化的、在真实的一种随机的、潜移默化的、在真实的 现场展开的活动形式。让幼儿在一日生活现场展开的活动形式。让幼儿在一日生活 中体验感知、发现、探究乡土文化。如：中体验感知、发现、探究乡土文化。如： 晨间入园时，播放朗朗上口的民间童谣和晨间入园时，播放朗朗上口的民间童谣和 婉转流利的民间音乐；餐后散步时，带幼婉转流利的民间音乐；餐后散步时，带幼 儿欣赏书画；午睡前给幼儿讲述民间故事儿欣赏书画；午睡前给幼儿讲述民间故事 等。等。 之四：环境创设之四：环境创设 例如，通过墙面展示民族文化或乡土文例如，通过墙面展示民族文化或乡土文 化，或呈现幼儿的文化学习的实况。化，或呈现幼儿的文化学习的实况。 （2）利用效率）利用效率 课程资源的开发与利用不是课程资源的开发与利用不是“面子面子”工程，工程， 而是而是“修路修路”工程。工程。 课程资源利用不是把资源生硬地灌输给幼儿，课程资源利用不是把资源生硬地灌输给幼儿， 而是挖掘