幼儿中班数学怎么教

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！幼儿中班数学怎么教 幼儿中班数学怎么教?作为老师，应当倾向于培育幼儿表达自己思维的士气，对不同于其他幼儿的想法予以确定，培育和爱护幼儿的制造性思维。下面是我为大家整理的关于幼儿中班数学怎么教，盼望对您有所关心。欢送大家阅读参考学习! 1幼儿中班数学怎么教 从教学观念入手，正视幼儿训练 随着科技的迅猛进展和社会的快速进步，国家对新一代人才的需求量越来越大，幼儿园中大班的教学作为人才培育的初始阶段，应受到幼儿老师应有的重视。在传统的教学观念中，许多幼儿老师和家长都认为孩子只要安康的长大就行，对于幼儿教学，没有什么特殊要求。许多家长送孩子上幼儿园，都是抱着一

2、个请人带孩子的看法，幼儿老师也都是以帮人带好孩子为目的，不在乎孩子力量有多强。对于数学的学习，老师都以传授孩子学问为中心，不注重其力量的培育，这种与世界进展脱节的教学观念，严峻的制约着幼儿的有效进展。随着新教学理念的推行，新课程改革的逐步施行和深化，幼儿训练纲要的出台，我们对幼儿园的数学训练有了新的看法，幼儿阶段的训练越显重要。幼儿中大班的数学教学作为幼儿学习的重要科目，对幼儿的各方面有效进展有着重要意义。 教学中，作为老师的我们，应主动的转变教学观念，不断的学习学问，进步自身力量，主动地从传统的“以学问的传授为中心，以带孩子为目的，过分强调了教师的作用的训练圈子中跳出来，树立表达新的“以幼儿

3、为主体，充分发挥幼儿的主观能动性的训练观，重视幼儿中大班数学教学，不断引导幼儿从生活阅历和客观事实动身，在讨论实现问题的理论活动中学习数学、理解数学、进展数学，进而喜爱数学，培育幼儿的思维力量、理论力量等各方面力量，促使幼儿有效的进展。 运用嬉戏，引导孩子在玩中学 嬉戏是幼儿宠爱的活动，它为幼儿供应了一个开心、轻松的环境。嬉戏不受外部的强迫和干预，完全是幼儿自主自愿进展的，这是嬉戏显著特点。幼儿的嬉戏中主要包括观看、现象、记忆、思维等认知成份，在嬉戏过程中通过言语和操作贯穿于整个过程，构成了进展儿童观看力的有效手段，在嬉戏中，幼儿的想象思维也能得到充分拓展。对于中大班的孩子来说，“玩依旧是生活

4、、学习中的主要内容，在玩的过程中，幼儿的主动性和悟性都会很高。 因此，在教学中引入嬉戏教学的方式，引导孩子在玩中学，学中玩，是幼儿所能承受的、最有效的教学。在教学中，老师应充分的结合幼儿中大班数学教学内容，主动地依据孩子的实际状况，有针对性的给孩子设置嬉戏，引导孩子进展有效的学习，进步教学效率。例如：我在组织幼儿进展“感知5以内的数量，认读数字5的教学活动时，我以“水果联欢会引出课题，通过让幼儿目测不同排列的水果，进步他们按群计数的力量。嬉戏中的水果都是他们熟识并宠爱的苹果、西瓜、香蕉、桃子、草莓，这些水果生动好玩，符合中大班孩子年龄特点，孩子在嬉戏的过程中，主动性和主动性都很高，有效的实现了

5、玩中学，进步了教学效率。 2数学学习的爱好培育 嬉戏增加了幼儿对数学的爱好 幼儿天生就有好奇心，好奇心驱使他们去凝视、观看、摆布、发觉、探究、并理解四周的事物和环境。而嬉戏恰恰给幼儿供应了这样一个理论的环境，让它去实现他的好奇心。例如：幼儿在学习加减法玩开火车数嬉戏时，他们会被嬉戏所吸引，同时会对教师或者同伴手中的数字产生深厚的爱好，并会迫切的提问：“你是怎么知道的?在这样的活动中，幼儿的好奇心得到了满足。正是在这种好奇心和探究欲的驱使下，引发了幼儿对嬉戏活动的爱好。同时在“玩的过程中学到了学问，正可谓是：一举多得、事半功倍。 幼儿数学的学习不止是对数学学问的记忆，他还包括幼儿数学思维的进展，

6、解决数学问题等综合力量的进步以及对数学看法价值观等方面的认识，这是一个完好的整体，要在丰富多彩的学习活动中才能实现。而这些恰好能在嬉戏中得到满足，嬉戏不仅使幼儿在活动的探究中学到学问，而且把握了学习的方法，学会提出问题、解决问题、内心得到满足、体验到胜利的喜悦等等。 嬉戏可以培育正确的数学看法 一方面，嬉戏是培育好奇心的有效方法之一，这是由嬉戏的性质打算的兴趣性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探究数学现象的神秘供应了强大的动力。假如幼儿没有对于这门学科的剧烈爱好和探究未知问题的好奇心，那么数学学习将是一项艰辛而缓慢的工作。很多数学家开头对某一问题作讨论时，总带着与小孩子玩新玩具一样的兴致

7、，先是带有好奇的惊异，在神奇被揭开后又有发觉的喜悦。 另一方面，嬉戏还可以培育培育幼儿养成愿意汲取不同的思路、勇于制造的讨论看法。很多研近a href=/. /yangsheng/kesou/ target=_blank咳嗽倍嘉蜗泛筒煌悸分涞墓叵抵芮刑峁舜罅康氖吕纾釉谕婊臼保赡芑岢宰庞貌煌淖楹戏椒垂鄄彀岩豢榛痉旁诹硪豢樯厦媸保诙嗌倏榭梢圆坏较吕础咄姹叨宰约旱纳柘虢信卸希浞址恿怂闹鞫院痛丛煨浴遥箍梢杂么佑蜗分兴竦玫乃悸泛头椒饩鏊奈侍狻谟蜗肥彼玫牟煌悸肪褪窃谖持秩挝窕蛭侍庋罢医饩龇桨福虼耍梢运涤蜗肥茄芯康淖罡咝问健/p 3怎样让同学喜爱数学 利用嬉戏营造良好数学环境 在数学活动课上，

8、老师要为幼儿制造一个自由、开心的学习环境，让幼儿在这个环境中能自由表达自己的思维意愿，能在嬉戏中体会探究发觉的乐趣，无论胜利和失败，都能获得思维的熬炼。 例如在教学数学中图形的排列规律时，老师可以在上课时发给每个幼儿一些彩色的珠子，然后说“小伴侣，妈妈每天工作，多辛苦啊，我们为妈妈串一串手链，送给妈妈作为礼物，好不好?幼儿会觉得把自己亲自做的手链送给妈妈是一件特有意义的事情，他们在这种思想支配下，就会专注于串手链的活动中，在活动初期，老师不要急着订正幼儿对于手链中珠子颜色的随便性选择，让幼儿充分经受串联的过程，通过幼儿之间对各自的手链比照，这些幼儿会发觉根据肯定规律把不同颜色的珠子进展串编，这

9、条手链看起来会更美丽，也从而理解排列规律的本质，不但熬炼了幼儿的动手力量，对幼儿进展了情感培育，同时，也促进了幼儿的数学思维的开发。 利用嬉戏激起幼儿求知欲望 在数学活动中，老师还要擅长利用嬉戏的形式，让幼儿置身于好玩和好奇的嬉戏情境中，才能激发幼儿剧烈的学习爱好、求知欲和主动思索的愿望，使他们带着高涨兴奋的心情，投入到活动中。如在小班分类活动中，老师依据小班幼儿过年时喜爱新年礼物的特点，设计了“新年礼物的嬉戏情境，为幼儿供应各种日用品的实物，引导幼儿观看、比拟、发觉各种日用品的不同特征及用处。 幼儿特别主动地投入了分类活动，他们将薯片、饼干、果冻等归成一类(吃的)，将小汽车、积木、布娃娃归成

10、一类(玩的)，把衣服、裤子、手套、袜子归在一起(穿的)，并分别给这三类物品贴上标记，进步了幼儿的分类力量。再如老师创设的“开商店嬉戏，幼儿要将物品按种类等进展分类，确定它们的价格，售出时要数一数物品和收回“钱的数量，甚至收钱和找钱时还需进展加减运算等。在这个数学活动中融入了生活情趣，幼儿通过角色扮演，既产生了开心的心情体验和满足感，又激发对数学活动的爱好和思维的主动性、主动性。 4数学课堂气氛的营造 交融生活情境，感受数同学命活力 生活中布满数学，如何给同学一双慧眼去观看、读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中亲密相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合同学实际力量的假设和猜测

11、，从而引起同学的留意和思索。对于创设的问题，由于同学想要解决，他们对数学学问的应用和对数学的爱好就应运而生。例如：生活中每时每刻都要用到估算，要求同学估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到;或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来等等。在教学中引导同学查找生活中的数学问题，既可积累数学学问，更是培育同学学习数学爱好的最正确途径。 从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进展生活化的包装，用生活在数学学问和同学之间架起一座桥梁，让同学顺着这座桥去学习数学学问，把握数学方法，同学在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，从而使原来抽象枯燥的内容变的好玩味性和现实性，让数学焕发出生命的活力。 利用嬉戏开发幼儿数学思维 思维嬉戏对于培育和开发幼儿的数学思维作用更大，指向性更强，幼儿可以在嬉戏中，获得数学的根本思维方法，为幼儿今后的数学进展起到促进作用。嬉戏在数学活动中的运用，可以给幼儿制造更加自由的空间，使幼儿的数学思维力量得到全面的培育。幼儿性格的多动和活泼特点，使得幼儿在嬉戏活动中更能领悟数学规律关系的本质。 例如在进展10以内的加减法教学时，我采纳了角色扮演的嬉戏，一些小伴侣扮演售货员，一些小伴侣扮演顾客，我有选择性的在活动区内布置商店的货物，这时候，让扮演顾客的小伴侣对货物进展选择，小伴侣有两次拿货物的时机，每次的货