提高教学质量的计划与措施

1、个人提高教学质量计划本学期，根据本班学生实际情况，我准备从以下方面来提高本班数学成绩：第一、 制定详实有效计划备课以提高教研质量和教学质量为目标，增强教学的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、充分发挥业务职能的作用。制定了以下具体措施如下：1、加强理论学习，更新教育观念借助课程改革的强劲东风，认真学习教育教学理论，领悟新一轮课程改革的特点和培养目标，更新教育观念，坚持推进教学方式的改进，致力于学生学习兴趣的培养。认真研究教材，领会教材精神，并且随时吸收新信息，探索教学方法，争取创造佳绩。2、开展主题活动，提高教学成绩根据本年级学生学习的实际情况，有针对性地做好查漏补缺工作，做好学习新的知

2、识和复习巩固工作。第二、 提高课堂效率，进行有效课堂教学1、教师吃透教材，深入浅出，讲究方式方法。课堂教学要取得理想的效果，教师必须备好课，吃透教材和学生。面对基础薄弱的学生，更要揣摩他们的接受能力，课堂上作为教师的我们，尽量用学生喜欢的方式轻松上课，面对学生举起的小手，应该用赞许的目光看待他们。一般不先叫很优秀的学生回答，因为他们精彩的回答会令很多中下生羞于表述自己的看法。普通的问题较多地请中下生回答，对于他们的回答哪怕不是很好，也加以肯定，再指出不足。充分鼓起中下学生的学习自信心。2、加强计算训练，是提高数学成绩的重要保障。在计算方面我还要求学生注意积累、背诵一些常用的数值，比如：25X4

3、=100,125X8=1000以及与止匕类似的特殊值；常用小数与分数的互化；1-20的平方数当题目中出现有关的计算时，就可以直接写出得数，减少做题的 时间 , 提高正确率。第三、注重非智力因素，提高数学成绩1、良好的学习习惯与态度是提高学生学习成绩的基础。现在我们有不少的学生学习成绩不理想，并不是说他们脑子不好使，最主要的恐怕还是这些学生没有养成一个良好的学习习惯。如把字写清楚，写干净，作业按时做，及时订正，还有很重要的是上课认真听课的习惯：听老师讲应做到“专注”。当老师在讲解或提问时所有学生的注意力应集中在老师身上，目光也应指向老师；听同学的发言，注意力应指向发言者。应静静地听完发言者的发言

4、后再发表自己的意见。这些习惯似乎不值得一提，但如果这些习惯不抓好，不落实，学生的成绩就很难有起色。举个最简单的例子，一个学生他上课不能专注地听讲，你老师再口若悬河、滔滔不绝，对他而言，也会是“心不在焉，虽学无成。因此，我们花大力气培养或者说强化学生良好的学习习惯。2、加强对后进生的辅导。“后进生”往往是班级中学习较困难或思想品德较差的学生。但他们并不是不思上进的学生，如果给他们进行正确的心理辅导，那么“后进生”也是可以转化的。我们从每一个人的实际出发，采取灵活多样的方法，坚持一把钥匙开一把锁。如深入了解他们的情况，因势利导；发现他们的“闪光点”，积极地关注他们。有的放矢地对后进生的进行各个方面

5、的辅导，以此来促进他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。力求使后进生掌握基础题和典型题的解题方法。学校领导和有经验的教师还帮助每班分析问题和原因。这样不仅学生学习有目标，而且教师辅导有方向、有底子。后进生的补差工作效果比较明显。3、增强合作意识，充分发挥集体作用 多与六年级的任课教师学习沟通，正所谓“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”平时总结出来的经验，要拿出来一起分享。遇到的问题提出来讨论并设法解决。第四、抓好复习，提高复习效率，促进素质的全面提高。六年级的总复习是一个帮助学生缩小差距，深化基础，形成知识网络的一个重要时机，抓好、抓紧这个时段的复习，能大大帮助提高教学成绩，提高学生的数学综合素养。所

6、以，寻求一种行之有效的复习方法，值得深思和探讨。复习课在毕业班教学中占有至关重要的地位。它可以加深对所学知识的理解、记忆，弥补过去学习过程中的知识缺漏，能让学生把平时所学的零碎知识系统化，条理化，清晰化，从而形成比较完整的知识体系，因此，不能把复习 课看成是旧知识的简单再现和机械的重复。这样只会让学生乏味，教师烦恼， 弄得师生都身心疲惫。我们应该把复习课看成是教师启发学生在原有知识的基 础上有一个较高层次的学习过程。通过系统复习，达到进一步巩固、深化和提 高的目的。要达到这样的目的，我们教师就要充分发挥主导作用，真正让学生 成为学习的主人。查漏补缺是复习课的重要内容，在复习前摸清学生的“漏”和

7、“缺”，及 时给予补救，这会让不同层次的学生收获很大。精心选择和设计练习题，练习题不在于多，一道好的题往往能“牵一发而 动全身”，起到事半功倍的作用。当让练习题不仅仅是指动笔的书面作业。还 包括一些动口讨论题以及动手的实际操作题等等。要在众多复习资料中挑选质 量高，针对性强的题目。我们在复习中，一定要防止简单的机械的练习，防止 题海战术，加重学生的课余负担，打疲劳战，只能是事倍功半。教师要针对本班的实际情况，把学生掌握得不好的一类应用题加大力度地 训练。精心设计练习题，注意内容的层次，循序渐进，由易到难。（如：同一 道应用题，可以通过变换条件和问题的练习，让学生在同中求异，异中求同的 过程中，沟通知识之间的相互联系）。这样具有一定层次的联系，不仅培养了 学生思维的深刻性，还可以提高学生对应用题的辨析能力。总之，在我的教学工作中，总认为要做个