异分母分数的大小

1、异分母分数的大小（通分）教材的分析北师版五年级上册分数的大小比较。教材是安排在学习分数的意义和性质以及最小公倍数之后学习 的，并在比较过程中，引出“通分”的概念。教材创设了“校园面积”比较的情境，引出两个分数的大小 比较。教材提供了三种思路：第一种是数形结合，根据分数的意义通过画图来比较大小；第二种是根据分 数的大小不变的规律把两个分数化成分母相同的分数，再根据分母相同的分数大小比较的方法进行比较大 小，在此基础上，引出通分概念。第三种思路是把两个分数化成分子相同的分数，再比较大小。教学时， 要鼓励学生自主探索，体现比较方法的多样性。对学生的认识异分母分数的大小比较的方法主要是：先通分，再按同

2、分母分数大小比较的方法去比较，或者是把分 子变成相同的，比分母。分母相同的分数和分子是 1 的分数的大小比较方法，在分数的初步认识时，学生 已有了初步的理解，对学生而言，作为构成比较大小的方法的两个重要成份都已学过，在这节课，无非是 引导学生想到“化异为同” ，把异分母分数转化为同分母分数或同分子分数来沟通新旧知识。教学目标基于上述的认识，我对这一节课的教学目标是这样定位的：1探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。2理解通分的含义，探索通分的方法，会正确通分。3经历多种方法的研究，提高学生探究知识的能力。教学重点：掌握异分母分数大小 的比较方法并在比较中掌握通分这一概念

3、。教学难点：理解通分第一个环节121、我们先来看一幅图，会用分数表示涂色部分吗？（21 ），再来看看这幅图呢？（ 24 ），能说说这两个分12数大小关系吗？ 21 242、这幅呢 ?31 12 ，理由？（师：很会借助比图形也能让我们看出分数的大小关系）3、出示主题图 师:再来看看这幅图。仔细观察，你感觉谁的占地面积大呢？理由。生 1 ：我觉得操场的面积大些，因为它都是填满了的。师：有同学和他想法一样吗？还有不同的想法吗？12 生 2：我还是觉得操场的面积大，因为 14 比 29 大师：又有同学和他想法一样的吗？师：同学们都很有想法，都有自己的理由，通过大家刚才的讨论，谁能猜出今天我们要学习什么

4、？生 1 ：分数的大小比较生 2: 分母不同的分数的大小比较生 3: 分母和分子不同的分数的大小比较师：你观察得很仔细 ,很会发现新问题 ! （板书课题 : 分数的大小） 师：那你认为今天我们学习的重点是什么？生：分母不同的分数比较大小的方法。12师：那我们就以 4 和 9 为例研究一下，可以有哪些方法进行比较，请大家独立想一想，想到了用最简洁的 方式在本子上写一写。第二个环节探索异分母分数比较大小的方法：121、尝试比较 4 ， 9 学生在独立思考后， 师：把你的想法在小组内交流，并汇报 估计有以下几种情况： 画图或数轴比较：转化成小数比较通分比较：4）把分子变成一样的方法来比较（这一环节的

5、设计充分发挥了学生的主体性，尊重学生，从学生已有的知识水平出发，先来试一试， 体验一下，并尝试用不同的方法来解决问题。 ）2、看书自学，理解通分这一概念12（1）师：很高兴看到大家想出了各种办法都比较出了4 和9 ， 请翻到书 53 页，看看书上是怎样比较分数的大小的。书上还给我们介绍了哪些知识？（引出通分的概念）书上是怎么介绍通分的 ?我们一起来读一读 .（2）请仔细看黑板 , 上面的 4种方法 , 哪一种是运用通分的方法来比较的？（3）你们都认同了这种方法是通分，那仔细观察这种方法，思考一下：在什么情况下需要通分？通分的结果是什么？想好了，同桌说一说。（ 4） 来大家对通分已经有一定的认识

6、了，那我们来试一试。出示：58将 和 通分69先独立尝试。再指名板演3、小结：今天我们用多种方法来比较分母不同的分数的大小，还理解了其中一种方法叫通分。第三个环节巩固新知师 :接下来我们就来进行一个知识闯关游戏,比一比 ,谁学得最好 !第一关： :1、运用通分的知识比较下面分数的大小1 25 851 和7256 和89第二关：教学反思 ;从本节课教学中，可以看出学生学得相当主动积极，课堂参与程度相对较高,学生之间的互动也较为成功。反思整个教学过程，尽管教学的效果不错，但我觉得还应作出以下改进：其一：在内容上，我觉得如果能更好地把握教学的节奏，在小组汇报上节约时间, 把时间用于突出重点通分 , 以及对通分的步骤落实，从而让学生对于通分一个深入的认识，为学习异分母分数加减 法作好铺垫。其二：在方法上，可以更新一些，更多一些，充分的发挥学生的自主能动性，让学生有更多的创新机会。 可以有目的，有计