职业教育教学基地的建设

1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。职业教育教学基地的建设 1实践教学基地应符合“一体化”教学特点 要培养学生具备良好的职业道德和职业素质，具有熟练的职业技能、具备持续发展的能力、具有扎实的、系统的专业知识去解决实际问题的综合能力，传统的教学方式将无法达到此目标，必须进行一体化教学，必须具备相应的实践技能教学条件，同时需要教师思维跟进、教学法改革。一体化教学就是知识、理论、实践一体化；教、学、做一体化；时间、地点、内容、教师的一体化。常见问题：分离的安排。单元教学中，先讲后用。整体教学中，先集中理论，最后综合实践。大型实践课中没有知识、理论的配合。这些都是常见的非一体化安排，教师的观点应更新换代。

2、为此，我们将教室搬到实训场所，先将学习内容项目化，学习以任务式，作业以产品式提交。理论知识与实际技能操作、发现问题与研究解决问题的方案都结合在一起，以项目化的教学方式完成。把课程需要掌握的内容从“老师讲过”、“老师讲得好”、“老师完成了教学进度”为基本要求，变成以学生有兴趣、学生有能力去“操作”好。学生学习知识不是老师“教”会的，而是学生“学”会的；能力不是老师“讲”会的，而是学生“练”会的。实践教学基地提供了这样必要的一体化教学条件。 2实践教学基地建成“校中厂”模式，提升学生专业技能和职业体验 依托广西机械工业优势，引进产品、引进管理、引进企业文化，积极参与企业的零件外协加工，建设生产性、

3、经营性实训基地，以产促学。安排一年级学生进行金属工艺实习，安排二年级学生进行综合制造生产实习，安排毕业班的学生结合企业产品做为毕业设计课题。每天两班轮班，每班6小时，学生全面参与生产过程，其生产过程与企业生产工艺完全相同，模拟工厂模式管理，培植学生的职业观念，即实践教学基地建成“校中厂”模式。基地邀请行业、企业的专家来校兼课和讲座、参与修编新的教学大纲和教学计划。强化实践教学环节，以技能点为核心，重新规划课程，以项目为主线，整合课程。以项目教学、任务驱动、案例分析为主要手段，切实提高学生的实践操作能力，同时，聘用企业技术人员和能工巧匠担任学生的实习、实践的指导工作。目前，实训基地在校企合作方面

4、，正在向生产型实训基地转型，承接了斯科特机械公司、南宁机械厂等企业外协件的加工。体现了“师傅就是教师”，“产品才是作业”，让学生参与企业的零件制造。校内基地建立了真实的生产环境，使学生能感受到企业生产的氛围，再把学生送到企业顶岗实习，在实习中巩固专业技能，初步形成了“校中厂”，同时体会“厂中校”职业感受。教学的同时，我们注重与企业技术交流。如为广西建工集团公司、广西糖业等企业开办技术培训班，进行职业技能培训和考证。 3实践教学基地拓展为综合素质培养的摇篮 3.1基地成立了专业建设委员会从南宁发电设备总厂、广州数控公司等企业聘请高级工程师，参与建设和开发。开发了数控加工技术、数控维修技术两门课程

5、为项目过程教学一体化课程，以项目任务驱动教学，数控加工技术被确立为院级精品课程，获自治区教改立项；数控维修技术获院级课程和重点课程。 3.2校企合作组建冠名班与桂林福达公司和玉柴公司签订“订单式”培养合作协议书，组建了桂林“福达班”和“玉柴班”，近两年向这两家企业输送人才153人；与广州数控公司、深圳职业技术学院等单位签订培训合作协议，近两年进行培训就业一体化的学生共计73人。 3.3基地积极参与各级技能竞赛2021年南宁市职工数控技能大赛，南宁总工会委托我院在数控实训基地集训训3名选手，积极参加区内外数控大赛，有多人次教师竞赛获名次，多批次学生获奖，大大提升了学生专业技能。其中钟海强参加数控

6、车工竞赛获个人第二名、参赛教师度国旭获铣床组第三名，刘唐荣获高职组第三名；2021年为广西建工集团培训员工参加广西第四届柳工杯数控大赛；实践教师多次参与数控大赛命题、评委工作，目前争取我院能作为南宁市数控大赛和广西数控大赛赛区之一。 3.4基地资源共享、积极参与企业生产服务近年来，承接了南宁斯科特有限公司、南宁机械厂、广西马土特机械有限公司多批外协件加工，共计近5万多件。主要由操作技能优良的学生进行加工，企业派师傅进行指导和验收。学生在学习期间就能参与企业的生产，为以后参加工作积累了一定经验，同时也帮厂家解决了一定生产能力不足的问题，专任老师也参与其中，对一些具体的生产工艺问题进行了解决。 3

7、.5职业资格鉴定提升学生职业竞争能力近两年，鉴定数控铣床中级操作证、数控车床中级操作证、数控机床装调维修证257人次，数控教学团队教师参与数控机床装调维修证国家试题库编写，近年来培养的学生能快速适应企业工作岗位，很多都成为了了企业技术骨干，学生职业竞争能力大大增强。 3.6国际合作与交流学院外教处积极支持基地开展对外交流与合作。在基地人员出国访问、合作研究、聘请专家、引进人才、专项资助等方面给予基地特殊支持，以扩大基地的开放性和社会影响。数控梁教师到美国半岛大学交流学习一个学期，计划与美国半岛大学、新加坡理工学院、越南理工学院合作办学，互相派学生交流学习一、二学期。 3.7进行产品的开发和科学研究充分利用新配置设备，如西班牙进口的三坐标测量仪、五轴数控加工中心和数控铣床等，进行产品逆向设计、模具设计，给教师提供了科研的基础条件，同时，学生到科研团队中参与科研，培植学生的科研意识，培养学生敢闯、敢冒险、敢于怀疑和批判的创新精神。 4结束语 通过实训基地建设，大大改善了实践教学条件，推动了教学改革，人才培养质量明显提高，我们将第一课堂系统理论知识的传授和专业技能的培养，与第二课堂实践操作技能的训练有机结合为“一体化”教学，具备了学生动手能力培养的实践基地条件，培养了创新型人才。实训基地建设提升了学院的社会影响力