优化一日活动促幼儿快乐成长

1、优化一日活动 促幼儿快乐成长腊口镇中心幼儿园腊口园 麻桂芳【内容摘要】:幼儿园是幼儿接触的第一个小社会，孩子在这里学习交往，学习认知，学习本领。孩子一天在园的时间有8小时之多，在这8小时里我们有责任也必须保证让孩子过的充实而有价值。但在实践中我们往往看到教师在组织一日生活中存在一些浪费孩子时间的现象，我们该怎么样避免这种现象，而让一日活动过的有意义呢？新纲要指出,教师要科学，合理的安排幼儿在园的一日生活。时间的安排应有相对的稳定性和灵活性，要既有利于形成秩序，又能满足幼儿合理的需要；既照顾到个体差异，常规要求又能有利于引发支持幼儿的游戏和各种探索活动。教育活动的组织形式可以因时，因地灵活地运用

2、，同时纲要还要求我们在组织活动时尽量减少不必要的集体活动和过度环节减少消极等待的现象。关键字：隐性浪费 快乐 教育契机 幼儿园是幼儿童年生活的开始，是对未来美好生活憧憬的摇篮。幼儿园也是幼儿接触的第一个小社会，孩子在这里学习认知，学习交往，学习技能。但在实践中我们往往看到教师在组织一日生活中会有这样的情况，如集体活动时幼儿不感兴趣的教学内容占用了的大块时间，有效的教育契机却因为刻板的遵循时间表而白白浪费;组织活动中的过度环节过于拖沓，孩子没事可干坐在位置上干等或者在教室里、走廊上打打闹闹；绘画活动时常常要等所有孩子完成后再整体进行讲评。孩子在园的时间就这样在拖沓的活动中白白逝去，那么怎么样让幼

3、儿充实而有价值的度过呢？我觉得合理安排幼儿在园的活动时间，减少集体活动中时间的隐形浪费，灵活的捉住生活中的教育契机等方面是我们需要去努力的。一.减少集体活动中时间的隐性浪费。教师的课前准备要充分，能熟悉所教内容，儿歌熟练背诵，故事能脱稿讲述，歌曲熟练弹唱，避免组织无准备的活动。首先、活动设计应该科学，合理。活动设计的内容应从简入深，层层递进。环节之间过渡流畅，自然。如组织科学活动时，教师因当心在讲解时幼儿去动操作材料，就把讲解和操作的座位分开，讲解时把椅子端到教师面前，操作时又把椅子端回去，如此反复要超过3-4次，不仅麻烦，还浪费了孩子宝贵的上课时间。这就是活动设计时没有考虑周全而导致。其次、

4、课前准备要充分。教师在上课前没有吃透教学内容，上课时仅仅简单瞄一眼活动过程，没有预设，重复的语言反复出现，导致孩子听觉疲劳，注意力分散，不能很好的完成教学目标。然后、教师的基本技能要过硬。绘画功底和边弹边唱是教师的基本技能制之一。如果教师自身的绘画功底不行，在给孩子讲解时，边看范例边画画，动作就变慢，孩子也会等得不耐烦。音乐活动即要边弹边唱，又要注意观察幼儿的表现，做到适时评价，这对教师的要求十分高，如果不能熟练弹唱，反复重来，孩子的演唱兴致会缩减，效率也大打折扣。二、 及时抓住生活中的教育契机，预设课程与生成课程之间灵活转换前几天，孩子们玩了报纸的游戏，兴趣很高。这两天，一到自由活动时间，孩

5、子们便自发地利用剩余的报纸做起了纸飞机，在活动室里漫天飞行。活动的吸引力如此之大，连许多安静的小朋友都按捺不住，加入了进来。又是一次自由活动时间。强强跑过来说，贝贝把他的画画本撕下来折成纸飞机了，还没来的及问是怎么回事，宝宝也急匆匆跑过来说她的作业纸被乐乐撕下来折飞机了。于是便把两位肇事者叫到跟前来询问原因，两人都低头不语，胆大些的贝贝说：“他两本来约好飞行比赛的，可是报纸用完了对不起！”对啊，老师，我们也没纸了。看看他们失望的样子，在想想这几天乐此不疲的劲儿，我改变了主意。立刻，找出材料盒里所有质地，形状不一的废旧纸张，临时决定将接下来的美术活动、装饰手套改成玩纸飞机。我把孩子们一起叫过来，

6、“不如我们一起玩飞机吧，看看谁的飞机飞得最高，最远！好不好？”孩子们“哇”的叫来，兴奋极了。我也被感染，加入他们队伍中，一起实验。“老师，太轻的飞机飞不远的。”头尖尖的飞的比较远“孩子们不断地探讨交流着探索的结果。飞行速度也在孩子们的探索中不断提高。30分钟后，我把孩子叫回了活动室，开始了我的美术活动，不过装饰手套改成了装饰飞机 记得有位专家说过，我们的错误是一边放掉了促进孩子发展的机会，一边在孩子并不需要的时候强迫孩子学习。纸飞机制作简单，取材方便，能促进孩子的投掷能力和竞争意识，在活动中动手动脑，与同伴共同合作。当孩子自发形成活动，并不可遏制的成为集体的兴趣和需要时，教师并没有强迫孩子学习

7、预设的内容，而是顺应了孩子的需要，及时把握教的时机，又为孩子的发展提供自由探索的空间。更可贵的是她机智的将孩子的兴趣与预设的活动能够巧妙的结合，既满足了幼儿玩中探索的需要，又保证了必要的学习。三、 合理安排幼儿的过渡环节在园8小时里，过渡环节是集体活动前的衔接。它包括如厕、盥洗、排队、餐前准备餐后活动及两节教学活动的课间环节。场景一：午睡过后，孩子按教育要求检查穿着，从开始检查到全部检查完毕，全班40个孩子，历时15分钟，而先检查完的孩子必须等待未完成检查的孩子。并且等待的过程中孩子还不能交头接耳。很多的孩子是坐着发愣，目光呆滞。场景二：早操过后教师得让孩子们先坐到位置上，等所有孩子坐好了再逐

8、一点名去拿杯子喝开水。反复的坐等让孩子觉得无聊。针对以上问题我们在管理上我们可以做适当的调整。如：让先完成检查的孩子去做一些安静的活动。如桌面游戏（大班）：接龙，比大小、多米诺骨牌、穿珠子。检查后的孩子可以去选择自己喜欢做的事情，不至于干等着发呆发愣，这种桌面游戏既开发了孩子的智力，又培养了良好的情绪。何乐而不为呢。在完成一个教学活动后，可以设置快乐10分钟课间活动。如可将走廊过道加以利用，设置运动区域，投置如丢沙包，踢毽子，走梅花桩，套圈，跳格子等。当完成一个静的活动后可以出去玩一玩动的活动，这样交替，轮换，可以释放孩子紧张的情绪，又为下一次活动的全身投入做准备。点心先吃好的，可以找个朋友玩手指游戏“石头、剪刀、布”，在等待教师分午餐时大家来玩一玩“我的飞机开始飞”把幼儿排队等待的时间变为游戏自由活动的时间，让幼儿独立自主、心情愉快。让自由活动和小游戏把幼儿从教师的束缚中解救出来，从单一的等待中解放出来，是幼儿在充实的游戏中不知不觉地进入下一环节。针对大班额的情况，更应该灵活机动，教师应尽量避免一些不必要的管理行为，让孩子学会自我管理。进而减少孩子的等待时间，合理的渡过过渡环节。当然，要让孩子每天都能快乐的度过在园的8小时，需要教师能时时处处做个有心人，能根据实际情况经常改