2021年古诗《赠汪伦》小学二年级语文教案

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年古诗赠汪伦小学二年级语文教案 语文学习无外乎是积累与运用，积累是学习语文的低级阶段，而运用语言才是高级阶段。我们所要努力到达的也就是学会运用语言的高级阶段。下面是我给大家带来的古诗赠汪伦小学二班级语文教案，盼望可以关心到大家! 古诗赠汪伦小学二班级语文教案 一、质疑导读 板书李白(旁打?)师：谁能把想到的告知大家?生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝宏大的诗人; 生：他的祖籍在今甘肃秦安附近，五岁迁居四川江油县，还可算是我们老乡呢!(众笑) 生：李白留下了上千首诗篇，有静夜思蜀道难、秋浦歌 生：我们学过静夜思、早发白帝城、望庐山瀑布(即

2、兴背诗) 师：孩子们知道今日要学什么吗?生齐呼：赠汪伦(抽生板书课题，给伦注音，并教读) 师：说说题目是什么意思?生：赠就是送，汪伦是人名。 师：看到题目你想知道什么?生一一提出：我想知道汪伦和李白是什么关系?为什么李白会写诗送他?这首诗表现了什么思想? 设计思路：运用立体教学形式提问式开讲艺术，将同学从对旧学问的回忆引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。 二、立体探究 师：孩子们提了不少好的问题，在学习诗歌时还会发觉新的问题，怎么解决呢?生齐：自己解决! 师：行!教师有一些学习诗歌的方法，如今推举给大家。 出示学习建议：自由组合选择喜爱的方式学习，限时八分钟。 1、朗

3、读法：朗读全诗，读出自己的感受、体会，读出重音、节奏; 2、绘画法：选择自己有理解的诗句作画(留意不与插图雷同)，并作讲解; 3、领悟法：对自己感爱好的词语或诗句做深化讨论，结合所查资料认真玩味，写出体会。 (生自主合作学习，师巡察、参加) 设计思路：充分信任同学，让同学真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品尝语言，感悟诗意，有利于调动同学的主动性，使同学的独特得到张扬。 师：刚刚孩子们的学习热情很高，如今来把你们的学习体会与大家共享共享。 生：还是我们朗读组的先来吧!然后较有感情地读了一遍。 师：你的声音真好听，假如再留意点节奏就更好了。 又一生自告奋勇读。师：你读出了自己的理

4、解，还有谁情愿来挑战他? 生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大家请看这幅画他边指图边说明道：李白乘船要分开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，所以其次句诗该读出惊喜的语气。(范读) 师由衷赞美：你不仅画得好，说得好，还读得棒极了!(热闹的掌声) 生：他的理解与我们领悟组的不谋而合，我们认为，可能头一天汪伦说今日有事不会来送行了，李白才单独一个人乘船分开，他的心里或许有一点愁闷，忽闻一词形象地表达出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情。 (师来不及鼓舞)一生：我有个问题，李白本是汪伦请去的，可为何李白走时汪伦却不去送别呢? 师暗暗佩服：是啊!教师也想不明白。 生：

5、我猜测汪伦不情愿面对离别的伤感，于是商定不去送行，但最终还是来了。 生：我认为这又是汪伦的刻意支配，就象当时用十里桃花，万家酒店骗李白去一样，(众笑)这种特殊的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此给李白留下终生难忘的印象，忽闻表达的正是意料之外的惊喜。(师作出确定，并顺势指导读出由忧而喜的情感改变。) 师：(播放前两句诗的情节动画)假设你是李白，在一忧一喜之下，会想些什么呢? 生：我想到这一段时间以来汪伦对我的种种好处，不由得心潮起伏。 生：我想到：汪伦是个多么淳朴和善、热情友好的人啊! 师：情愿以什么方式来表现诗人的感受?(生自发品读，书声朗朗。) 设计思路：新课标指出语文课要充分激发同学的

6、主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，引入多种教学形式，转换课堂形式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展现学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。 师：作为一代文豪的李白，因此脱口而出 生齐诵：桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。 生：我认为这首诗后两句该这样读桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情，不及应当读重音，才能表示汪伦对我的情意深。(指名反复试读) 师：千尺是多深?(同学刚在数学中学过度量，静默片刻后)生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米。 一生接过话头：我们上次量过了，我们教室的高是4米，1千尺相当于84层教室那么高的楼

7、房。 师：桃花潭真有那么深吗? 生迫不及待：我知道桃花潭并没有那么深，这是夸大的写法。 师：真聪慧!那为什么说千尺桃花水不及汪伦送我情? 生略一思忖，说：这里又用了比方，把汪伦送我的情意深比作桃花潭的水深。 生：不及就是比不上，先突出这桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情意深，以此表现情意的深沉。看看图中二人抱拳相向，就可体会他们依依惜别的深情了。 生：那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也应读重音。(师确定其说法，师生练读。) 生：教师，我发觉一个问题：第一行诗写的是李白，而第四行诗却变成了我，这是为什么呢? 师：你真是一个爱动脑的孩子!这个问题该怎么解答，我想听听大家的看法。 生：李白是别人对他

8、的称呼，这里是采纳三人称手法来自称。 生：我认为后两句诗用我便于挺直抒发感情，更显出感情的真挚。 师：大家分析的很正确，诗的前两句是叙事，后两句是抒情，叙事时李白将自己冷静地置于三人称，而汪伦的突然出现和特别的送别方式使李白的心受到剧烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成我是感动之余情到深处的结果。 生：所以我认为桃花/潭水/深千尺语调该稍高，不及/汪伦/送我情该略降，才能表达出李白和汪伦之间情意的深沉，同时给人语意完好的感觉。(范读) 师：大家都知道怎么读这首诗了，教师预备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情地朗读吧? (师播放录音带送别，抽生朗读、背诵全诗。) 设计思路：子曰：不悱不启，老

9、师应做好同学求知路上的引导者，适时启发、适势启发，方能牵一发而动全身，促使同学多角度、全方位思索问题，充分发表自己的看法。抓住关键词语深千尺不及深化理解，进而领悟全诗情感，结尾孩子的顿悟便如水到渠成，看似意料之外，却又在情理之中。 三、评价归纳 (师生共同对学习方法、效果进展评价，对学习内容进展归纳，完成板书设计。) 赠汪伦(ln) 李白(?) 将欲 深千尺(升) 愁闷 惊喜 不及(感动) 忽闻 送我情(降) 设计思路：将归纳与板书有机交融，对本课进展梳理、回忆，概括、总结，使同学形成正确的、完好的学问。 四、训练迁移 抽出优中程度的两位同学，询问他们：今日预备完成什么作业? 师归纳其看法，让其余同学自由选择一两项作为家庭作业。 1、有感情朗读、背诵，能默写; 2、把李白和汪伦的故事讲给家人听; 3、课外学习一首李白的诗，抽时间与同学沟通; 4、为赠汪伦写