完整word版《11～20各数的认识》教学案例.doc

1、11 20 各数的认识教学案例教学内容 ：教科书第 73 74 页的内容教学目标 ：1认识 1120 各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20 以内各数的顺序，能比较它们的大小。2结合 1120 各数的认识， 初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。3培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。4通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。案例背景 ：本单元主要使学生掌握20 以内的大小和 11 20 各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是 10 以内数的认识的延续， 又是 100 以内乃至更大的数

2、的认识的基础， 同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻标准的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际， 在正式教学数数前， 教材先给出一幅主题图， 图中散乱放置了学生熟悉的学具及水果卡片， 一方面提示教师通过让学生数出某种数量超过 10 个的学具，为接下来教学提供话题；另一方面，可供学生学习数数之后进行练习使用， 同时亦可做培养学生数感的素材加以使用。 本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11 20 之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20 以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11 20 各数。学情分析 ：学生在之前学习了 10 以内数的认识和加减法

3、，这是基于学生学前已经有数数经验基础上的学习。本节课的教学是为了进一步丰富学生数数经验，知道 20 以内数的意义，加强对加减法运算意义的理解。所以，教学要从实际情境入手，根据学生兴趣高、愿动手的特点，不断激发学生的数数欲望，引导学生动手操作，建立数的直观表象，理解数的意义。教学重点 ：认识 11 20 各数，能正确数数、读数和写数，掌握 20 以内数的顺序，会比较数的大小。教学难点 ：写数，体验计数单位“十” 。教学准备 ：课件、小棒等。案例描述 ：一、主题图引入1、谈话引入教师出示主题图情境：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了引导观察：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。图中有数量

4、超过 10 的，是哪一种？它们各是多少个？引入新课：生活中我们经常会遇到比10 多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课题： 11 20 各数的认识 ）2、初步感知师：请想一想，这些学具卡片放置散乱，这样让别人一眼看出多少？组织学生讨论后：所数的物品超过10 个时，把 10 看作一份更清楚。师：下面我们通过数小棒来继续研究11 20 各数二、探究新知1、猜数游戏，认识11师：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？（师手握11 根小棒。）那么谁来猜一猜？学生猜数。师：猜对了，我们一起来数一数。（然后让学生也数出11 根小棒）师：刚才，我们猜了11 根小棒，就是不能一眼看出。下面要请小朋友动

5、脑筋想想办法，摆一摆小棒，使大家很容易就看出你摆的是11 根呢？学生操作摆小棒，教师巡视。交流：师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。比较、优化。师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11 根呢？（ 10 根和 1 根。）师：小朋友真能干，想的办法跟数学专家想的一样。为了把这10 根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10 根小棒用皮筋捆在一起。（学生用皮筋捆小棒。）学习 11 的组成。师：这一捆有几根？（ 10）是几个十（ 1 个十）我们就说 10 个一是一十（或十）板书。1 个十， 1 个一组成几？（ 11）板书。1 个十， 1 个一组成

6、11 这句话谁还会说？这句话也可以说成11 是由 1 个十和 1 个一组成的。（让学生同桌互相说说）小结：刚才，我们用小棒摆了11，知道了 11 是由一个十和 1 个一组成的。下面老师再给大家一个数（15），你能用小棒摆一摆，说说15 是由几个十和几个一组成的？2、学习 15 的组成。学生摆小棒 15，教师巡视。请学生在实物展台上演示，并说说15 是由 1 个十和 5 个一组成。3、扩大认识 1120师：我们已经会用小棒摆 11、15，并知道 11 是由（生答 1 个十和 1 个一组成，15 是由 1 个十和 5 个一组成），我们今天学习 11 20 各数的认识。除了 11、15 以外，还有哪

7、些数呢？请小朋友数。老师这里有这些数字宝宝， 你认识它们吗？能把它们贴出来吗？（贴数字卡片。）师：请小朋友从这些数中， 选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成。哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？（要特别指出 20 是由 2 个十组成的。）唱歌谣，找规律，掌握1120 的组成。4、观察直尺，感知数序、大小1师：小朋友真能干，通过自己动脑知道了1120 各数的组成，下面看这把尺子，你能填空缺的数吗？学生在直尺上帮 1120 各数确定了位置后，请同学们各自读一读，再全班齐读，加强对 20 以内数的顺序和大小的感知。2、在活动中加强对数序的认识如：从左

8、往右看越来越大，从右往左越来越小；13 前一个数是？ 13 后的一个数是？与 15 相邻的数是？ 17 和 19 的中间数是？等等。三、深化新知1、课本做一做题1：从一数到二十、从七数到十三2、题 3：看图，读一读，也要求相关学号同学站起来3、拓展练习四、全课小结鼓励学生交流本课时学习的内容和收获教学反思： 1120 各数的认识，它既是10 以内数的认识的延续，同时又为学习 20 以内的加、减法做好准备。学前班学生基本上已经会数数到20 ，也已经认识 1120 的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“ 10 个 1 是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。学生年龄小，以具体形象思维为主， 本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有，因此我设计了用小木棒数数的方法，让学生在数数的过程中学习了11-20 的各数，知道20 以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。注重动手操作，在玩中学习。教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，建立 “十进制 ”的概念时，把11 根小棒