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文档简介
1、11 20 各数的认识教学案例教学内容 :教科书第 73 74 页的内容教学目标 :1认识 1120 各数,会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几,掌握20 以内各数的顺序,能比较它们的大小。2结合 1120 各数的认识, 初步培养学生对小数目的数感,发展抽象思维的能力。3培养学生迁移类推的能力,体验数学在日常生活中的运用。4通过动手操作、组织交流,培养学生参与和合作意识,主动探究意识。案例背景 :本单元主要使学生掌握20 以内的大小和 11 20 各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位,它既是 10 以内数的认识的延续, 又是 100 以内乃至更大的数
2、的认识的基础, 同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻标准的精神,提供的素材注意联系学生的生活实际, 在正式教学数数前, 教材先给出一幅主题图, 图中散乱放置了学生熟悉的学具及水果卡片, 一方面提示教师通过让学生数出某种数量超过 10 个的学具,为接下来教学提供话题;另一方面,可供学生学习数数之后进行练习使用, 同时亦可做培养学生数感的素材加以使用。 本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11 20 之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20 以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11 20 各数。学情分析 :学生在之前学习了 10 以内数的认识和加减法
3、,这是基于学生学前已经有数数经验基础上的学习。本节课的教学是为了进一步丰富学生数数经验,知道 20 以内数的意义,加强对加减法运算意义的理解。所以,教学要从实际情境入手,根据学生兴趣高、愿动手的特点,不断激发学生的数数欲望,引导学生动手操作,建立数的直观表象,理解数的意义。教学重点 :认识 11 20 各数,能正确数数、读数和写数,掌握 20 以内数的顺序,会比较数的大小。教学难点 :写数,体验计数单位“十” 。教学准备 :课件、小棒等。案例描述 :一、主题图引入1、谈话引入教师出示主题图情境:我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了引导观察:这幅图中有什么?试着数一数分别有多少个。图中有数量
4、超过 10 的,是哪一种?它们各是多少个?引入新课:生活中我们经常会遇到比10 多的数,今天我们就来认识这样的数。(板书课题: 11 20 各数的认识 )2、初步感知师:请想一想,这些学具卡片放置散乱,这样让别人一眼看出多少?组织学生讨论后:所数的物品超过10 个时,把 10 看作一份更清楚。师:下面我们通过数小棒来继续研究11 20 各数二、探究新知1、猜数游戏,认识11师:小朋友,老师手里拿着几根小棒,能看出来吗?(师手握11 根小棒。)那么谁来猜一猜?学生猜数。师:猜对了,我们一起来数一数。(然后让学生也数出11 根小棒)师:刚才,我们猜了11 根小棒,就是不能一眼看出。下面要请小朋友动
5、脑筋想想办法,摆一摆小棒,使大家很容易就看出你摆的是11 根呢?学生操作摆小棒,教师巡视。交流:师:谁愿意把自己的摆法介绍给大家。比较、优化。师:小朋友真真能干,想出了这么多不同的摆法,请小朋友比一比,哪一种摆法最容易让人看出是11 根呢?( 10 根和 1 根。)师:小朋友真能干,想的办法跟数学专家想的一样。为了把这10 根小棒紧紧地合在一起,看得更清楚,我们就把这10 根小棒用皮筋捆在一起。(学生用皮筋捆小棒。)学习 11 的组成。师:这一捆有几根?( 10)是几个十( 1 个十)我们就说 10 个一是一十(或十)板书。1 个十, 1 个一组成几?( 11)板书。1 个十, 1 个一组成
6、11 这句话谁还会说?这句话也可以说成11 是由 1 个十和 1 个一组成的。(让学生同桌互相说说)小结:刚才,我们用小棒摆了11,知道了 11 是由一个十和 1 个一组成的。下面老师再给大家一个数(15),你能用小棒摆一摆,说说15 是由几个十和几个一组成的?2、学习 15 的组成。学生摆小棒 15,教师巡视。请学生在实物展台上演示,并说说15 是由 1 个十和 5 个一组成。3、扩大认识 1120师:我们已经会用小棒摆 11、15,并知道 11 是由(生答 1 个十和 1 个一组成,15 是由 1 个十和 5 个一组成),我们今天学习 11 20 各数的认识。除了 11、15 以外,还有哪
7、些数呢?请小朋友数。老师这里有这些数字宝宝, 你认识它们吗?能把它们贴出来吗?(贴数字卡片。)师:请小朋友从这些数中, 选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆,并说说它是由几个十和几个一组成。哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一,让大家猜猜你摆的是几?(要特别指出 20 是由 2 个十组成的。)唱歌谣,找规律,掌握1120 的组成。4、观察直尺,感知数序、大小1师:小朋友真能干,通过自己动脑知道了1120 各数的组成,下面看这把尺子,你能填空缺的数吗?学生在直尺上帮 1120 各数确定了位置后,请同学们各自读一读,再全班齐读,加强对 20 以内数的顺序和大小的感知。2、在活动中加强对数序的认识如:从左
8、往右看越来越大,从右往左越来越小;13 前一个数是? 13 后的一个数是?与 15 相邻的数是? 17 和 19 的中间数是?等等。三、深化新知1、课本做一做题1:从一数到二十、从七数到十三2、题 3:看图,读一读,也要求相关学号同学站起来3、拓展练习四、全课小结鼓励学生交流本课时学习的内容和收获教学反思: 1120 各数的认识,它既是10 以内数的认识的延续,同时又为学习 20 以内的加、减法做好准备。学前班学生基本上已经会数数到20 ,也已经认识 1120 的数,因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中,理解“ 10 个 1 是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。学生年龄小,以具体形象思维为主, 本节课的内容都是抽象的数字,单凭老师讲学生一点兴趣也没有,因此我设计了用小木棒数数的方法,让学生在数数的过程中学习了11-20 的各数,知道20 以内数的顺序和大小,掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。注重动手操作,在玩中学习。教学中从学生的认知规律和知识结构出发,让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论,从直观到抽象,主动构建自己的认知结构。如:在理解计数单位“十”,建立 “十进制 ”的概念时,把11 根小棒
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