2021年初中物理教案比热容教案

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年初中物理教案比热容教案 老师上课必需要充分备课,写好教案。老师写好教案可以自信地走进课堂,可以使课堂教学支配更科学更合理安排。下面是我为大家整理的初中物理比热容教案，欢送大家参阅。 初中物理比热容教案设计： 教学预备 教学目的 1、理解比热容的概念。 2、会查比热容表。 教学重难点 探究比热容的概念。 教学过程 一、新课引入 师：大屏幕投影一幅漫画：酷热夏天的黄昏，有两个小胖子在海边玩耍，为了乘凉问题两人发生剧烈争吵，甲主见划船到海中去，乙那么认为在岸上漫步更凉快，你认为谁的看法对? (说明：创设物理情景，以激发同学的学习爱好。) 让同学思索

2、、猜测、争论并发表自己的观点。 生(甲)：在岸上漫步凉快，因为沙石温度低。 生(乙)：划船到海中更凉快，因为水温较低。 生(丙)：一样凉快，因为气温是一样的。 师：同学们有这么多猜测，究竟谁的想法正确呢?学习本节学问后你自然会明白。 (板书课题：三、比热容) (说明：制造问题悬念，诱发同学剧烈的探究欲望。) 二、进展新课 师：同学们在生活中肯定烧过水，一壶水简单烧开还是半壶水简单烧开? 生(齐)：半壶水简单烧开。 师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长? 生(齐)：一壶水烧开需要时间长。 师(连续提出问题)：烧水时，水汲取的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?请同学们猜测一下。 (说明：提出问

3、题，让同学猜测并争论，培育同学的发散思维。) 生(甲)：与水的质量有关，水的质量越大汲取热量越多。 生(乙)：与水温上升多少有关，水温上升越多汲取热量越多。 生(丙)：与水的质量、水温上升多少都有关，质量越大、水温上升越多汲取热量越多。 (说明：老师引导同学相互沟通、反对，对答复不完善的地方可补充完善，共同争论、归纳、得出结论。) 在同学争论答复的根底上，老师板书结论。 师(连续提出问题)：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，假如它们的质量一样，温度上升的度数也一样，它们汲取的热量是否一样? (说明：同学思索，小组争论并答复，以求思维的多样性。) 生(甲)：汲取热量不一样，夏天到海边洗澡时，

4、会感觉沙子烫脚，而海水却比拟凉;水汲取的热量多，说明水的吸热本事大。 生(乙)：汲取热量一样，因为它们受同样的太阳光照耀。 师(总结说明)：汲取热量多少、或温度改变多少，都反映了物质吸热力量的大小。怎样比拟不同物质的吸热力量?请同学们参看桌上的试验器材，边争论边合作设计试验方案。 让同学分小组合作争论并设计方案。 (说明：老师要参加同学的探究设计环节，倾听同学的思路，并适时加以点拨，培育同学的创新思维和创新意识。) 老师让同学进展实物投影展现设计方案，并让同学口头表述自己的设计思路。 生(甲)：用一样质量的水和沙子，加热一样时间，比拟它们温度上升的多少。温度上升越小，说明吸热力量越强。 生(乙

5、)：用一样质量的水和煤油，温度上升一样时，比拟它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热力量越强。 (说明：高效率的沟通，使同学从别人的方案中得到有益的启发，认识到沟通与合作的重要性。) 老师将试验设计中一样或相像方案的同学重新分组。 (说明：重新分组后，同学有了归属感、荣誉感。以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛。) 老师在同学进展试验之前，应把试验中可能遇到的问题先提出来争论，有助于试验的顺当完成。 设置问题：1.怎样获得质量一样的水和沙子?(或水和煤油) 2.怎样测出它们的温度? 3.怎样确定它们汲取了一样的热量? 同学思索、争论，并逐一答复。 师：请做完试验的同学

6、将数据填到黑板上的表格中。同学进展试验，填表：表1质量一样、加热时间一样时： (说明：获得同学大量的数据，便于总结结论。) 师：请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热力量。 同学自由争论，并归纳结论。 (说明：此环节中同学的主动性得到充分发挥，力量在争论中得到进步。) 师：怎样表示各种物质在这种性质的差异呢?物理学中引入了比热容这个物理量。 (板书：比热容概念) 师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。请同学们理解几种物质的比热容(屏幕投影)。 几种物质的比热容 师生共同分析：从表中我们理解到，水的比热容最大，说明水的吸热力量最强。水的比热容是沙石的4.5倍，因此，白天在同样阳光

7、照耀下，水的温度改变比沙石小得多。这是沿海气温温差较小的缘由。夜晚，水和沙石同样放热，水温比沙石温度高，因此，晚上在岸上漫步更凉快。 (说明：同学最终明白小胖子(乙)的想法是正确的，真正体验从生活走向物理，从物理走向生活的认知看法，到达学以致用的目的。) 老师设置问题，让同学争论解决。 问题：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性?2.在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性说明? (说明：给同学充分的争论时间后答复，将物理学问与生活、消费相联络，表达物理是有用的。) 生(甲)：冬天暖气用水做热源，因水贮存的热多。 生(乙)：司机师傅用水做冷却剂冷却汽车发动机。 生(丙)：夏天到海滨去避

8、暑。因海滨比内陆凉快。 (说明：同学们的争论热情特别高涨，有初步的信息沟通力量，有将自己的见解公开与别人沟通的愿望，敢于提出与别人不同的见解。) 老师不失时机地对同学精彩举例加以鼓舞。 师：请同学们完成以下稳固练习。(出示反应练习) 1.为比拟不同物质的_力量，引入了比热。水的比热是_。 2.推断：一桶水的比热比一杯水的大。() 3.铝的比热是0.88l03j?(kg?)-1，这说明1kg的铝_。 师：请同学们思索， 2kg铝温度从30加热到100，怎样计算铝块汲取的热量?(屏幕显示) 同学小组合作争论，做出解答。 师生共同分析归纳，总结出热量计算公式：q=cmt 出示反应练习二： 1.质量为

9、2kg的水，温度上升50汲取的热量是多少? 2.质量为5kg的热水，从100降到80放出的热量是多少? 同学计算并作答。 (说明：强化练习，加深对热量公式的理解，培育同学运用物理学问解决实际生活中问题的力量。) 师：请同学们阅读课本的sts，思索争论： 1.为什么沿海气温不像内陆气温改变显著? 2.热污染的主要来源包括哪些? 3.同学们作为21世纪的建立者，为爱护我们共同的家园，提出你对热污染问题的解决设想。 (说明：此题为开放性题目，目的是唤起同学对社会热点问题的关注，进展同学的理论力量和创始意识) 初中物理比热容教案练习题： 1.2021年3月11日，日本发生里氏9.0级地震并引发海啸，导

10、致福岛核电站发生泄漏，造成重大人员伤亡和环境污染.以下说法正确的选项是() a. 核能是可再生能源 b. 核电站是利用化学能来发电的 c. 向核反响堆内注水降温是因为水的比热容较大 d. 由于核反响堆爆炸而泄漏的大量放射性污染物，应准时排入大海 2.将质量一样、材料不同的三块金属甲、乙、丙，加热到一样的温度后，放到外表平整的石蜡上.经过一段时间后，观看到如下图的现象.由此说明三块金属的比热容() a. 甲最大 b. 乙最大 c. 丙最大 d. 一样大 3.依据下表中给出的物质的比热容，推断以下说法正确的选项是() 几种物质的比热容j/(kg) a. 制作体温计常用水做介质，缘由之一是水的比热容大 b. 由于水比冰的比热容大，所以冷却食品时0的水比0的冰效果好 c. 由于水比沙石的比热容大，所以内陆地区的昼夜温差比沿海地区大 d. 质量一样的铜和铅，上升一样的温度，铅汲取的热量多 4.将质量一样的三块金属甲、乙、丙加热到一样的温度后，放到外表平整的石蜡上，经过一段时间后，石蜡