三年级下册语文说课课件-6.21长城∣鲁教版 (共13张PPT)

1、 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学模式教学模式 教学设计教学设计 板书设计板书设计 课堂评价课堂评价 资源开发资源开发 长城长城是三年级下册语文第六单元的第是三年级下册语文第六单元的第 一篇课文。一篇课文。本组教材以本组教材以“我国的世界遗产我国的世界遗产”为为 专题，引领学生了解中国的专题，引领学生了解中国的“世界遗产世界遗产”，感，感 受中华文化的魅力。受中华文化的魅力。长城长城这篇课文作为引这篇课文作为引 领学生开始中国的领学生开始中国的“世界遗产世界遗产”之旅的第一扇之旅的第一扇 窗口，通过阅读等帮助学生理解长城的高大坚窗口，通过阅读等帮助学生理解长城的高大坚 固与雄伟壮观，及

2、我国古代劳动人民的勤劳、固与雄伟壮观，及我国古代劳动人民的勤劳、 智慧和力量。智慧和力量。 教学目标：教学目标：1、学会读、写本课生字词，理解、学会读、写本课生字词，理解 “崇山峻岭崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋蜿蜒盘旋”等词。等词。2、理解、理解 课文内容，结合图片，体会长城的长和高大坚课文内容，结合图片，体会长城的长和高大坚 固。固。 3、能有感情朗读课文、能有感情朗读课文1、2自然段，并能自然段，并能 概括出概括出1、2段讲了长城的长和高大坚固。段讲了长城的长和高大坚固。 教材分析教材分析 三年级的学生从被动的三年级的学生从被动的 学习主体向主动地学习主体学习主体向主动地学习主体 转变，且处在形

3、象思维向抽转变，且处在形象思维向抽 象思维转变，已经具备了一象思维转变，已经具备了一 定的预习能力和生字词学习定的预习能力和生字词学习 能力。所以我会在课前布置能力。所以我会在课前布置 预习预习长城长城的作业。的作业。 学情分析学情分析 教学模式教学模式 我结合教学实际，提出“1.1.有效的有效的 预习情况，为学习新知奠定了基础。预习情况，为学习新知奠定了基础。 2.2.信息整合，直观感受。信息整合，直观感受。3.3.课内外课内外 结合，激发想象。结合，激发想象。4.4.拓展延伸，提拓展延伸，提 升情感。升情感。”这样的环境下积极倡导 自主学习的方式，让学生真正成为 学习的主体，同时我还结合小

4、组合 作学习的方法，帮助学生学习文本 的教学模式。 教学设计教学设计 一、有效的预习情况，一、有效的预习情况， 为学习新知奠定了基础。为学习新知奠定了基础。 教学设计教学设计 二、信息整合二、信息整合 直观感受直观感受 1、有效提问，提炼语言、有效提问，提炼语言 在同学们兴致勃勃地交流长城知识的同时，把握提问的有性，抓住这在同学们兴致勃勃地交流长城知识的同时，把握提问的有性，抓住这 一兴趣点提问：一兴趣点提问：“你们知道文中是怎样评价和赞美长城的吗？你们知道文中是怎样评价和赞美长城的吗？”使学生使学生 自然进入文本的学习，自主读文找到中心句自然进入文本的学习，自主读文找到中心句“这样气魄雄伟的

5、工程，在这样气魄雄伟的工程，在 世界历史上是一个伟大的奇迹。世界历史上是一个伟大的奇迹。”下面由此展开教学，反复朗读，层层下面由此展开教学，反复朗读，层层 深入地感受长城的特点。深入地感受长城的特点。 2、图文结合，直观感受、图文结合，直观感受 大屏幕出示长城远景图，直观感受长城的长，抓住反映这一特点的两大屏幕出示长城远景图，直观感受长城的长，抓住反映这一特点的两 处处“一条长龙一条长龙”和和“一万三千多里一万三千多里”让学生从不同角度，用不同方式理让学生从不同角度，用不同方式理 解长城的气势，如计算，打比方，举例子等。为了推进学生的自主学习，解长城的气势，如计算，打比方，举例子等。为了推进学

6、生的自主学习， 为学生构建教师与学生学习的共同体，我在一幅中国地图上绘制了长城为学生构建教师与学生学习的共同体，我在一幅中国地图上绘制了长城 的东西两点，并用激情的朗诵进一步感受长城的气势雄伟，这种有效的的东西两点，并用激情的朗诵进一步感受长城的气势雄伟，这种有效的 师生互动无疑促进了学生对知识的理解，再现中心句，学生激情朗读，师生互动无疑促进了学生对知识的理解，再现中心句，学生激情朗读， 情感得以升华。情感得以升华。 3、合作学习，动手动脑、合作学习，动手动脑 大屏幕拉近长城的画面，学习作者由远及进观察事物的方法，大屏幕拉近长城的画面，学习作者由远及进观察事物的方法， 新课新课 程实施以来，

7、合作学习成为有效教学倡导的学习方式，它有三个要素：程实施以来，合作学习成为有效教学倡导的学习方式，它有三个要素： 恰当的内容，健全的小组和有效的指导。其中选择恰当的内容进行合作恰当的内容，健全的小组和有效的指导。其中选择恰当的内容进行合作 不仅能提高教学效率，还能提高学生的合作能力。为了帮助学生了解长不仅能提高教学效率，还能提高学生的合作能力。为了帮助学生了解长 城的结构特点，我让同学们进行合作学习，画出长城的结构图，并用笔城的结构特点，我让同学们进行合作学习，画出长城的结构图，并用笔 标出你知道的名称，同时把描写长城结构和特点的语句区分开，养成不标出你知道的名称，同时把描写长城结构和特点的语

8、句区分开，养成不 动笔墨不读书的习惯。最后为学生提供一组数据，再读中心句，使学生动笔墨不读书的习惯。最后为学生提供一组数据，再读中心句，使学生 的情感再次升华。的情感再次升华。 教学教学设计设计 三、课内外结合，激发想象三、课内外结合，激发想象 在作者联想的这部分教学中，重点体会第在作者联想的这部分教学中，重点体会第 三自然段的最后一句话三自然段的最后一句话“多少劳动人民的血汗多少劳动人民的血汗 和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万 里长城里长城”这是朗读的重点，也是学文的难点。这是朗读的重点，也是学文的难点。 我设计了我设计了“知长城，小小展示台知

9、长城，小小展示台”的活动，在的活动，在 这一过程中，发展了学生的语言，也为学生价这一过程中，发展了学生的语言，也为学生价 值观的形成做好了铺垫。同学们讲孟姜女哭长值观的形成做好了铺垫。同学们讲孟姜女哭长 城的故事，北齐王朝修筑长城调用的民工人数城的故事，北齐王朝修筑长城调用的民工人数 等，从而体会了劳动人民的辛苦，这时学生的等，从而体会了劳动人民的辛苦，这时学生的 情感已经和作者产生共鸣，再让他们有感情的情感已经和作者产生共鸣，再让他们有感情的 朗读这句话，想像当时的画面，对劳动人民的朗读这句话，想像当时的画面，对劳动人民的 敬仰之情便油然而生了。敬仰之情便油然而生了。 教学教学设计设计 四、

10、拓展延伸，提升情感四、拓展延伸，提升情感 课堂虽然画上了句号，但情感还在延续，苏霍姆林斯课堂虽然画上了句号，但情感还在延续，苏霍姆林斯 基说过基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要， 就是希望自己也成为研究者。就是希望自己也成为研究者。” 1、介绍三位国际名人对长城的赞誉，进一步发学生民、介绍三位国际名人对长城的赞誉，进一步发学生民 族自豪感，感受长城的气魄雄伟和古代劳动人民的伟族自豪感，感受长城的气魄雄伟和古代劳动人民的伟 大。大。 2、配以优美的、配以优美的长城长长城长的歌曲，展示我国被列为世的歌曲，展示我国被列为世 界遗产名录的部分自然文化

11、景观，拓宽学生的视野。界遗产名录的部分自然文化景观，拓宽学生的视野。 3、出示长城被破坏的图片，认识长城的现状，激发学、出示长城被破坏的图片，认识长城的现状，激发学 生保护文物，热爱祖国。讨论生保护文物，热爱祖国。讨论“你有什么好的建议？你有什么好的建议？ 打算为保护文物做点什么？打算为保护文物做点什么？”并布置学生课下形成文并布置学生课下形成文 字材料，体现语文课程的现代意识和时代特征。字材料，体现语文课程的现代意识和时代特征。 板书设计板书设计 图文并茂，紧紧围绕课文内图文并茂，紧紧围绕课文内 容，体现长城的结构特点和历史作用，容，体现长城的结构特点和历史作用， 重点突出，简明扼要。重点突

12、出，简明扼要。 远看 像一条长龙 长城 伟大的奇迹 近看 高大坚固 这个板书一目了然，很好地概括 了全文的主要内容。 课堂评价课堂评价 教师及时恰当的评价是小组合作学习高 质量的重要保证之一，是学生进步的“催化剂”。 而合理、科学的评价方法能使课堂“活”起来， 使学生“火”起来。我想结合教学实际从三方面 谈谈， 1.评价主体要多元：自我评价、小组评价 和教师评价相结合。 2.总结性评价与过程性评价 相结合。 3.评价内容要多样：课堂发言、小组讨 论、自主学习、测试成绩、作业情况等方面内容 都要有所涉及。 在实践中，教师或学生点评组要分层次、 多手段、多形式，多种评价方式灵活并用。对不 同层次学生的学习评价应采用不同的手段和形式。 这样有助于学生身心健康发展。 资源开发资源开发 我认为在课堂教学时，学生应该成为课我认为在课堂教学时，学生应该成为课 程资源的主体和学习的主人。教学资源是广程资源的主体