整理高考复习研讨会发言材料：##市实高三数学一轮复习几点做法.doc

1、整理高考复习研讨会发言材料：#市实高三数学一轮复习几点做法高考复习研讨会发言材料：市实高三数学一轮复习的几点做法各位老师大家好！根据于老师的安排我将市实验中学高三数学一轮复习过程中的几点做法向大家汇报一下以期能抛砖引玉。众所周知一轮复习是高考复习中的重中之重向来都要结合考点、紧扣教材以加强双基教学为主线以提高学生能力为目标加强学生对知识的理解、联系、应用同时还要结合高考题型强化训练通过提高解题能力为手段来最终实现提升成绩的目的。我们的操作框架是：配合典型小题进行基本知识点的串讲口练典型例题讲解与针对训练学生独立练习点评练习中的典型问题课后选部分高考题整合提升能力。在做好常规复习工作的基础上我们

2、还重点做好了如下三点：一、科学引导学生思想将课本置于第一位；第一个思想：“辅导书是路人出的课本是专家出的没有哪一年的哪一道高考题是脱离课本而存在的。”具体的做法：跟着大纲走用学案的方式引导学生认真复习课本用检查的手段指导学生底土知识点一一整理出来要求每一个知识点都要弄的清清楚楚、追根溯源涉及到初中甚至小学的内容也不放过并重做例题与习题找出自己的薄弱点并加以突破-这事实上也是一轮复习的主要目的。效果与诱惑：如果能把课本上的知识点的来龙去脉搞清楚、例题和课后题弄懂的话我们会发现：1.做题速度加快正确率大幅度提升因为好多所谓的解题方法、答题技巧都是课本上推导过程的一种应用或是引申。2.模拟检测成绩会

3、达到120分因为我们保证了试卷中5（低档题）3（中档题）2（高档题）中的5和3两部分的收入。问题与策略：部分学生感觉自己基础不错甚至是很好不配合教师进行知识点复习喜欢钻进题堆里不出来个别学生出现了能很完美地解决综合题小题却连连出错的怪现象（所谓的粗心）。基础知识点的复习要重视但也不搞一刀切特别是学科成绩非常优秀的学生。对于这个群体为切实做好优生优育工作我们采取了宏观放纵、微观监控的策略指导学生略过课本而直接去做模拟题的选择和填空两部分检查出问题及时补漏。这就需要老师花费更多的心血指导一部分学生适度偏离课堂教学进行个性化学习。对于如何甄别学生基础知识是否达到可以进行个性化学习的程度我们做了下面三

4、个工作：1.默写本章主要概念、定理、公式阐述其内容、本质；2.复述本章重要定理的证明思路；3.复述本章的主要题型、解法和技巧总结出一些具有普遍意义的思路、方法。二、科学指导学生活动视常规练习如生命；第二个思想：“成绩是练出来的数学不能缺练。”、具体的做法：最笨也是最实际、最有效的办法就是要多做多练数学不练到一定程度是不可能出好成绩的。1.通过反复练习用小题覆盖所有知识点加深知识的理解与应用的灵活度所谓“重复做题没有错”；同时也要求学生不要机械练习将每一道都要当成新题来看杜绝惯性思维。2.通过专题练习重点训练那些比较薄弱的知识点、题型和方法。3.通过变式练习一道题变为多道题形成系统的“问题串”进

5、行练习基本达到举一反三、触类旁通的水平为二轮复习打好基础。4.通过考练结合的形式形成学生规范解题的能力培养“平日似高考、高考似平日”的规范应试思想。每周一次滚动检测（考查所有复习过的内容标准卷）；每章一次综合测试（根据本章知识点与高考题型灵活确定试卷形式）；配合学校安排每月一次月考。每次都认真批改、评讲指导学生纠错补漏。讲评有讲评学案纠错也分层分类区别对待确确实实地让学生听有所获、学有所得。5.与学生一起做好练后反思与总结。稳扎稳打不盲目练习每次练习、检测后都要及时进行反思总结。反思总结解题过程的来龙去脉；反思总结此题和哪些题类似或有联系及解决这类问题有何规律可循；反思总结此题还有无其它解法养

6、成多角度多方位的思维习惯；反思总结做错题的原因及纠正方案等。效果与诱惑：通过一段时间的分步分层训练之后我们会发现：1.审题能力越来越强了很容易找出题目所要考查的知识点、数学思想与所需能力并能迅速获得解决问题的方法。2.做题速度越来越快正确率越来越高成就感越来越强烈从而产生喜欢学数学乐意做数学题的愉悦情绪。问题与策略：在练习的过程很容易失去方向性而陷入题海浪费了时间甚至产生为了练习而练习的懈怠情绪。针对上述问题我们采取了以“错”纠错、查漏补缺的策略即准确把握每一次练习的目标发挥好集体备课的优势利用团队的力量选准题、选好题制订好纠错预案对出现的问题及时分类跟踪训练针对不同的错误有不同的训练任务并引

7、导学生做好归纳总结。如A同学证明数列是等差数列没掌握牢就专门训练数列定义的证明；而同学利用Sn求an有失误就专门加强这方面的训练。对于错题我们要求学生至少再做三遍：一是讲评后二是一周后三是考试前。为了更好的落实教学效果我们对于练习过程中出现的错误做如下分类并制定了具体的应对策略：1.遗憾深深（浮躁）类主要指明明会做但却出错或不得分的情况包括审题错（看错数字、条件等）、运算错（计算或单位换算出错等）、书写错（演算对了但在步骤中抄错、漏写等）和表达错（自己答案正确但与题目要求不一致、答非所问等）。应对策略：“两快两慢两规范做完还要回头看”。两快两慢是指审题要慢、答题要快运算要慢、书写要快避免审题与

8、运算出错；两规范则是演草纸对折分块使用要规范步骤书写模仿高考评分标准要规范杜绝书写和表达两方面产生错误；另外还要养成做完题后回头检查的习惯防止意外错误的产生。2.似是而非类主要指由不规范而产生的错误包括记忆不准确错、理解的不透彻错、应用得不灵活错等同时也包括回答不严密、不完整第一遍做对了而一改却错了一道题做到一半做不下去了等等情况。应对策略：“突出重点夯基础总结积累重应用”。建立知识网络全面、准确地把握知识点在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；多角度、多方位地去理解问题的实质；通过做题琢磨、品味数学思想和解题方法的使用精髓。当然数学的学习要有一定题量的积累才能达到举一反三、运用

9、自如的水平才能从量变达到质变的飞跃。3.束手无策类主要指由于不会而答错或猜测的情况或者根本没有解答。应对策略：“夯实基础有所为避开综合熟三基”。在一轮复习过程中不做太难的题和综合性很强的题目一心夯实基础、熟练基础题目、掌握基本思想和方法。但平时考试和老师经过筛选的题目要去做并要做好。三、科学研究说明考题利用问题串提高授课质量；第三个思想：“要给学生一杯自己必须拥有一桶水。”因为我们学校的办学特色决定了学生重偏向于自主学习、个性学习特别是成绩优秀的学生更是如此。因此即使一个班内的学生学力与学科水平的区别也非常大这就对老师提出了非常严峻的要求而且是高要求。所以我们老的师不仅在不停地学习而且所掌握的

10、情况、所用的资料都是超量的、有弹性的往往数倍于当节课所要讲的内容不能教案上写什么就讲什么不能把学案上的相关内容一说就完了而是要依据高考说明、根据学生实际情况时时注意传授过程中出现的问题传授与训练的真对性比较强。具体的做法：1.在到处叫喊素质教育的现阶段高考的指挥棒作用依旧没有削弱高考研究工作做好了就是节约了学生的时间为其更快更好更高的发展做好准备。因此每次统一集备我们都由主讲人先将考试说明、8年山东高考题充分分析后在进行备课明确重点、难点、难点但非重点等问题。2.发挥团队精神群策群力。我们的集体备课分为统一集备与分散集备。统一集备指在规定时间、规定地点完成规定的备课任务。因为时间短（一般为1课

11、时）每周一次学校领导参加的集备我们安排进行高考说明、高考试题与部分联题（考查内容比较符合大纲要求）的学习、解读与研究并相互交流、探讨成果希望能比较准确地把握高考动向争取实现教育教学的实效性。而分散集备则是指在日常教学过程中老师们在办公室有组织、有目的地就下堂课的知识点和题型的传授与训练进行探讨形成文字以补充学案以期达到更好的教学效果。这种活动因为时间不固定所以学校领导不参加老师们能畅所欲言该争争该辩辩学术氛围较浓厚效果也非常好。3.以数列为例展示我们在高考分析与考试说明方面的具体做法第七章数列负责人：李丹新总课时：19时间：9月25日高考题型：选择填空、重点难点：节至10月19日解答题（18或

12、20题）数列求通项、求和选填题型：山东理科8年高考没有一道“纯”数列小题文科共3道数列小题均为等差等比基本量问题(根本无须运用高性质解题考试说明中也确实没有提数列性质）！05、06是考求数列极限（已删）；07、08、09、12与框图结合考察但题中涉及数列知识很有限；10年等比数列单调性判断与数列关分系紧密但考察形式是与充要条件结合。！顺着这种数列小题析的考查可有可无的感觉再联想新课改中对数列的要求明显降与低的情况（3了解1理解1掌握1能）我觉得13年高考试卷预中数列小题不会有地位变化。解答题型：12年20题（等差数列通项、等比数列求和与测不等式整数解问题）11年20题（图表数列、等比数列、分组

13、求和或错位相减求和）10年18题（等差数列及裂项求和）09年20题（等比数列问题、不等证明）08年19题（图表数列、等差数列与等比数列问题）07年17题（通项an与前n项和Sn关系问题、错位相减法求和）06年22题（构造新数列、裂项求和、等式证明）05年21题（构造新数列、错位相减求和、不等证明）。由此可见数列大题考查的核心问题就是考查等差（等比）数列的通项与求和（掌握）难度相对课改前降低从题号的变化上就可以看出来(07年课改以来理科解答题3年20题、1年19题、1年18题、1年17题；文科则是4年20题、2年18题),这也符合新课改的要求。因为12年不等式整数解问题难倒了一大片13年会不会补

14、偿一下难度继续降低？同时从应用题的角度来讲07年理科尝试三角函数应用题文科尝试线性规划应用题09理科尝试函数应用题11年函数导数应用题。那么13年是否会延续这个的规律呢？这极有可能估计还是会从数列、函数、解析几何中出应用题。而这几年数列中出现了一种新热考法那就是针对考试说明中的“能在具体的问题情境中识别数列的等差关系或等比关系并能用相关知识解决相应的问题”比如11年和08年图表数列、分段数列、数列应用题都是“具体情境”的很好载体所以考查的可能性也很大。因此在复习中应该重点强化基本量的练习如知三求一、与等差等比数列有关的通项问题和求和问题等至于数列的诸多性质并不是新课程及高考的重点不应该过分追求

15、“巧”做突出通性通法的熟练以中低等难度为主训练即可同时也要加强应用问题出现的机率在“掌握”与“能”上下苦功夫而在“递推关系问题”和“不等证明问题”上几乎完全没有必要花费太大的精力。第一讲：数列的概念及其表示（了解）授第二讲：等差数列性质及其前n项和（掌握）第三讲：等比数列性质及其前n项和（掌握）课第四讲：等差、等比的综合练习第五讲：如何求通项公式an（重点+难点）安课时：1节课时：3节课时：3节课时：3节课时：2节第六讲：数列求和方法（重点+难点）课时：2节排第七：具体情境中等差等比关系并解决相：3(能?）第八（理科）：数列与不等明（点）：24.深化课堂改革讲究课堂质量。课堂的质量不是取决于用什么样的题目而取决于使用有什么样的问题或“问题串”。如：数列an中an(-2)2n-(-1)n-1(2n1)-(n1-3n-(2n-1)求Sn。1)2-13n再如：恒成立与能成立问题串(1)已知f(x)x2-ax