六 从百草园到三味书屋

1、语语 文文 新课标（新课标（SJSJ）语文）语文 七年级下册七年级下册 一鼎湖山听泉一鼎湖山听泉 六六 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 七七月月 迹迹 八八三颗枸杞豆三颗枸杞豆 九九我们家的男子汉我们家的男子汉 十十柳叶儿柳叶儿 整体感知整体感知整体感知整体感知 合作交流合作交流合作交流合作交流 归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结 六从百草园到三味书屋六从百草园到三味书屋 六从百草园到三味书屋六从百草园到三味书屋 整 体 感 知 4 4从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋的标题使用的标题使用“从从到到” 的格式，表明文章主要是的格式，表明文章主要是_顺序记叙的，全顺序记叙的，全 文可分为两

2、部分：第一部分文可分为两部分：第一部分(1(19)9)记叙了记叙了_； 第二部分第二部分(10(10结尾结尾) )记叙了记叙了_。通过对百。通过对百 草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了_ _的心理，真实而生动地再现了私的心理，真实而生动地再现了私 塾教育的若干侧面，含蓄而深刻地批判了塾教育的若干侧面，含蓄而深刻地批判了_ _。 以空间的变换以空间的变换 百草园的生活百草园的生活 三味书屋的生活三味书屋的生活 儿童天真、热爱儿童天真、热爱 大自然、追求自由快乐大自然、追求自由快乐 腐朽的封建教育腐朽的封建教育 制度对儿童身心发展的束缚制度对儿童身心发展的束缚

3、 六从百草园到三味书屋六从百草园到三味书屋 5 5作者写三味书屋的生活时，写了老先生寿镜吾，寿镜吾作者写三味书屋的生活时，写了老先生寿镜吾，寿镜吾 老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？ 解析解析 本题第一问考查对人物形象的把握，解题时，应从本题第一问考查对人物形象的把握，解题时，应从 作者描写人物的方法入手，理清与人物相关的情节，然后结作者描写人物的方法入手，理清与人物相关的情节，然后结 合文章内容和主题来分析。第二问考查作者对老师的情感，合文章内容和主题来分析。第二问考查作者对老师的情感， 解题时注意文中解题时注意文中“我我”对作者评价的句子。

4、对作者评价的句子。 六从百草园到三味书屋六从百草园到三味书屋 答案答案 老先生品行老先生品行“方正，质朴，博学方正，质朴，博学”，对学生宽容；但，对学生宽容；但 他刻板、迂腐，只允许学生攻读经史子集，其他不许涉猎；他他刻板、迂腐，只允许学生攻读经史子集，其他不许涉猎；他 大声读书，面带大声读书，面带“微笑微笑”的场景活现出一个迂老夫子的天真灵的场景活现出一个迂老夫子的天真灵 魂。魂。 作者对他的态度：主要是敬慕，对他渊博的知识感到信服。同作者对他的态度：主要是敬慕，对他渊博的知识感到信服。同 时也很喜欢他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体时也很喜欢他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生

5、很少体 罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 六从百草园到三味书屋六从百草园到三味书屋 合 作 交 流 6 6内容探究：百草园是内容探究：百草园是“我我”的乐园，三味书屋是的乐园，三味书屋是“我我”生活生活 了七年的学堂，在三味书屋的了七年的学堂，在三味书屋的“我我”与在百草园中的与在百草园中的“我我”有有 什么相同的地方？在生活、学习上又有什么不同之处？什么相同的地方？在生活、学习上又有什么不同之处？ 答案答案 相同之处：对生活的热爱，对大自然的热爱，对知识的相同之处：对生活的热爱，对大自然的热爱，对知识的 追求；天真幼稚，善于细致地观察生活，有极强的好奇心。

6、追求；天真幼稚，善于细致地观察生活，有极强的好奇心。 不同之处：百草园的生活比较有趣，会听到长妈妈讲美女蛇的不同之处：百草园的生活比较有趣，会听到长妈妈讲美女蛇的 故事；而三味书屋的生活比较枯燥，学习的内容引不起兴趣，故事；而三味书屋的生活比较枯燥，学习的内容引不起兴趣， 老师也不允许问课外的知识。老师也不允许问课外的知识。 六从百草园到三味书屋六从百草园到三味书屋 7 7主题探究：细读课文，探究这篇文章表现了作者怎样的主题探究：细读课文，探究这篇文章表现了作者怎样的 思想感情。思想感情。 下面三种说法可供参考：下面三种说法可供参考： 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批用百草园

7、的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批 判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现 了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐的心理，同时对束缚儿童了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐的心理，同时对束缚儿童 身心发展的封建教育表示不满。身心发展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自 然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 六从百草

8、园到三味书屋六从百草园到三味书屋 解析解析 本题是帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主本题是帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主 题思想。由于课文内容复杂，七年级学生难以理解得很深刻。题思想。由于课文内容复杂，七年级学生难以理解得很深刻。 只要有所理解，也就达到目的了。只要有所理解，也就达到目的了。 这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给 予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判 过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写过封建私塾教育的陈腐

9、，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写 到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修 正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接 受，似乎最为合理。受，似乎最为合理。 答案答案 略。略。 六从百草园到三味书屋六从百草园到三味书屋 8 8写法探究：阅读第二段，说说作者是如何描写景物的。写法探究：阅读第二段，说说作者是如何描写景物的。 解析解析 本题考查对本段写作顺序及手法的理解。本题考查对本段写作顺序及手法的理解。 答案答案 多角度写景，形、声、色、味俱全，春、夏、秋、多

10、角度写景，形、声、色、味俱全，春、夏、秋、 冬齐备，视觉、听觉、触觉、味觉皆有。春末的桑椹、菜花，冬齐备，视觉、听觉、触觉、味觉皆有。春末的桑椹、菜花， 盛夏的蝉鸣，秋后的蟋蟀，与后文对冬季的描写合成四季图，盛夏的蝉鸣，秋后的蟋蟀，与后文对冬季的描写合成四季图， 构思极精巧。构思极精巧。 融情于景，景中有人，表现儿童好奇好知、热爱大自然的性融情于景，景中有人，表现儿童好奇好知、热爱大自然的性 格特点。格特点。 六从百草园到三味书屋六从百草园到三味书屋 写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了 由整体到局部、由远及近、由高到低、从静到动

11、、先夏后冬的由整体到局部、由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的 顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、 粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉；再写身边、脚下、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉；再写身边、脚下、 眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实。先写静止的，眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实。先写静止的， 如石井栏；再写动态的，如叫天子。先写生机勃勃的夏季，如石井栏；再写动态的，如叫天子。先写生机勃勃的夏季， 再写别有情趣的冬季。再写别有情趣的冬季。“不必说不必说也不必说也不必说单是单是就就 ”，用，用“单是

12、单是就就”突出后者。突出后者。 六从百草园到三味书屋六从百草园到三味书屋 9 9难点探究：难点探究： (1)(1)文中为什么要写美女蛇的故事？文中为什么要写美女蛇的故事？ 解析解析 要联系全文内容加以分析。要联系全文内容加以分析。 答案答案 给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园 的情趣。的情趣。 六从百草园到三味书屋六从百草园到三味书屋 (2)(2)为什么说百草园是为什么说百草园是“我我”的乐园？的乐园？ 解析解析 从百草园的景、事、故事等角度去体味百草园的无穷从百草园的景、事、故事等角度去体味百草园的无穷 趣味。趣味。 答案答案 景物新奇，有声、有色、有趣；事情景物新奇，有声、有色、有趣；事情( (捕鸟捕鸟) )乐趣乐趣 无穷，让人充满兴奋与惊喜之情；故事给百草园抹上了神话无穷，让人充满兴奋与惊喜之情；故事给百草园抹上了神话 色彩，增添了神秘感。色彩，增添了神秘感。 六从百草园到三味书屋六从百草园到三味书屋 归 纳 总 结 这是一篇回忆性散文，作者以儿童的视角和心理，真实地记这是一