62401音乐教学中师幼间的情感互动doc

1、音乐教学中师幼间的情感互动摘要：音乐是情感的艺术，它是通过充满情感的艺术形象在感情上打动幼儿，动之以情，晓之以理。所以音乐教育首先是情感的教育，是师幼情感互动的过程。可见，师幼间有效的情感互动，不仅能促进幼儿的认知发展，优化教学过程，更是拉近师生间距离，全面提高教育教学质量的重要因素。本文以大班幼儿为主通过介绍当今幼儿音乐教育的现状不难发现，情感才是音乐的灵魂，只有将师幼的情感互动起来才是幼儿音乐教学的重中之重。关键词：音乐；情感互动；大班幼儿一、当前幼师音乐教学的现状分析在实施素质教育的今天，培养学生的非智力因素愈来愈 受重视，情感作为非智力因素的核心内容，对学生身心素质的 全面发展，具有不

2、可或缺的重要作用。音乐是情感的语言，情 感是音乐的灵魂。幼师音乐教师在教学过程中要通过情感导 入，激发学生对音乐作品的学习热情，使作品表达的情感与学 生的思想情感有机融合，不仅有利于提高学生的音乐知识和技 能，还能够丰富学生的情感体验和音乐文化素养，是实施素质 教育的一条行之有效的方法和途径。与其他学科相比，音乐教 学更有助于情感的表达，幼师音乐教师要充分利用学科资源优 势，充分挖掘音乐教学中的情感力量，让学生在音乐课程学习 中不断发展和完善自己，提高自己的综合素养，推动素质教育 的全面展开。音乐是最富有情感的艺术，音乐作品表演和展示的过程实 质上也是情感表现的过程，因此，在音乐教学中融人情感

3、因素 不仅有利于增强音乐作品的表现力，还有利于学生情感和认知 能力的发展。学生的年龄阶段正处于情感丰富、敏感的时期， 在音乐教学过程中要充分运用情感这一因素，以情激情，以情 施教，激发学生主动学习的热情，优化音乐学习和生活的环境。由于受传统教育体制的影响，音乐教学过分重视音乐理论 知识和音乐技能的传授，幼师音乐教师对学生的培养往往只注重音乐基本技能和技巧的训练，而忽视音乐教学中情感的功 能，导致了学生学习模式的僵化与单调。传统的音乐课教学由 于过分强调认知而忽视了音乐学习中情感的功能，从而导致把 丰富生动的教学活动局限于狭窄单调的认知框框中而且极易 造成学生的情感营养不良情感偏枯症等现象。这种

4、乏味、单调的学习模式严重阻碍了学生的学习兴趣和主动参与学习的 积极性，一定程度上影响了学生的情感生活和认知发展能力， 阻碍学生非智力素质的提高。二、情感互动在音乐教学重点作用（一）可以营造良好的音乐课堂教学氛围在音乐教学过程中，师生必须以情感为基础，在有效的情感互动中建立彼此信任、相互吸引的心理结构，只有这样，幼儿的积极性才能得到最充分的发挥，才能在教学中营造民主、和谐、愉快的教学氛围，使幼儿在音乐学习中成为一个有感情、有个性、积极主动的思维个体。（二）可以激发幼儿对音乐课的学习兴趣教育心理学指出，情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师幼间有效的情感

5、互动以及由此产生的心理氛围是促进师幼积极互动的必要条件。亲其师才能信其道，有时候教师一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一个赞许的目光，都会使幼儿受到极大的触动，在心理上产生一种愉悦与满足的情感，从而激发他们的求知欲，增强他们的自信，提高学习兴趣。以落雨大欣赏为例，落雨大描述了一种下雨前的场景，因此围绕这个曲调简单的节奏，开展幼儿音乐创作教育。首先组织幼儿歌唱落雨大，以丰富的想象力来进行简单歌词创作，完成音乐创作。由于幼儿想象能力不强，因此在教学过程中，可以采用场景设置形式。通过多媒体的形式，以图文并茂的形式来展示下雨前的场景，实现幼儿身临其境的感觉。通过这种具有实际效果的场景来实现幼儿与音乐的活

6、动，从而能够更好地激发出幼儿的创造能力，使得幼儿能够更好地培养自己发散性思维。在歌词中，下雨前有小商小贩、有行人。教师组织幼儿分别饰演不同的角色，歌唱不同的歌词，通过自己的歌声来表述自己所扮演角色的心理状态。教师鼓励幼儿根据这个简单的节奏，改编歌词或者增加节拍，让幼儿根据自己的创作成果，进行表演，教师对每一个幼儿的创作成果予以点评，增强幼儿音乐创作乐趣和积极性。（三）可以促使幼儿产生强烈的求知欲望求知欲是幼儿学习需要的核心。幼儿如果没有强烈的求知欲，就难以产生成就需要和付出需要，所以调动幼儿的学习积极性，必须从激发求知欲入手，而师生之间有效地情感互动则是实现这一目标的良好途径。当教师对一个音乐

7、作品以丰富的语言、真实的情感进行描述、启迪，并通过富于激情地演唱、指挥或演奏时，作品之情就会情不自禁地融入幼儿的心灵深处，陶冶幼儿的情操，激发幼儿的求知欲。三、培养师幼在音乐课堂上情感互动的途径在教育当中，不仅需要教师素质的提高，也需要在教学课堂实现创新，提高教学效果。（一）进一步提高教师的素质水平，往专业化方向发展振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。作为幼儿园老师要抓好教育科研，把加强教育理论学习放在教育科研工作的首位，让每位教师发挥自身特长，应用到教育教学当中。教师要不断更新教育观念，了解大班幼儿，注重德智体美劳的和谐发展，给予信任，充分发挥幼儿的主体性，给他们更大的发展空间，要学

8、会科学地引导幼儿的思维，激发创造能力。教师一要提高教学技能，二要提高个人职业素养，这两点是新课改对教师职业素养提出的新要求。1、培养良好的师德师风要想成为一名优秀的人民教师，就要加强良好的师德师风，遵守职业道德的规范，提高个人的业务水平和教书能力，要树立以人为本的教育理念，关爱幼儿，严谨笃学，自尊自律的高尚的道德，以自身的修养，学识风范去感染幼儿，为幼儿指引正确的方向。2、全面提高自身的综合素质能力一个优秀的教师，不仅要有扎实的专业技能，良好的职业素养，也要具备各种综合能力，新课程所要求的教师不仅是单一的教书匠，更应该是一个智慧的传播者，道德的引导者。现代音乐教育技术教学的多样化和新奇性有助于

9、激发幼儿的兴趣，因此产生强烈的求知欲望。他们只有有了兴趣才会更好地刺激想象力。而教师通过使用多媒体技术，用视频图像、音响、图形展示音乐之美，加强借助于计算机硬件和软件的操作，让幼儿在多种感官上认识音乐，吸取知识，充分的调动幼儿学习音乐的积极性，从而使幼儿的聆听、歌唱和分析等综合能力得到进一步的提高。（二）激发幼儿对学习音乐的兴趣，加强师生情感交流兴趣是最好的老师，激起大班幼儿对音乐的兴趣，让幼儿逐渐适应并喜欢参与到其中来进行角色扮演，能很好地培养幼儿的合作意识发展能力。音乐中的情感教育要充分发挥教师的主导作用和学生的 主体作用，通过教师不断提高自身的音乐素养等途径，逐步引 导学生投人情感体验。

10、在音乐教学中，只有重视学生的情感教 育因素，才能激发学生的学习兴趣，使学生在情感氛围中感受 音乐，并产生强烈的艺术共鸣，从而陶冶学生的髙尚情操，丰富 学生的情感体验，提髙学生的综合素质。第一，教师要不断提高自身的音乐知识素养。音乐的情感 以音乐特有的艺术方式传达着人们的思想意识和精神内涵，在 幼师音乐教学过程中，对学生实施情感教育，教师必须先有情， 因此，教师要充分发挥在课堂教学中的主导作用。音乐中的情感教育主要通过教师在听觉、感觉、视觉等方面对学生加以引导，这就需要音乐教师能够真正理解作品的精神内涵，准确解析作品的旋律、节奏、音色等，通过对音乐作品总体特点的感受 和表现让学生体验到音乐作品的

11、情感内涵。因此，这就需要 教师不断提高自身的音乐素养，掌握较为全面系统的理论知 识、音乐技能和丰富的思想情感，只有这样，才能准确把握音乐 作品的深刻内涵和情感脉络，才能将这种情感传递给学生，使 学生准确地感受不同作品所表达的不同的内容、意境及情感， 达到对学生情感教育的目的。第二，及时更新教学手段和方法。教学手段和方法是教师 为完成一定的教学任务、达到一定的教学目的而采取的教学方 式，传统音乐教学单纯地依靠教师讲授和表演等方式演绎作品， 学生只是被动地接受和模仿音乐作品，严重影响了学生思想情 感的表现及融人。因此，现代音乐教育必须及时更新教学手段 和方法，创设情境，发展情趣，使学生获得更多地情

12、感体验。教 师在教学中要做到以鲜明的艺术形象和丰富的艺术感染力为学 生作演唱、演奏等示范，以丰富的情感和语言，描述、分析音乐作 品中的内涵和情感，引导学生感受、领悟音乐情感艺术的真谛。在音乐教学过程中，教师应采取适当的教学手段和方法， 如，语言引导、情景创设、想象等方式，在丰富多彩的课堂教学中 促进学生和教师之间的交流，激活学生的情感因素。第三，加强对学生音乐情感表现力的培养。传统音乐教学 模式经常用一些陈述性的语言来描述音乐作品的情感目标，表 述的文字也不够具体明确，学生仅仅知道所有表达的教学目 标，而没有亲身体会和感受到音乐中的情感。培养学生的音乐 情感表现能力，不仅有助于音乐技能技巧的提

13、高，还能够促进 非智力心理素质的发展，有利于开发学生的潜能。3加强对学 生音乐情感表现力的培养，需要通过教师对作品进行详细的讲 解，通过基本的音乐手段让学生自己去体会音乐作品的情感内 涵、技巧等，进而积极主动地去挖掘和表达音乐的内涵，获得更 好的情感表现力，达到较好的情感教育效果。俗话说: 动人心者， 莫先乎情。课堂教学中， 师生之间每时每刻都在进行心灵的接触， 如果师生关系良好， 心心相融， 幼儿就会把对教师的爱， 迁移到对教师所讲的课程上来， 产生亲其师而信其道的心理效应。教师对幼儿要有情感投人， 首先要爱护幼儿， 尊重幼儿。教师在教学中如能给幼儿以热情、大方、和蔼可亲的印象， 并且关心每一位幼儿， 就会使幼儿对教师产生一种崇敬友好、心灵相通的亲切感， 从而调动幼儿的情感因素， 激起幼儿的丰富想。每一部音乐作品都具有不同的意境和情境， 在欣赏音乐时， 我扬己之长， 积极创设相应的情境。首先引导幼儿体验音乐作品内涵的情感和意境， 让幼儿去感受欢快、低沉、优美、悲枪等情绪， 体会辽阔、深远、平和、宁静等意境， 为幼儿创设如痴如醉的情境， 让美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫、充满感情和富于表现力的讲解。这会紧紧扣住幼儿的心弦，深深地吸引着幼儿， 将幼儿的兴趣引导到渴求新知的境地。