四年级语文上册《给予是快乐的》优秀教案3篇

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第8页 共8页四年级语文上册给予是快乐的优秀教案3篇给予是快乐的优秀教案1【教学目标】、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。、正确、流利、有感情地朗读课文。、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。【教学重难点】从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。【课时划分】一课时。【教学过程】一、谈话导入、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：给予是快乐的。、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题。、读了课题后，你有什么问题吗？生：什么是给予？生：为什么说给予是快乐

2、的？、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第课 给予是快乐的，请同学们把书翻到本页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。（指名回答。）二、初读课文，整体感知、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。（指名回答，请同学补充。）、那么这件事让保罗明白什么呢？（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）出示： 这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。生齐读这个句子。、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读自然段。读后，请同学来复述这个故事。（指名同学讲故事。）、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们

3、默自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。、交流：出示： 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望”保罗以为男孩希望自身也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自身也能当这样的哥哥。”体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。小男孩惊讶仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。（指名回答。）是啊！保罗错了，小男孩不是希望自身也有这样一个哥哥，而是希望自身想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。“保罗惊讶地看着这个男孩，情不自禁地问了一句：你愿意坐我的车兜一圈吗？

4、”生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。还有哪些是让你意想不到的呢？生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的许诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。教师引读第十二自然段：出示： 保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再交流。那在你们的生活中，有没

5、有一些给予是快乐的确事情呢？三、总结全文是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给他人一份关爱，一份协助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章给，永远比拿愉快，让我们一起来读一读吧。【板书设计】【教学反思】今天上午我执教的是四年级语文上册第课给予是快乐的，整堂课基天性体现新的教学理念，能把时间和空间都还给同

6、学，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让同学自身寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让同学先同桌说说再全班交流，充沛发挥了同学的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在同学充沛阅读后，使同学体会到作者的爱心，并发生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。同时，这节课也存在着不少的问题：首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于同学在后面谈自身在日常生活中类似的经历时都只说到自身

7、快乐的事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。第三、对保罗的内心感受抓得不实，同学虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，同学读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比方说，小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。【课后评议】辜淑华：曹老师作为

8、新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以同学为主的精神，坚持把课堂交给同学，文中的几个局部设计让同学自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后掌握阅读链接的局部，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较匆促。王莉华：课文中心是“给予是快乐的”，但是在听完课后连局部老师都没有感受到这样的情感，我想同学更难以掌握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉和内容。应从课题入手，“谁”给予“谁”？“给予什么？”在前面的内容中就应该说清晰，给予的含义是什么？祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充沛，注重了以同学为主。缺乏的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物发生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早，同学在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入局部的你认为“什么是快乐的？”同学说的也很有兴趣。