2446.谈成功教学在初中科学中的应用

1、装ye订ye线ye谈成功教学在初中科学中的应用 摘要简述成功教学的内涵，并把成功教学的四条原则“低起点、小步子、多活动、加反馈”贯彻在常规的教学工作中，结合实际例子阐述实施成功教学的重要性和带给学生的作用关键词 成功教学 激励 评价 成功教学被定义为：“旨在使学习困难学生获得诸方面成功的一种教育。”它追求学生潜能的发现和发展，追求学生的自信、自尊、自我激励、自我提升，是结合实际追求学生全面发展的素质教育，其最高境界是让学生通过努力并获得自己将来可借以争取成功的基本素质。结合初中科学新课程教学实践，目前随着九年制义务教育制度的实施，小学进入初中的升学率为100%，初中学校班级学生的整体素质都存在

2、着参差不齐的现象，在这种条件下，教师可根据学生的实际情况以及学生学习规律，把成功教育的教学内涵、原则运用于科学学科的教学之中。一、成功教学的基本内涵1.所有学生都具有很大的发展潜力美国心理学家马斯洛认为人都有表现自己才能的欲望。教师要提供给学生表现的机会和条件，并对表现者及群体的“激发表现”作出合理的评价，这种成功行为的体验，不仅为学生积极主动的行为提供了强有力的动机，而且促进了学生良好的科学情感和科学信念的形成，从而培养了学生的科学品质。在我任教的一个班级，一次经学校推荐被选作由外地名教师来上公开课的试验班，这个消息一传出，学生们异常兴奋，班级学生自我表现欲望强烈，都有为班级争光的想法。课堂

3、上，那位教师非常赏识学生，学生们踊跃提问，积极发言。特别是那些学习习惯较差，但头脑并不笨的学生，从设计问题、小组讨论到口头答辩的速度和正确率都表现出惊人的进步，令人感叹，是我平时在课堂教学中看不到的。外地名教师对学生的教学使我深刻认识到教师应该对学生抱有深切期望，多给他们成功的体验，多关心鼓励学生，让每一个学生都成为成功教学的受益者。2.激发学生自身的内部动力机制是成功教学的关键根据行为科学的特点，教师的职责要用激励手段，充分挖掘人的内在潜力，促使孩子产生内驱力，形成并强化逐步实现成功，并引导学生在成功的基础上追求更大的成功，使学生不断成长、不断创造、不断成功，从而实行更高层次的精神需求。3对

4、学生进行鼓励性评价发现和肯定学生的每一点进步和提高，促使学生发现自己，发展自己，看到自己的长处，充满信心。在科学实验课堂上，教师要改变那种非对既错的程式化评价，改为亲切的语言进行鼓励性评价，打破固有传统的禁锢，充满热情地多角度地观察学生，乐于发现他们身上的闪光点，让他们觉得自己是聪明的，能够在愉悦的心情下完成实验。4.成功教学认为非智力因素的培养是人才培养的目标。注意培养学生的自信心、意志力、成就动机等成功心理，孩子自我教育能力。外界的刺激会创设学生成功的机会，驱使的内力就是自信心。实施成功教学，就要重视学生在自主或自由活动的条件下，通过自己的实践活动，主动掌握知识，提高能力，实现目标，从而获

5、得自主发展的成功。同时要求学生表现出较高的情商，能正确地看待事实，努力克服一切困难和阻力，处处表现出积极进取的精神。一班说来，学生取得成绩，从一个方面表明了它们的努力程度，学生对研究问题有所突破时，迫切希望得到老师和同学的认可。这是，教师若能给予恰如其分的肯定和表扬，不但能激发获得成功的学生进取的高度热情，强化其对研究问题深入的活动动机，对其它同学也可起到很好的示范作用。5.成功教学追求学生个性的发展、良好的人际交往能力和社会适应能力。成功教学要求把学生作为主体被尊重欣赏，尊重学生的个性差异，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。同时要求学生在学习中互相竞争、互相合作，有良好的人际沟通能力和社

6、会适应能力。二、成功教育在科学教学中所遵循的原则成功教育遵循“不同起点严要求，小步大步快节奏，活动多样求变化，加速反馈勤矫正”的原则。为学生创造成功的机会和条件。1、起点低我校是一座乡镇初中学校，尖子生外流较多，我在教学中遵循以学生的实际为起点的原则，摸清学生相关知识基础、能力和心里素质的特点，并由此制定教学目标，特别是课堂教学中讲课起点低，导入适当，吸引学生，唤起学生求知欲望，帮助他们获得成功的体验，由此来完成课堂教学效果。（1）以教材前面知识作为起点进入教学。比如在“电磁感应”一节中，先说明自从1820年奥斯特发现了电流的磁效应后，科学家猜想“电能生磁，”为什么“磁不能生电呢？”为此英国物

7、理学家法拉第经过十年坚持不懈的努力，终于在1831年通过实验发现了电磁感应现象，为人类社会从蒸汽时代进入电力时代打开了大门，引出了电磁感应现象涵义。（2）以现象鲜明的实验活动作为起点进行教学。在“金属活动性顺序”教学中，让学生实验：把相同质量的镁条、铜片、锌粒分别与等质量等浓度的稀硫酸进行反应，根据反应激烈程度和产生氢气速度，让学生产生疑问，创设问题情景，激发学生求知欲望，适时引入新课，使学生的身心自然融入课堂教学中。（3）以自然界某些奇异的现象引发学生兴趣作为起点，进入课堂教学。海市蜃楼光的折射；信鸽为什么能准确反巢信鸽体内的磁性物质借助地磁场辨别方向；向日葵为什么会绕着太阳转？植物的向光性

8、等。（4）讲解与教材紧密联系的故事片段，激发学生的好奇心，适时引入教学，增设课堂气氛。例如：报纸曾经刊登过这样的消息，两艘高速航行的油轮，由于相距过近而发生碰撞，造成油轮起火，原油泄露，污染了大片海域，造成恶性事故。引出“流体的压强与流速的关系”一节教学。（5）安排一些亲身体验的活动，让学生不知不觉进入课堂教学。讲话时触摸自己的喉部引出声音的产生，由于学生体验声音的产生活动会引起班级的吵闹，导出噪声概念，让一学生把耳朵贴在桌子一端，用力敲桌子的另一端，耳朵也能听觉，且和在空气的听音比较，感受固体传声。拨动拉紧的橡皮筋，认识橡皮筋这种往复运动叫做振动，不同松紧的橡皮筋发出声音不同，引出振动“频率

9、”和“音调”两个涵义。2、步子小在实际教学中，教师可根据学生的实际情况，将教学的步子减少，尽量考虑能使学生成功，从而使学生每步都有进展，每时每刻都处于积极学习的状态。在初中科学华师大版八年级教材化学式教学中，由于教材编排的特点，学生从七年级升到八年级，时间已过了大半学期，七年级学生所学的化学知识由于遗忘所剩无几。教师应该根据学生实际情况放慢步子，设计了小步子，花几节课时间进行分解教学：先了解简单物质化学式组成和意义，接下去再认识常见元素的化合价及相关知识，然后进一步学习化学式的正确书写，在此基础上再学习常见原子团的化合价，从由两种元素组成的化学式到含有原子团的化学式，由浅入深地准备多组化学式的

10、书写练习，使不同水平的学生都能得到充分的发展。在课后作业检查上也可设计小步子，例如在理解阿基米德原理测金属物质的密度可按从易到难的步骤来完成作业。设计方法：（1）在弹簧测力计下用细线挂一个金属球，计下弹簧测力计的读数为f1,设f1=2n,则金属球的重为 n。（2）将金属球逐渐浸入水中，观察弹簧测力计示数的变化情况（“增大”.“减小”.“不变”.下同），记下当金属球全部浸没水中时，弹簧测力计的示数为f2，设f2=1.25n，则金属球在水中所受浮力f= n。（3）在金属球全部浸没水中时，从金属球位于不同水深处，观察弹簧测力计的示数是否有变化？这表明金属球所受浮力大小只跟它 有关，而跟它在水中的 无

11、关。则金属球排开水的体积v排= m3，金属球的体积v= m3。金属球的质量m= kg。金属物质的密度p= kg/m3。 以上两个问题，放缓了思考的坡度，使探究问题从难到易，步步深入，开拓了学生的思维，提高了解决问题的能力。3、活动多科学是一门以实验为基础的学科，教材中设计了大量的活动尽可能让学生亲自动手，动脑思考，动口讨论，强化学生获得成功的体验。指导学生动手把不同颜色的花瓣置于培养皿中，分别滴入酸性溶液或碱性溶液，例如将蓝色的花瓣加入酸性溶液，花瓣会逐渐变紫色，最后变红色，这种实验活动既有趣，又容易成功，在此基础上教师让学生讨论此实验的原理。教师也可组织学生进行课堂讨论、小组竞赛、学习大擂台

12、、家庭小实验、课外参观化工厂等各种形式的活动调节学生的学习方式，多让学生体验成功的乐趣，体验科学学习对他们带来的作用。4、反馈快对学习知识的快速反馈，可以及时调节教学。为了检查某一知识点的目标落实情况，可及时提出相应思考题，根据学生的回答了解他们对该知识的理解程度，每节课的检查作业，当堂完成，通过让不同层次的学生回答不同程度的问题，检查他们对本节知识的掌握情况。正确的，教师及时给与表扬，错误的，教师立即纠正。通过这种快速反馈，不仅能使教师了解学生对教学目标的掌握程度，而且还能使学生切实感受到自己的成功和受到的鼓励，从而不断地增强学习的自信心。三成功教学实施后的体会本学期，自从我对任教的班级实施成功教学方法后，我所带的一个实验班和另一个对照班，实施前，实验班整体学习基础比对照班起点要低得多。实施后，无论从上课效率、作业检查、章节测试都有一定的进步，特别是学生学科学的兴趣大大提高，几门功课中最喜欢做科学作业（学生民意测验获得），期末总结无论平均分、及格率和优秀率都与对照班基本持平。这使我深深感受到成功教学给教师带来的实惠和乐趣，本学期我准备把对照班这部分“掉下来的课”也补上。总之，实施成功教学目的使学生层层有进展，处处有成功，让学生摆脱失败者的心态，享受成功体验的喜悦，激发学生自身内部动机，培养学生的自信心、意志力，给予学生鼓励性评价，强调学生