3一6儿童话与画跨领域整合活动的有效性初探

1、 3一6儿童“话”与“画”跨领域整合活动的有效性初探 摘要：3-6岁儿童是天生的演说家和绘画大师，将语言领域的“话”和艺术领域的“画”进行跨领域整合，会充分发挥幼儿的大脑优势，更有效提升幼儿的语言能力和绘画能力，有利于幼儿形成健全的人格。关键词：语言领域 话 艺术领域 画 整合教育 有效性 初探绘画与说话都是3-6岁儿童阶段，孩子们最直接，最喜爱的表达方式，通过画与话他们把自己对身边事物环境的感受，内心深处最直白的感动或想法，以及自己的愿望传递给伙伴，老师和家长。在儿童期间绘画与说话的关系密不可分，相辅相成，36岁幼儿发展指南中指出，“应关注幼儿学习与发展的整体性，要注意领域之间，目标之间的相

2、互渗透和整合，促进幼儿全面协调发展”因此，将属于语言领域的“话”与艺术领域的“画”有机整合起来，通过多样化的教学方法和教育途径开展丰富的主题活动，为孩子们搭建全面发展的桥梁，下面结合多年的教学实践，把自己的探索想法和收获与大家分享交流。一开展“话”“ 画”整合教育促儿童整体发展，有科学合理的理论依据。20世纪50年代，著名生物学家斯佩里研究发现，左脑就像雄辩家，善于语言和逻辑分析，但缺乏丰富的情感，而右脑就像个艺术家，对音乐，美术等艺术活动有超长的感悟力，空间想象力、创造力极强，情感丰富。当充满激情的语言表达与创造力丰富的绘画艺术相结合，使左右大脑完美的融合发展，能充分调动了大脑的优势，这一理

3、论话画跨领域领域进行整合教育，提供了研究实践的科学依据。二“话”与“ 画”相辅相成，互相推动幼儿能力的全面提升1、以话促画，儿童用画说话在长期的儿童绘画艺术教学实践中发现，绘画活动前如果充分引导幼儿“话”与“画”有关的内容，可以充分拓宽幼儿的绘画素材与资源，在老师有目的的问题引领下，幼儿能大胆描述自己的生活经历，情感体验，比如“我长大以后”“秋天来了”“美丽的蝴蝶”。天生就是演说家的孩子们通过“话”，充分展示了他们的内心世界，打开了他们的眼界和思路，让他们产生浓烈的创作欲望，从而变得想画，乐意去画了。正如齐白石所说“艺术来源于生活”，幼教理论中也提出“幼儿一日生活皆课程”的理念。在反复的教学实

4、践中总结出，在“话”的推动下，孩子们能“话”就能画，说的越多，说的越详细，孩子们绘画活动中的重难点就容易突破，孩子们就画得越好，作品内容就会精彩纷呈，绘画的情感才会温馨感人。在大班指导绘画企鹅时，首先让幼儿欣赏展示的大量企鹅生活图片，丰富他们的感受和认知，然后话企鹅，“你喜欢企鹅吗？” “企鹅有什么特点？”“你喜欢他们什么？”打开幼儿的思路，激发他们源源不断的创作欲望，孩子们各抒己见后，纷纷开始聚精会神的创作，跃然于画纸上的企鹅或四人一家，或带着围巾手套，或滑雪，或捕鱼、游泳，有的还添画上雪花、木屋每一幅作品都是独具特色，他们用绘画的语言说出了自己丰富的情感世界。2、以“画”促“话”，在“话”

5、中赏，“话”中提升。教师要充分以画为媒介，通过作品展评环节，引导幼儿讲述自己的作品画面中所呈现出的主题内容，在幼儿对绘画作品的解说下，我们只有听到他们内心深处的绘画故事，才能更准确的去理解作品。孩子们在“话”的过程中也大大提高了他们的自信心，增强了绘画的浓厚兴趣，发展了语言表达能力。例如小班幼儿，他们常常一边天马行空的想象，一边绘画，但是因为年龄特点而无法用绘画准确的描绘出心中所想，导致我们成人无法直观了解他们的作品，这就需要孩子们的解说，在解说中，孩子们发光的眼神是幸福的，我们收获是更多的童真和童趣。中大班幼儿可以针对绘本故事的图片，或者自己、同伴创作的图片画作，展开丰富的想象力，续编、创编

6、故事，同一张图片，不同的孩子就会有不同版本的故事。三、“话”与“画”相结合，更能促进幼儿完整人格的发展。很多老师没有了范画教学就变得束手无策，不知道怎么办，而范画的使用会禁锢了他们的思想，只有“话”“画”整合，每个用“话”打开下的童真世界，就会帮助孩子们挖掘出他们独特视角下的见闻、见解和感受，孩子们才能创作画出一幅幅各具特色的艺术作品，“话”“画”结合对幼儿的想象力，创造力都是有效的教育途径，尊重他们的想法，肯定他们的作品，对孩子们独特性人格的形成也有着重要意义。提高 “话”“画”整合活动的有效性，教师要转变已有的教育理念，以话引画，再由画导话，熟知对不同年龄段幼儿语言领域、绘画艺术领域的指导

7、建议，结合活动目标设计不同的侧重点，如果以画导话的语言类活动，要注重引导幼儿的说话为主，艺术绘画活动的前“话”要有引导性，目的性，绘画后的 “话”活动应引导幼儿自主评说为主，不能以绘画的专业知识束缚孩子们的主观感受，不能以偏概全，尊重幼儿独特的见解，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。首先要利用幼儿一日生活皆课程的理念，从幼儿的身边活动着手，比如说科学实验活动豆芽生长记园本课程蚕宝宝的一生，图书区我的心情故事，我长大后，植物角我来照顾你，建筑区我搭建的.，表演区我的剧本等主题活动，充分利用“话”“画”结合，记录他们观察到的自然变化，记录他们的心情故事，描绘他们的想象世界，为孩子们入小学后的前写话活动做好铺垫，其次，做一个忠实的听众，一个有心的记录者。教师充分利用入园时间，餐前活动，区域活动，讲故事活动，和孩子们互动交流，激发他们的