教师如何做小课题研究【精选】

1、 教师如何做小课题研究教师如何做小课题研究 普陀教育局教科室普陀教育局教科室 戴建明戴建明 l教育科研是什么？教育科研是什么？ 教育科研教育科研做课题做课题 一种技能，一种看问题的方式一种技能，一种看问题的方式 一种意识，一种思考问题的意识一种意识，一种思考问题的意识 l教育科研的功能：让我们看到一些问题、让我教育科研的功能：让我们看到一些问题、让我 们思考一些问题、帮助我们解决一些问题、促们思考一些问题、帮助我们解决一些问题、促 进我们专业素养的提升。进我们专业素养的提升。 案例：案例：“站起来就说站起来就说” l顾老师任教初三语文，最近为班上的学生不愿发言而大伤脑筋。经过顾老师任教初三语文

2、，最近为班上的学生不愿发言而大伤脑筋。经过 一番思考，顾老师认为这可能是因为课堂时间紧，发言机会少，导致一番思考，顾老师认为这可能是因为课堂时间紧，发言机会少，导致 一部分学生的积极性被挫伤。于是，顾老师根据一部分学生的积极性被挫伤。于是，顾老师根据中国青年报中国青年报文章文章 的启示，尝试的启示，尝试“站起来就说站起来就说”。他对本班学生做了一个征求意见调查，。他对本班学生做了一个征求意见调查， 54%的支持率让他颇感欣慰。然而真正实施起来，竟无一人主动站起的支持率让他颇感欣慰。然而真正实施起来，竟无一人主动站起 来回答问题。在征求部分学生意见的基础上，顾老师感到光凭来回答问题。在征求部分学

3、生意见的基础上，顾老师感到光凭“激励激励” 还不行，还得还不行，还得“强迫强迫”，于是他又公布了一项新规定，于是他又公布了一项新规定“每周每个学生每周每个学生 语文课上主动发言不少于两次；凡少于两次的学生必须当众唱歌，必语文课上主动发言不少于两次；凡少于两次的学生必须当众唱歌，必 要时还得要时还得请家长请家长逐周累计发言次数，奖励前三名。逐周累计发言次数，奖励前三名。”此举见此举见 效显著，课堂气氛随即效显著，课堂气氛随即“活跃活跃”。然而，顾老师很快发现：少数同学。然而，顾老师很快发现：少数同学 是前半周看热闹，后半周胡乱找几个问题提提，答答，完全应付了事。是前半周看热闹，后半周胡乱找几个问

4、题提提，答答，完全应付了事。 针对这种情况，顾老师采取了针对这种情况，顾老师采取了“要点提问法要点提问法”、“即时提问法即时提问法”，对，对 那些一堂课上一次都没主动发言以及心不在焉的学生突然提问。伴随那些一堂课上一次都没主动发言以及心不在焉的学生突然提问。伴随 着这样的着这样的“软硬兼施软硬兼施”，学生们的强迫感日渐消失，慢慢习惯了，学生们的强迫感日渐消失，慢慢习惯了“站站 起来就说起来就说”的形式。的形式。 案例：与克隆作业过过招案例：与克隆作业过过招 l任教五年级语文的王老师，意外发现本班部分学生有长期抄袭作业的任教五年级语文的王老师，意外发现本班部分学生有长期抄袭作业的 现象。她控制住

5、了自己的恼怒，先是不动声色地与个别学生接触，了现象。她控制住了自己的恼怒，先是不动声色地与个别学生接触，了 解具体情况。然后，她决定与解具体情况。然后，她决定与“克隆作业过过招克隆作业过过招”。 王老师首先设置了专题作业评讲课。评讲课上她先表扬了所有语文作王老师首先设置了专题作业评讲课。评讲课上她先表扬了所有语文作 业全对的学生。然后让这些学生当小老师，为大家作解题示范，几个业全对的学生。然后让这些学生当小老师，为大家作解题示范，几个 抄作业的学生自然就抄作业的学生自然就“挂黑板挂黑板”了。尽管在座的学生多心知肚明，但了。尽管在座的学生多心知肚明，但 王老师仍未解开真相，这让王老师仍未解开真相

6、，这让“抄手抄手”们十分愧疚。们十分愧疚。 接着，王老师又组织学生们自编自导中队会接着，王老师又组织学生们自编自导中队会“诚信为金诚信为金”，大家通过，大家通过 讲故事、演话剧、夸典型、表决心等形式，进一步激发和增强讲故事、演话剧、夸典型、表决心等形式，进一步激发和增强“诚实诚实 守信守信”的意识和信念。的意识和信念。 更为重要的是，王老师对自己的教学活动做出针对性改进。首先，她更为重要的是，王老师对自己的教学活动做出针对性改进。首先，她 在班上建立了学习互助小组，引导学生们积极、正确地对待学困生并在班上建立了学习互助小组，引导学生们积极、正确地对待学困生并 给以学习援助；其次，她在平时的新授

7、课上，特别留心学困生的表现，给以学习援助；其次，她在平时的新授课上，特别留心学困生的表现， 有针对地调整教学节奏；再次，她在作业批阅中增大了面批的分量，有针对地调整教学节奏；再次，她在作业批阅中增大了面批的分量， 更加关注对学生的个别指导更加关注对学生的个别指导孩子们渐渐感受到了老师和同学的诚孩子们渐渐感受到了老师和同学的诚 挚关心，外在压力转化为内在动力，学习成绩稳步提高挚关心，外在压力转化为内在动力，学习成绩稳步提高 案例：课堂笔记与学生成绩相关性研究案例：课堂笔记与学生成绩相关性研究 （美国（美国中学中学八年级数学）八年级数学） 史蒂芬史蒂芬金女士的研究设计：金女士的研究设计： l问题：

8、本班一名黑人学生斯通智力一般，但数学成绩问题：本班一名黑人学生斯通智力一般，但数学成绩 一直很好，课堂笔记特别认真。二者之间有联系吗？一直很好，课堂笔记特别认真。二者之间有联系吗？ 如有，可找到普遍提升数学成绩的可行路径。如有，可找到普遍提升数学成绩的可行路径。 l设计一：要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂设计一：要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂 笔记，连续上交课堂笔记一月。笔记，连续上交课堂笔记一月。 l分析结果：分析结果：1、成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记、成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记 比较简单；比较简单；2、成绩特差的孩子中有相当一部分孩子、成绩特差的孩子中有相当一部分孩

9、子 的智力不差于斯通；的智力不差于斯通；3、斯通强调通过笔记的方式强、斯通强调通过笔记的方式强 迫自己认真听课，找到并记录教师讲解中不懂的问题，迫自己认真听课，找到并记录教师讲解中不懂的问题， 课后想法弥补。课后想法弥补。 l设计二：设计二： 以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础，形成以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础，形成3种学生课堂种学生课堂 笔记范例：笔记范例： A模式：只记自己感兴趣的课堂笔记；模式：只记自己感兴趣的课堂笔记； B模式：以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补；模式：以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补； C模式：全面记录的课堂笔记。模式：全面记录的课堂笔记。

10、 在自愿的基础上建立在自愿的基础上建立A、B、C三个数学学习小组，人数基本三个数学学习小组，人数基本 相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。 分析结果：分析结果：1、对中等智力学生而言，课堂笔记能够普遍提高、对中等智力学生而言，课堂笔记能够普遍提高 学生学习注意力，直接影响学生学习成绩；学生学习注意力，直接影响学生学习成绩；2、A模式对中等智模式对中等智 力及以下学生影响不大；力及以下学生影响不大；B模式对学生成绩影响明显；模式对学生成绩影响明显；C模式多模式多 数学生无法坚持，但坚持下来的效果极好。数学生无法坚持，但坚持下来的效果极好。 l三个老师的研究

11、特点：三个老师的研究特点： l1具有改变自身教学的强烈意识和自觉行为，具有改变自身教学的强烈意识和自觉行为， 努力追求教学的高品质；努力追求教学的高品质； l2善于从自身教学和学生成长的细节入手，善于从自身教学和学生成长的细节入手， 发现问题所在，并把问题集中到某一点上；发现问题所在，并把问题集中到某一点上； l3通过系统的方法设计，有意识地干预自己通过系统的方法设计，有意识地干预自己 的教学和学生学习，逐步形成明确的认识和结的教学和学生学习，逐步形成明确的认识和结 论。论。 一、什么是小课题研究一、什么是小课题研究 l小课题研究就是教师的自我研究，是以教师自小课题研究就是教师的自我研究，是以

12、教师自 身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象， 以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利 用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，用各种有利于解决问题的经验、知识、方法， 改进教育教学工作，同时提高教育教学水平改进教育教学工作，同时提高教育教学水平, 促进教师专业发展的课题研究。促进教师专业发展的课题研究。 l小课题研究与大课题研究的区别，见下表小课题研究与大课题研究的区别，见下表 大课题研究大课题研究小课题研究小课题研究 目目 标标解决学校重大教育管理解决学校重大教育管理 问题问题 提高广大中小学教师的素质

13、提高广大中小学教师的素质 选选 题题偏重宏观的教育管理问偏重宏观的教育管理问 题题 偏重微观的教师遇到的教育教偏重微观的教师遇到的教育教 学困难学困难 研究方法研究方法重在行动研究，实施活重在行动研究，实施活 动或制度改革动或制度改革 重在读书行动思考，读书寻找重在读书行动思考，读书寻找 方法，在教育教学中验证方法方法，在教育教学中验证方法 课题管理课题管理比较严格，有立项、可比较严格，有立项、可 行性研究、中期检查和行性研究、中期检查和 结题结题 相对宽松，根据教师自己安排，相对宽松，根据教师自己安排， 主要检查教师提出什么问题，主要检查教师提出什么问题， 读了什么书目，教育教学改进读了什么

14、书目，教育教学改进 程度程度 研究结果研究结果结题报告，学校制度发结题报告，学校制度发 展等展等 教育叙事、教学案例、小论文教育叙事、教学案例、小论文 影影 响响 力力涉及面广，影响力大涉及面广，影响力大教师个人行为，改进自己教育教师个人行为，改进自己教育 教学教学 投入程度投入程度有大量经费投入和人力有大量经费投入和人力 投入投入 投入小，把业余时间利用起来投入小，把业余时间利用起来 进行读书和思考进行读书和思考 l问题即课题，过程即研究，结果即成果。问题即课题，过程即研究，结果即成果。 l小课题的基本特点可以用小课题的基本特点可以用“小小”、 “近近”、“真真”、“实实”来概括来概括 。

15、二、小课题研究的一般步骤二、小课题研究的一般步骤 （一）选题（一）选题 确定问题确定问题 1从问题到课题从问题到课题 l问题是原生的、客观的，课题是人为的、建构的。问题是原生的、客观的，课题是人为的、建构的。 l先有问题，在此基础上，经过对先有问题，在此基础上，经过对“事实事实”、“应该应该”、 “可能可能”、“可行可行”的思考形成研究课题。的思考形成研究课题。 l问题的来源：问题的来源： 养成向教育日常生活询问、发问与追问养成向教育日常生活询问、发问与追问 的意识和习惯，关注日常教育生活中的的意识和习惯，关注日常教育生活中的“具体事件具体事件” 和和“小问题小问题”。 l课题研究本身就是一个

16、问题链：为何做、如何做、做课题研究本身就是一个问题链：为何做、如何做、做 如何。如何。 l“好好”的研究课题标准：值得做；能够做；能做好。的研究课题标准：值得做；能够做；能做好。 2选题主要有以下几个基本途径。选题主要有以下几个基本途径。 （1）从教育教学的问题及困惑中选题）从教育教学的问题及困惑中选题 （2）在切磋交流中发现课题）在切磋交流中发现课题 （3）在理论学习中反思出课题）在理论学习中反思出课题 （4）从学生的反应中寻觅课题）从学生的反应中寻觅课题 （5）从已有成果的应用研究中归纳课题）从已有成果的应用研究中归纳课题 （6）总结经验形成课题）总结经验形成课题 （7）创新工作生发出课题

17、）创新工作生发出课题 （二）搜集资料（二）搜集资料寻找解决问题的方法寻找解决问题的方法 1通过回答下面三个问题，开始寻找解决问题的方法通过回答下面三个问题，开始寻找解决问题的方法 （1）对于你所选出的这个问题）对于你所选出的这个问题,你已经了解到了哪些内你已经了解到了哪些内 容容(比如说比如说:通过教学实践、查阅文献资料、学习有关通过教学实践、查阅文献资料、学习有关 文件等）？文件等）？ （2）对于你所选出的这个问题，还需要知道什么？）对于你所选出的这个问题，还需要知道什么？ （3）你准备怎样去寻找解决的方法（比如：通过请教）你准备怎样去寻找解决的方法（比如：通过请教 同行、查阅资料等）？同行

18、、查阅资料等）？ 2对于你所选出的这个问题，还有什么其它的解决办对于你所选出的这个问题，还有什么其它的解决办 法吗？法吗？ （三）确定研究目标与内容（三）确定研究目标与内容设计解决问题的策略设计解决问题的策略 需要设计：需要设计： 1对于这个课题的研究中，你需要对哪几个核心概对于这个课题的研究中，你需要对哪几个核心概 念进行界定？念进行界定？ 2设计一下，在课题研究过程中，你的目标与内容设计一下，在课题研究过程中，你的目标与内容 定位，准备采用哪几个方面的策略？定位，准备采用哪几个方面的策略？ 小课题示例：学生是否关注作文的批语小课题示例：学生是否关注作文的批语 发现问题：发现问题：56名学生

19、名学生,49名名“涛声依旧涛声依旧” 寻找原因寻找原因: 评价评价“霸权霸权” 设计对策设计对策: l 增加增加“回音壁回音壁” l 留给对比阅读与修改时间留给对比阅读与修改时间 l 增加面批的比率增加面批的比率 l 鼓励第二次习作鼓励第二次习作 示例：示例：作文说写不一致学生的原因调查与对策作文说写不一致学生的原因调查与对策 1.课题研究的目的意义课题研究的目的意义 （课题核心概念及所要解决的问题分析）（课题核心概念及所要解决的问题分析） l核心概念核心概念 作文说写不一致：在作文教学中存在的有的学生能说却不能写，有的学生能作文说写不一致：在作文教学中存在的有的学生能说却不能写，有的学生能

20、写却不能说。写却不能说。 l所要解决的问题所要解决的问题(目标目标)：找出导致小学生说写分离的本质原因找出导致小学生说写分离的本质原因 ；探索出探索出 促进促进3-5位小学生说写统一的有效方法和途径。位小学生说写统一的有效方法和途径。 l研究的目的意义：利于优化自己的课堂教学改革，克服小学生说写的障碍，研究的目的意义：利于优化自己的课堂教学改革，克服小学生说写的障碍， 提高小学生的语文素养，促使他们能说会写。提高小学生的语文素养，促使他们能说会写。 2.课题研究的内容及研究方法课题研究的内容及研究方法 l课题研究的内容课题研究的内容作文说写不一致小学生的原因调查作文说写不一致小学生的原因调查促

21、进小学生说写统一促进小学生说写统一 的对策研究的对策研究 l研究方法研究方法 文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人关于小学生说写联系的研究成果，文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人关于小学生说写联系的研究成果， 为本课题的研究提供参考。为本课题的研究提供参考。 调查法。访谈、问卷、分析学生说写不一致的原因。调查法。访谈、问卷、分析学生说写不一致的原因。 行动研究法。分组（先说后写与先写后说行动研究法。分组（先说后写与先写后说 ）实施对比教学，边研究边实践，促）实施对比教学，边研究边实践，促 进说写统一。进说写统一。 经验总结法。归纳、检测、论证，形成课题研究报告。经验总结法。归纳、检测、论

22、证，形成课题研究报告。 3 .课题研究读书学习计划以及具体时间安排课题研究读书学习计划以及具体时间安排 阅读张必隐著阅读张必隐著阅读心理学阅读心理学，北京师范大学出版社。每天保证阅读，北京师范大学出版社。每天保证阅读30-60分分 钟。（完成时间：钟。（完成时间：2008年年911月）月） 阅读（美）卡罗尔阅读（美）卡罗尔 著，缪小春著，缪小春 等译等译语言心理学语言心理学，华东师范大学出版社。，华东师范大学出版社。 每天保证阅读每天保证阅读30-60分钟。（完成时间分钟。（完成时间2008年年11月月2009年年1月）月） 阅读沙德全著阅读沙德全著演说心理学演说心理学，吉林人民出版社。每天保

23、证阅读，吉林人民出版社。每天保证阅读30-60分钟。分钟。 （完成时间：（完成时间：2009年年23月）月） 阅读有关作文教学的文章与著作。经常上网检索相关文献资料；坚持阅读阅读有关作文教学的文章与著作。经常上网检索相关文献资料；坚持阅读小小 学语文教学研究学语文教学研究等杂志；求购有关作文教学著作，进行系统阅读思考。等杂志；求购有关作文教学著作，进行系统阅读思考。 （完成时间：伴随整个研究过程。）（完成时间：伴随整个研究过程。） 4.完成读书笔记与课例分析的具体时间安排完成读书笔记与课例分析的具体时间安排 l每周撰写每周撰写1-2篇阅读心得，每月一篇阅读随笔，研究过程中完成读书笔记不少篇阅读

24、心得，每月一篇阅读随笔，研究过程中完成读书笔记不少 于于5万字。建立课题博客，及时发布研究进展信息和学习、研究体会。万字。建立课题博客，及时发布研究进展信息和学习、研究体会。 l课例：课例：苏教版小语第三册秋游说话训练设计与反思苏教版小语第三册秋游说话训练设计与反思（完成时间：（完成时间： 2008年年10月）月） l课例：课例：话题作文以说促写的教学实录与反思话题作文以说促写的教学实录与反思（完成时间：（完成时间： 年月）年月） （四）实施研究（四）实施研究应用解决问题的策略应用解决问题的策略 需要反思：需要反思： l1在你所找到的解决问题的方法当中，哪一种最合在你所找到的解决问题的方法当中

25、，哪一种最合 适？为什么？适？为什么？ l2实施这个解决方案还需要什么（资金、设备、材实施这个解决方案还需要什么（资金、设备、材 料，其它支持，等等）？料，其它支持，等等）？ l3在什么时候，什么情况下你可以运用这个解决方在什么时候，什么情况下你可以运用这个解决方 案？案？ l4为了能够给结果分析收集足够的信息，你准备用为了能够给结果分析收集足够的信息，你准备用 哪些方法对实施解决方案的过程进行记录？可能的方哪些方法对实施解决方案的过程进行记录？可能的方 法包括：图片摄影、录像摄影、写观察记录、问卷调法包括：图片摄影、录像摄影、写观察记录、问卷调 查、测验，等等。查、测验，等等。 （五）表达研

26、究成果（五）表达研究成果结果分析结果分析 主要思考：主要思考： l1对于你所实施的解决方案，你希望得到什么样结果？对于你所实施的解决方案，你希望得到什么样结果？ 良性的结果包括在下列方面的转变：态度及观点、实践活良性的结果包括在下列方面的转变：态度及观点、实践活 动、思维方式、兴趣、参与程度、学习积极性、知识范围动、思维方式、兴趣、参与程度、学习积极性、知识范围 和技能，等等。和技能，等等。 l2对于你所收集到的关于问题解决过程及其结果的信息，对于你所收集到的关于问题解决过程及其结果的信息， 你准备进行怎样的分析？可行的分析包括将图片或录像片你准备进行怎样的分析？可行的分析包括将图片或录像片

27、段进行分类，整理观察记录和工作记录，将调查结果按照段进行分类，整理观察记录和工作记录，将调查结果按照 你自己的具体问题进行分类，等等。你自己的具体问题进行分类，等等。 l3怎样解释你所收集到的信息？可能的解释方法包括从怎样解释你所收集到的信息？可能的解释方法包括从 不同角度展示并解释图片或录像片，用图表、文字及数据不同角度展示并解释图片或录像片，用图表、文字及数据 来说明你所进行的活动以及它们对你研究的问题所构成的来说明你所进行的活动以及它们对你研究的问题所构成的 意义，等等。意义，等等。 （六）问题与思考（六）问题与思考理论发展理论发展 l1通过这次行动研究的实践，你对于自己以通过这次行动研

28、究的实践，你对于自己以 前的教学实践有哪些看法上的转变？前的教学实践有哪些看法上的转变？ l2你准备在你将来的教学实践中进行哪些改你准备在你将来的教学实践中进行哪些改 变？变？ l3通过这次行动研究活动，你对于自己的教通过这次行动研究活动，你对于自己的教 学实践又发现了什么新的问题？学实践又发现了什么新的问题？ 例：培养低年级学生学会倾听的策略研究例：培养低年级学生学会倾听的策略研究 l一、问题的提出一、问题的提出 l(一一)问题现象问题现象 l(二二)问题思考问题思考 l二、问题的研究二、问题的研究 l(一一)专业学习专业学习 l1理论学习理论学习 l2他山之石他山之石 l(二二)教学实践教

29、学实践 l(三三)策略研究策略研究 l1构建倾听的平台构建倾听的平台 l2教给倾听的技巧教给倾听的技巧 l3提供倾听的舞台提供倾听的舞台 l三、成效与反思三、成效与反思 大课题的方案与报告格式区别大课题的方案与报告格式区别 l方案基本格式：方案基本格式： l一、问题的提出一、问题的提出 l二、国内外研究现状二、国内外研究现状 l三、课题的界定三、课题的界定 l四、理论依据四、理论依据 l五、研究的原则五、研究的原则 l六、研究的目标六、研究的目标 l七、研究的内容七、研究的内容 l八、研究的步骤八、研究的步骤 l报告的基本格式：报告的基本格式： l一、问题的提出一、问题的提出 l二、课题的界定

30、二、课题的界定 l三、理论依据三、理论依据 l四、研究的原则四、研究的原则 l五、研究的内容和措施五、研究的内容和措施 l六、研究成效六、研究成效 l七、问题与反思七、问题与反思 三、课题研究中主要存在的问题三、课题研究中主要存在的问题 （一）重功利轻实在（一）重功利轻实在 （二）将工作等同研究（二）将工作等同研究 研究应满足三个要件：目标、过程和方法。研究应满足三个要件：目标、过程和方法。 把工作过程提升为研究过程：干把工作过程提升为研究过程：干想想写写 作为工作过程：作为工作过程： 作为研究过程：作为研究过程： l在实际工作中发现问题在实际工作中发现问题研究课题；研究课题； l在思考中得到

31、解决问题的启示在思考中得到解决问题的启示研究假设；研究假设； l设想出一套解决问题的方法设想出一套解决问题的方法- 研究设计；研究设计； l在实践中运用这些方法在实践中运用这些方法 研究过程；研究过程； l问题得到了解决问题得到了解决 研究结果；研究结果； l写成研究报告或学术论文写成研究报告或学术论文 成果发表。成果发表。 （三）研究内容不清楚（三）研究内容不清楚 l研究落脚点：策略、教学设计、应用、阅读教研究落脚点：策略、教学设计、应用、阅读教 学、写话能力等。学、写话能力等。 l研究内容：研究内容：“XX教育教育”、“渗透渗透XX教育教育”、 “XX校本课程校本课程”、“XX日记教学日记

32、教学”、“XX教教 学生活化学生活化”等基本研究内容为：目标、内容、等基本研究内容为：目标、内容、 途径、方法、评价等。途径、方法、评价等。 （四）成效评价不到位（四）成效评价不到位 评价内容立足于研究点；评价内容立足于研究点； 评价基本层面：学生、教师、（学校、社会）；评价基本层面：学生、教师、（学校、社会）； 缺少定量、统计分析。缺少定量、统计分析。 （五）细节关注不够（五）细节关注不够 如资料积累、题目用词、写作格式、变量的可操如资料积累、题目用词、写作格式、变量的可操 作性等。作性等。 例：渔农村幼儿园开展环境教育的思考 l原文标题：原文标题： l一、环境教育要做到生活化一、环境教育要

33、做到生活化 l1、教育内容生活化、教育内容生活化 l2、教育地点社区化、教育地点社区化 l二、环境教育要做到整合化二、环境教育要做到整合化 l1、目标、内容整合化、目标、内容整合化 l2、资源整合化、资源整合化 l3、课程设计整合化、课程设计整合化 l三、环境教育要做到形式多样化三、环境教育要做到形式多样化 l四、绿色幼儿园创建可行化四、绿色幼儿园创建可行化 l（1）、领导重视）、领导重视 l（2）、优化园内环境）、优化园内环境 l（3）、积极开展多样环境教育活动）、积极开展多样环境教育活动 修改建议：修改建议： 一、环境教育内容的生活化一、环境教育内容的生活化 （一）教学内容生活化（一）教学

34、内容生活化 1.1. （1 1） （二）生活内容的教育化（二）生活内容的教育化 二、环境教育课程设计的整合化二、环境教育课程设计的整合化 （一）教学目标的整合（一）教学目标的整合 （二）教学内容的整合（二）教学内容的整合 （三）课程资源的整合（三）课程资源的整合 三、环境教育途径的多样化三、环境教育途径的多样化 （一）主题教学（一）主题教学 （二）领域教学（二）领域教学 （三）游戏活动（三）游戏活动 （四）一日生活（四）一日生活 （五）户外活动（五）户外活动 四、教师开展研究的基本要求四、教师开展研究的基本要求 l教师要做基于教师要做基于“教学问题教学问题”的课题研究，强调对的课题研究，强调对

35、“问问 题题”的追踪和设计（发展性）。的追踪和设计（发展性）。 l教师要进行基于教师要进行基于“有效教学有效教学”理念的教学设计，即寻理念的教学设计，即寻 找和确定解决实际问题的找和确定解决实际问题的“基本思路和方法基本思路和方法”。 l教师要尝试基于教师要尝试基于“教学对话教学对话”的教学行动。的教学行动。 l教师要勤于基于教师要勤于基于“问题解决问题解决”的教学反思，包括行动的教学反思，包括行动 前的反思、行动中的反思、行动后的反思。前的反思、行动中的反思、行动后的反思。 l教师要进行合作，集体研究。教师要进行合作，集体研究。 教育科研：教育科研： l让你的的眼光变得更敏锐。让你的的眼光变

36、得更敏锐。 l让你的思维角度更独特。让你的思维角度更独特。 l让你思考问题更深入。让你思考问题更深入。 l有助于你更为严谨地看问题，更为辩证地分析有助于你更为严谨地看问题，更为辩证地分析 问题。问题。 谢谢倾听！谢谢倾听！ 3eozKU*6grCMX)8jtEPZ0blwHR$2doyJU&5gqBLW)7itDOZ+akvGQ!2cnyIT&4fpALV(7hsDNY-9kuFQ#1cmxHS%3epzKV*6grCMX-8juEP#0%3eozKU*6grCMX-8jtEPZ0blwHR$2doyJU&5gqBLW)7itDOZ+alvGQ!2cnyIT&4fpALV(7hsDNY-9ku

37、FQ#1cmxIS%3epzKV*6hrCMX-8juEP#0blwHR$3dozJU&5gqBMW)8itEOZ+alvGR!2dnyIT&4fqALW(7hsDNY+9kvFQ!1cmxIS%4epAKV*6hrCNX-9juEP#0bmwHS$3eozJU*5wHR$3dozJU*5gqBMW)8itEOZ+alvGR!2dnyIT&4fqALW(7isDNY+9kvFQ!1cmxIS%4epAKV*6hrCNX- 9juFP#0bmwHS$3eozJU*5grBMX)8itEOZ0alwGR$2dnyJT&5fqBLW(7isDOY+akvFQ!1cnxIT%4elwGR$2dnyJT

38、&5fqBLW(7isDOY+akvGQ!1cnxIT%4fpAKV(6hsCNY-9juFP#1bmxHS%3eozKU*6grCMX)8jtEPZ0blwGR$2doyJU&5gqBLW)7itDOZ+akvGQ!2cnyIT%4fpALV(7hsT%4fpAKV(6hsCNY-9kuFP#1bmxHS%3eozKU*6grCMX)8jtEPZ0blwHR$2doyJU&5gqBLW)7itDOZ+akvGQ!2cnyIT&4fpALV(7hsDNY-9kuFQ#1cmxHS%3epzKV*6hrCMX- 8juEP#0blwHR$3dozJU&5gqBtEPZ0blwHR$2doyJU&

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