开展综合性学习活动应做到四个结合

1、开展综合性学习活动应做到四个结合开展综合性学习活动应做到四个结合综合性学习作为语文课程中的重要实践性教学环节， 对于冲破学科主 义，摆脱传统封闭式教学模式的束缚，培养学生的创新精神和实践能 力，具有十分重要的意义。但目前在综合性学习活动实施过程中，大 家往往主要关注其正在贯彻的一种改革理念或关注如何获得社会评 价的认同，于是，教师对学生放任自流，“自主”成了“自由”，“合 作”成了“分组”，“探究”成了“剽窃”，致使课堂教学与综合性 学习活动脱钩，剩下的只是漂亮的个人活动计划、 整齐的小组学习记 录等“表面文章”。对此，我们认为，克服活动实施中的偏差，有效 开展综合性学习活动，必须做到如下四个

2、结合。一、认知性实践活动与问题性实践活动相结合认知性实践是一种与学习活动相关的，通过实践活动获得直接经验以 辅助间接经验学习的活动，其目的在于使学生的知识学习在直接经验 的有力支撑下完成，从而印证和强化其所学。它主要包括观察、实验、 操作、练习等实践活动。例如，学习荷花后，指导学生实地观察 荷塘、荷花、荷叶、莲藕、莲蓬等；学习死海不死后，让学生做 加盐和不加盐水的浮力不同的实验；学习荔枝图序后，在电脑界 面上提供散乱摆放的荔枝的树形、 叶、花、实、朵、壳、膜、肉等“零 件”，让学生动手用鼠标点击拖动各部件到即定位置， 使学生加深对 荔枝结构的认识。中学生在课堂教学中所学知识是经前人无数次实践证

3、明了的正确的 认识成果，是一种概括化、系统化、抽象化的知识经验体系，它只有 在认识性实践活动支撑下，才能使学生将其所学深刻、全面、准确地 纳入到自身的知识体系或重建知识体系。 可以说，它是学生今后有效、 渐进地步入解决问题型实践的基础。但是，认知性实践主要局限于学习知识的范畴， 因为其所选内容通常 是局部的、典型条件下呈现的、规范的以及与单一因素有关的、甚至 是模拟的。而问题性的实践则是全局性的、随机呈现的、真实的、非 规范性的以及与多种复杂因素相关的。它是呈现认识性实践的价值和 力量，并最终现实地推进学生实践能力的关键性阶段。因此，在综合 性学习活动的实施过程中，我们一方面应重视有关学生认知

4、性实践的 环节，为学生打好动手实践的基础，并不失时机地培养学生良好的实 践取向、实践态度和基本实践能力；另一方面应重视推进学生的实践 由认知性向问题性过渡，使二者有机结合起来。例如，学习荷花 后，有的老师不仅要求学生实地观察荷塘、荷花、荷叶、莲藕、莲蓬 等，还指导学生开展了如下活动：咏荷一一借助注释、提示，独立诵 读、吟诵五首诗词；读荷阅读一组有关咏荷的优美散文，感悟品 味其精妙；谈荷 围绕荷花这个主题，讨论、研究，自由发表感受 和见解；写荷记叙、描绘、抒感、喻理说明皆可。如此，便较好 地使观察、动手、练习、解决问题等实践形式有机的统一起来。二、模拟性实践活动与现实性实践活动相结合 模拟性实践

5、是通过模拟现实实践的主要要素，让学生了解现实实践内 各要素的基本关系，从而帮助学生学会解决问题的方法， 推动实践能 力发展的一种学习活动。与现实性实践相比，它具备典型、安全、便 于指导的特点。模拟性实践方式可以帮助学生模拟参与因自身发展水 平不足或时空限制等原因而无法真实参与的实践活动。从实践内容 看，语文综合性学习活动主要是社会模拟性的，如模拟人物采访、模 拟新闻发布会、做一回小记者、假如我是导游、当一次节目主持人、 模拟一次法庭审判等。其目的是通过再现相关的社会活动场景， 使学 生体验性地了解社会场景中的不同角色的心理承受和典型的行为方 式，学会在类似场景中解决问题的基本方式和方法。模拟性

6、实践虽然具有典型、可靠、安全及可控的特点，但毕竟局限于 教室或实验室，而且它所展现的常常不是一个完整的问题， 而是一个 完整问题中的一个方面或一个局部。 因此，其对学生实践能力的发展 的价值是有限的。为全面推进学生解决实际问题能力的发展， 提高学 生解决一个完整实际问题的全局感和综合把握能力，必须不失时机地 将学生由模拟性实践推向现实性实践。例如，在开展“模拟人物采 访”活动后，教师应鼓励学生就有关的社会问题进行实地调查、 采访, 让学生走出校门，走向社会，学会在社会实践中自主学习；开展“假 如我是导游”模拟活动后，应组织学生到本地旅游点，做一次实际导 游，让学生在实践中观察生活、认识生活、体

7、验生活、感悟生活。三、被动性实践活动和主动性实践活动相结合被动性实践活动主要指学校组织的认识性实践活动和模拟性实践活 动。其表现形式是：学生经常以被组织者的角色出现，在教师的指导 下被动地参与实践活动。这两种类型的实践活动之所以按排在校内且 以被动的形式来进行，是因为认知性实践活动与学校的基本目标直接 相关，而模拟性实践活动所依赖的条件和环境非学校教育系统很难提 供。从这一意义上讲，校内组织的被动性实践活动是必要的。 但是，被动性的实践活动对学生实践能力增长的价值来讲是有限的。 因此，有计划地采取多种有力措施，切实开展主动性实践活动便显得 十分重要。这既是教育目的的最终要求，也是学生实践能力发展的必 然要求，因为主动性不仅是构成实践主题的核心要素，