深化信息技术教学的思考[精选]

1、 深化信息技术教学的思考内容摘要：信息技术教学应充分发挥信息技术优势，采取多样化方式，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力和科学态度、创新意识，通过对信息技术及技能的教育，培养他们用信息技术解决问题的能力。关键词： 信息技术；教学模式；教学方法；信息素养随着高中新课程标准的实施，一些学校相继开设了信息技术学科的必修模块和选修模块内容。信息技术正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间，教育作为人类获取知识的手段正在逐步适应信息化社会的要求，作为信息技术教师，我们要高举素质教育大旗，使本课程真正为基础教育注入生机与活力。一 采用灵活教学方式，引导学生深入学

2、习 信息技术课程教学的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术及基本的信息处理技能。 1 创设教学情境 ，激发学生兴趣在信息技术课教学中，应利用多媒体资源和网络资源及教师自制的课件来创设情境，促进学生积极参与多媒体所创设情境下的建构知识活动；建立一种探究的情境，让学生思考、讨论，培养学生的观察、发现及思考的能力，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“幻灯片的制作”这一节时，为了使学生对powerpoint制作的演示文稿有个直观的认识，可用该软件制作了苏州园林等课件。上课伊始，先展示苏州园林课件，用其秀丽的风光，图、文、声、像等多媒体效

3、果深深地吸引学生。通过图片的展示让学生了解：powerpoint能创作出各种多媒体作品，将丰富多彩的校园生活、趣事和个人简介等演示文稿，通过网络发布，展示自我。学生在这种情境中，身心愉悦，产生了浓厚的兴趣，全身心地投入到学习、创作之中。 2 设置任务驱动，引导学生探索新知任务驱动式教学符合探究式教学模式，适用于培养学生的创造能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强的学科，通过任务驱动教学法，让学生在任务的驱动下，完成本学科的教学目标，可充分发挥出学生的主体地位，调动学生的积极性及创造性。如教学程序设计时，根据教材采用vb（visual basic）进行教学。vb是可视化的

4、、面向对象的程序开发工具，由于可视化工具的应用，在窗体中设计人机界面方便易行，使学生在程序设计中感觉有一定的趣味。为满足学生的需求，在教材的基础上可补充多窗体的概念和使用方法，设计一个难度适宜的任务-atm取款机的前台操作：一个主窗体显示六个国家的国旗，引导客户选择某国语言；然后装入另一个窗体，提示客户输入账号和密码。 这个任务使学生掌握了多窗体的设计和使用方法，同时给学生留下多方面拓展的余地。例如，两个窗体设计完成后，有的学生立刻会想到，怎样实现密码的自动核对，涉及到条件语句和分支程序的应用，我给出条件语句的格式，让学生自己尝试去完成。对于基础好的学生，还可以引导他们用“过程调用”来完成这个

5、任务。在完成这个任务的过程中，不同层次的学生都找到了他们各自的兴奋点，可以获得不同的收获与提高。3 组织课堂讨论，发挥学生的主体作用 课堂讨论法，即以教师为主导，充分发挥学生的主体能动性，以反向思维和发现思维为特征，通过质疑、探讨，调动学生探求知识的积极性的一种教学模式。信息技术课的讨论可以是小组讨论，也可以借助多媒体网络教室等功能来实现。如：在学习word中“版式设计”这一节时，教师首先拿出2个电子板报（一个是经过版式设计、美化的；另一个是没有版式设计的）展示，然后提问：请同学们比较哪个板报更吸引人？为什么？可以讨论；在学习多媒体制作时，对学生的作品进行展评，要求学生分组讨论，通过电子公告板

6、发表自己的见解。在这种方式下，学生们个个参与到讨论中来，表现欲、协作精神、进取心和成功感被激发，极大地调动了学生的学习热情，培养了学生的协作、创新能力。4 引导合作学习，强化学生协作能力由教师提出合作完成的学习目标，组织合作学习小组。如学习“网页制作”时，要求学生制作“学生时代”网页。按学生的计算机水平、能力进行分组，合作完成任务。每个小组成员分工，按各自的职责完成收集、整理资料或上机制作，最后将作品在网上发布。通过合作学习，提高了学生的动手能力、团结协作能力及运用知识解决问题的综合能力。二 重视实践教学，提高学生信息素养 因为该课程的教学多半时间是在学生自学基础上进行的，所以教师的组织引导起

7、着关键作用。为全面提高教学效益，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。如果机房机器内部联成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，集中讲解一般性的问题。尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进（但也是最简单、最易用）的操作环境，如微软的windows9x，并掌握几种最常用的应用软件。这样，学生在学校中所学到的知

8、识既兼顾了长远发展和先进性，又能在今后的学习和工作中随时用到。1 开放的教学内容及时在机房进行实践 以学生为主体到机房上机操作，但不限定具体的内容，只给出一个总的任务，下课之前每个同学交一个作品。如在讲windows绘图这一节课时，讲完理论之后，不让学生都做教材上所规定的上机题，而是让他们各自创作一幅彩色图画，并约定将完成的作品打印出来展览，一节课下来，几十台电脑屏幕上就会展现出各具风格的美丽画面，同学们创作完他们的得意之作后，脸上纷纷露出了满意的微笑。这种不局限上机内容的操作，让学生在电脑面前有更多的自主权，充分发挥自己的能力，让他们在实践的过程中不断地学习、创新，提高收集和处理信息的能力，

9、这也就达到了我们信息技术课的教学目的。 2 在教学过程中注意培养学生的自学能力 在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。例如：在文字处理的教学过程中，在学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。3 综合利用已学知识，不断增添创新意识创造素质教育的一大特点就是跨学科，教师应让学生在巩固性练习中，综合已学的各方面知识。例如：用“画笔”进行美术创作，用power poi

10、nt或word设计贺卡、办报，用excel分析班级成绩，用internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使信息素质和创造素质教育落到实处。信息技术课在培养学生利用计算机解决实际问题能力的同时，学生在信息技术课本中所能学到的知识毕竟有限，而实际应用上却是无限发展的。随着这几年信息技术教育学科的发展和成熟，培养学生的信息素养，开展素质教育的手段越来越先进，当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。参考文