不能错过的英语启蒙--总结

1、不能错过的英语启蒙 -中国孩子的英语路线图 英语启蒙 两个基本点：两个基本点： 听力辨音能力、情境对应听力辨音能力、情境对应 1.1.听力辨音的能力是关键，培养孩子的听力辨音能力。听力辨音的能力是关键，培养孩子的听力辨音能力。 （英语启蒙要早，（英语启蒙要早，0 0岁开始磨耳朵，越早输入英语语音信号，孩子的听力岁开始磨耳朵，越早输入英语语音信号，孩子的听力 辨音能力、听觉记忆能力越强。）辨音能力、听觉记忆能力越强。） 听力辨音、听觉记忆听力辨音、听觉记忆听力理解听力理解 英语启蒙 2. 2. 通过通过原汁原味的儿歌、各种押韵的童谣、原版动画、故事音频等原汁原味的儿歌、各种押韵的童谣、原版动画、

2、故事音频等， 磨磨听力辨音能力听力辨音能力，培养语感、韵律节奏感；，培养语感、韵律节奏感； 3. 3.借助借助视频、音频和绘本视频、音频和绘本，磨，磨听力理解能力听力理解能力。 4. 4.阅读能力阅读能力是语言能力的根本。是语言能力的根本。通过阅读积累丰富的场景，强化孩子通过阅读积累丰富的场景，强化孩子 的情境对应能力，加强孩子的朗读训练的情境对应能力，加强孩子的朗读训练。用图画或场景来体会句子、。用图画或场景来体会句子、 单词的意思，是锻炼英语思维的开始。单词的意思，是锻炼英语思维的开始。 5.5.按照母语的方式，用最自然的方法学习英语，按照母语的方式，用最自然的方法学习英语，从声音和图形、

3、场景对从声音和图形、场景对 应来学习英语应来学习英语，才有可能摆脱中文思维的控制。，才有可能摆脱中文思维的控制。积累大量的情境。积累大量的情境。 中国孩子的英语路线图 1、两岁以前两岁以前的孩子应把大力气花在听力输入听力输入上，这样才 能事半功倍。此时所进行的亲子阅读，重点应该是发展认 知，学会把图形与简单的英文表达对应起来。 2、二至四岁二至四岁的孩子应继续听力输入，同时加强情境对应 的训练，通过动画片、原版书来建立对应模式。四岁之前 的阅读，一般以绘本为主，辅以孩子喜欢的分级读物。 中国孩子的英语路线图 3、四岁是孩子的阅读敏感期，如果前期听力输入 不够，情境对应训练不够，则需要继续。 4

4、、四岁以上的孩子，在学习Phonics的同时，要 加大自主阅读的阅读量，尤其要重视加大同一级 别的阅读量。 5、如果四岁以上的孩子英语学习才刚刚起步，则 可以几步同时进行，先加大听力输入，同时培养 英语阅读兴趣，然后开始Phonics的学习，进入自 主阅读阶段。 英文输出的六个误区 一开始学英语就要让孩子认字母、背单词一开始学英语就要让孩子认字母、背单词 这是一个比较大的也非常普遍的误区。我们要给孩子大量的我们要给孩子大量的 英语语言环境，开始的时候不必认字母认单词英语语言环境，开始的时候不必认字母认单词，而是让他听 到各种各样的英语语音，就像我们日常生活中能够听到大量 的中文一样，等孩子的储

5、备到了一定的程度，自己对字母感 兴趣了，再给他提供相应的资源就可以了。而这些资源，重重 点是音和行的对应。点是音和行的对应。 英文输出的六个误区 二听英语的同时就要求孩子去跟读二听英语的同时就要求孩子去跟读 u 模仿是孩子的天性，当他准备好的时候，你不想让他输 出都难。 u 但是在条件不成熟的时候，大人的要求只能让孩子退缩， 甚至产生畏惧心理，也许，就是因为畏惧，知道一听英语 就会被要求跟读，孩子索性就逃避了。 u 注重孩子的语音积累，不能急于求成而过度要求孩子， 要耐心静待花开。 英文输出的六个误区 三要求孩子像背古诗一样背英语三要求孩子像背古诗一样背英语 在国外，对于低年级的孩子基本不要求

6、背诵。但是他们对流利 阅读极其重视。 给自己读，给别人读，给家长读，邀请家长来学校听同学们读， 各种花样。 一定要等孩子准备好了再读。如果一本书读不下来，那就降低 难度，换一本简单的来读，而不是要求所有的孩子都读一个难 度的书 尊重孩子个体能力差异、因材施教。 英文输出的六个误区 四四. . 要求孩子和家长用英语对话要求孩子和家长用英语对话 如果确实需要和孩子说英语，那不如和孩子一起 看原汁原味的东西，读绘本就是个很好的办法。 亲子阅读是孩子成长必经的阶段。 最好为孩子提供原汁原味的英语语音资料 。 英文输出的六个误区 五孩子用英文对话熟练之后才开始阅读五孩子用英文对话熟练之后才开始阅读 在中

7、国孩子的英语学习中，口语是短板，我们受制于现实环境。 不管我们是去国际学校双语学校甚至找外教练口语，我们都很 难达到和老外无障碍交流。 如果我们要等到孩子能自如说英语后才开始英语阅读，就很有 可能错过孩子的阅读敏感期。 有人把读原版书看成是一件很高门槛的事情。 实际上四岁以前进行的亲子阅读，重点就是情境对应训亲子阅读，重点就是情境对应训练练。情 境对应能力和辨音能力一样，是内化之后形成的能力。 （借助音频、情境对应）（借助音频、情境对应） 英文输出的六个误区 六认为找专门的外教教口语就能说一口流利六认为找专门的外教教口语就能说一口流利 的英文的英文 在孩子不进行大量听力输入的情况下，在没有任何

8、英语语音和场 景积累的情况下，以为有一些单词量就可以直接找外教，并希望 依靠和外教谈天气、聊爱好就可以解决孩子的口语问题，是非常 不现实的。 输输出的问题，归根到底还是输入的问题出的问题，归根到底还是输入的问题。 所以在中国目前真实的英语语音环境还不够好的情况下，重视孩重视孩 子在家庭中的情境对应积累，多听原版儿歌、多看原版动画片，子在家庭中的情境对应积累，多听原版儿歌、多看原版动画片， 多听原版故事的音频多听原版故事的音频。（积累英语语音信号、训练韵律节奏和语。（积累英语语音信号、训练韵律节奏和语 感的有效途径）感的有效途径） 亲子阅读-让孩子爱上书 l 亲子阅读最关键的不是读，而是引导孩子

9、发现书中的乐 趣，看图、品图、评图，展开想象，把书读厚。 l 情境对应是英语阅读的关键，引导孩子进行情境对应。 l 选择符合孩子兴趣的书，并加上合适的引导，最终让孩子 爱上读书。 亲子阅读-让孩子爱上书 亲子阅读方法： u坐在孩子身边，一手持书，一手搂着孩子； u不要在乎发音是否标准，但是要充满感情，表情、语气夸张的读； u让孩子自己翻书页； u读书时，可以用母语来解释，让孩子找到图片中的乐趣； u每天的亲子阅读时间在15-30分钟； u重点是情境对应，切记逐字逐句的翻译；但是一些固定的名词可以 翻译帮助孩子理解。 u读的过程中，可以结合图片问孩子一些问题，拓展孩子的想象力、 思维能力。 自然

10、拼读(Phonics)(Phonics)和阅读相结合 1.phonics 1.phonics是科学阅读的技能，方法。是科学阅读的技能，方法。 PhonicsPhonics教法：先有阅读接触的基础，再系统梳理下规则，然后通过教法：先有阅读接触的基础，再系统梳理下规则，然后通过 大量阅读合适的读物来巩固加强。大量阅读合适的读物来巩固加强。 2 2. .分级阅读。分级阅读。 阅读分级 标准三个体系：Guided Reading Level, Development Reading Assessment, the Lexile Framework。不管什么分级，核心就 是寻找合适难度的书大量去阅读。

11、每个孩子的阅读水平，分阶段都有测试，一般是用一个Benchmark的书让 孩子去读，然后做Running Record,记录Phonics水平以及词汇情况，再 通过提问、让孩子重述故事等方法考查其水平。 自然拼读(Phonics)(Phonics)和阅读相结合 3.选书的五个手指法则 Five Finger RuleFive Finger Rule的规则是的规则是： 随随便找出书中有代表性的一页，让孩子出声地试读。如果遇到一个单词便找出书中有代表性的一页，让孩子出声地试读。如果遇到一个单词 卡壳了，则竖起一个手指；如果五个手指都竖起来了，这页还没有读完，则这本卡壳了，则竖起一个手指；如果五个手

12、指都竖起来了，这页还没有读完，则这本 书太难；如果读完这一页一个手指也没有竖起来，或者只竖起一个手指，则这本书太难；如果读完这一页一个手指也没有竖起来，或者只竖起一个手指，则这本 书太简单。需要注意的是，这里的单词卡壳，不是我们认为的单词不认识而是孩书太简单。需要注意的是，这里的单词卡壳，不是我们认为的单词不认识而是孩 子读错了没有自己纠正过来，或者不能根据掌握的子读错了没有自己纠正过来，或者不能根据掌握的phonicsphonics读出来读出来。 需需要注意的是，并非根据要注意的是，并非根据Five Finger RuleFive Finger Rule看起来太简单的书就不值得看起来太简单的

13、书就不值得 读。一方面书中有知识可以学习；另一方面孩子能够流利读完一本英文书，会极读。一方面书中有知识可以学习；另一方面孩子能够流利读完一本英文书，会极 大增强孩子的兴趣和自信心。有感情流利阅读的培养，就是从读相对简单一点的大增强孩子的兴趣和自信心。有感情流利阅读的培养，就是从读相对简单一点的 书开始。书开始。 自然拼读(Phonics)(Phonics)和阅读相结合 4.4.科学选书的科学选书的 I PICKI PICK原则原则 I PICK: 我选这本书要有目的（我为什么要读这本书）我选这本书要有目的（我为什么要读这本书）-带着问题去读书，寻找 purpose 的过程，培养孩子的观察力、想象力。 兴趣（我喜欢这本书的主题吗）兴趣（我喜欢这本书的主题吗）-根据孩子的年龄；根据季节，节日；根据 学校学习的内容；根据孩子的经历。 理解（我能理解这本书的内容吗理解（我能理解这本书的内容吗“）和认识（我认识这本书的大部分单词）和认识（我认识这本书的大部分单词 吗？能否正确读出单词）吗？能否正确读出单词）-可依据分级标准来择，另外如果孩子自己读，应 该选择比对应等级难度低一些的书；家长和孩子一起读，可以选择对应难度等级 或者再稍具一点挑战的书。 尊重语言学习以及儿童成长的客观