四川省宜宾市一中高中物理下学期第二周简谐运动教学设计

1、课题第一章1.简谐运动课时1考点、知识点机械振动、简谐运动；简谐运动图象的物理含义，知道简谐运动的图象是一条正弦或余弦曲线。学习目标(1) 了解什么是机械振动、简谐运动(2) 正确理解简谐运动图象的物理含义，知道简谐运动的图象是一条正弦或余弦曲线。重、难点重点：使学生掌握简谐运动的回复力特征及相关物理量的变化规律难点：偏离平衡位置的位移与位移的概念容易混淆；在一次全振动中速度的变化学习环节和内容学生活动建议教师活动建议调整记录【基础过关】引入我们学习机械运动的规律，是从简单到复杂：匀速运动、 匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动，今天学习一种更复杂的 运动一一简谐运动。1 机械振动振动是自然

2、界中普遍存在的一种运动形式，请举例说明什么样的运动就是振动？讲授微风中树枝的颤动、 心脏的跳动、钟摆的摆动、声带的振 动这些物体的运动都是振动。请同学们观祭几个振动的头验，注意边看边想：物体振动时有什么特征？演示实验(1) 一端固定的钢板尺见图1 ( a) (2)单摆见 图 1 ( b)(3)弹簧振子见图1 (c) (d) (4)穿在橡皮绳上的塑料球见图1 (e)自主预习完成教师适时讲解18(Ce. -学生讨论生活中的实例EJi提问这些物体的运动各不相同：运动轨迹是直线的、曲线的； 运动方向水平的、竖直的；物体各部分运动情况相同的、不同的 它们的运动有什么共同特征？归纳物体振动时有一中心位置，

3、 物体(或物体的一部分) 在中 心位置两侧做往复运动，振动是机械振动的简称。2 简谐运动简谐运动是一种最简单、最基本的振动，我们以弹簧振子为例学 习简谐运动。(1 )弹簧振子演示实验：气垫弹簧振子的振动讨论a 滑块的运动是平动，可以看作质点b.弹簧的质量远远小于滑动的质量，可以忽略不计，一个轻质弹簧联接一个质点，弹簧的另一端固定，就构成了一个弹簧振子c.没有气垫时，阻力太大，振子不振动；有了气垫时， 阻力很小，振子振动。我们研究在没有阻力的理想条件下弹簧振子的运 动。（2）弹簧振子为什么会振动？ 物体做机械振动时，一定受到指向中心位置的力，这个力的作用总能使物体回到中心位置，这个力叫回复力，回

4、复力是根据力的效果 命名的，对于弹簧振子，它是弹力。回复力可以是弹力，或其它的力，或几个力的合力，或某个力的 分力。在0点，回复力是零，叫振动的平衡位置。（3 ）简谐运动的特征弹簧振子在振动过程中，回复力的大小和方向与振子偏离平衡位 置的位移有直接关系。在研究机械振动时，我们把偏离平衡位置的位 移简称为位移。3、简谐运动的位移图象一一振动图象简谐运动的振动图象是一条什么形状的图线呢？简谐运动的位移指的学生观察现象、思考、 交流.教师请同学做实验, 并解释是什么位移？（相对平衡位置的位移）【演示】当弹簧振子振动时， 沿垂置于 振动方向匀速拉动纸带，毛笔P就在纸带上 画出一条振动曲线。说明：匀速拉

5、动纸带时，纸带移动的距 离与时间成正比，纸带拉动一定的距离对应 振子振动一定的时间，因此纸带的运动方向 可以代表时间轴的方向，纸带运动的距离就可以代表时间。介绍这种记录振动方法的实际应用例子：心电图仪、地震仪。学生阅读教材，思考并理论和实验都证明：（1）简谐运动的振动图象都是正弦或余弦曲线。 让学生思考后回答：振动图象在什么情况下是正弦，什么情况下是余 弦？（由开始计时的位置决定）小结：作业：1、必作部分2 .完成第5页第（3 ）题回答问题总结归纳第二节简谐运动的描述课题第一章第2节简谐运动的描述课时1考点、知识点振幅、周期和频率的概念，知道全振动的含义；初相和相位差的概念，物理意义；简谐运动

6、位移方程中各量的物 理意义，能描绘振动图象学习目标1、知道振幅、周期和频率的概念，知道全振动的含义。2、了解初相和相位差的概念，理解相位的物理意义。3、了解简谐运动位移方程中各量的物理意义，能依据振动方程描绘振动图象。重、难点简谐运动的振幅、周期和频率的概念；相位的物理意义。学习环节和内容学生活动建议教师活动建议调整记录（一）引入新课教师：描述匀速直线运动的物理量有位移、时间和速度；描述匀变速直 线运动的物理量有时间、速度和加速度；描述匀速圆周运动的物体时，引入 了周期、频率、角速度等能反映其本身特点的物理量。上节课我们学习了简谐运动，简谐运动也是一种往复性的运动，所以研 究简谐运动时我们也有

7、必要像匀速圆周运动一样引入周期、频率等能反映其自主预习完成教师适时讲解本身特点的物理量。本节课我们就来学习描述简谐运动的几个物理量。(二)进行新课1振幅如果我们要乘车，我想大家都愿意坐小汽车，而不坐拖拉机，因为拖拉 机比小汽车颠簸得厉害。演示：在铁架台上悬挂一竖直方向的弹簧振子，分别把振子从平衡位置 向下拉不冋的距离，让振子振动。现象：两种情况下，弹簧振子振动的范围大小不冋；振子振动的强 弱不同。在物理学中，我们用振幅来描述物体的振动强弱。(1) 物理意义：振幅是描述振动强弱的物理量。将音叉的下部与讲桌接触，用橡皮槌敲打音叉，一次轻敲，一次重敲， 听它发出的声音的强弱，比较后，加深对振幅的理解

8、。(2) 定义：振动物体离开平衡位置的最大距离，叫做振动的振幅。(3) 单位：在国际单位制中，振幅的单位是米(m)。(4) 振幅和位移的区别学生思考讨论 振幅是指振动物体离开平衡位置的最大距离；而位移是振动物体所在位置与平衡位置之间的距离。 对于一个给定的振动，振子的位移是时刻变化的，但振幅是不变的。 位移是矢量，振幅是标量。 振幅等于最大位移的数值。2、周期和频率（1）全振动（用多媒体展示一次全振动的四个阶段）从0点开始，一次全振动的完整过程为：AtS At Q从A点开始，一次全振动的完整过程为：at3 AtOTA。从A，点开始，一次全振动的完整过程为：A t CT At 3 A。在判断是否

9、为一次全振动时不仅要看是否回？丄;到了原位置，而且到达该位置的振动状态（速度）A0 a j也必须相同，才能说完成了一次全振动。只有物体 振动状态再次恢复到与起始时刻完全相冋时，物体才完成一次全振动。振动物体以相同的速度相继通过同一位置所经历的过程，也就是连续的两次位置和振动状态都相同时所经历的过程，叫做一次全振动。教师请同学做实验，并解释一次全振动是简谐运动的取小运动单兀，振子的运动过程就是这一单兀运动的不断重复。(2)周期和频率演示：在两个劲度系数不冋的弹簧下挂两个质量相冋的小球，让这两个 弹簧振子以相冋的振幅振动，观察到振子振动的快慢不冋。为了描述简谐运动的快慢，弓1入了周期和频率。 周期

10、：做简谐运动的物体完成一次全振动所需的时间，叫做振动的周 期，单位：s。 频率：单位时间内完成的全振动的次数，叫频率，单位：Hz, 1Hz=1s-1。1 周期和频率之间的关系：T=i 研究弹簧振子的周期问题：猜想弹簧振子的振动周期可能由哪些因素决定？演示：两个不冋的弹簧振子(弹簧不冋，振子小球质量也不冋)，学生观察到：两个弹簧振子的振动不同步，说明它们的周期不相等。猜想：影响弹簧振子周期的因素可能有：振幅、振子的质量、弹簧的劲学生独立完成巩固训 练，展示解题思路总结归纳度系数。注意事项：a.介绍秒表的正确读数及使用方法。b 应选择振子经过平衡位置的时刻作为开始计时的时刻。c. 振动周期的求解方

11、法：T= n，t表示发生n次全振动所用的总时间。d. 给学生发秒表，全班同学同时测讲台上演示的弹簧振子的振动周期。实验验证：弹簧一端固定，另一端系着小球，让小球在竖直方向上振动。头验一：用冋一弹黄振子，质里不变，振幅较小与较大时，测出振动的周期Ti和Ti并进行比较。结论：弹簧振子的振动周期与振幅大小无关。实验二：用同一弹簧，拴上质量较小和较大的小球，在振幅相同时，分别测出振动的周期 T2和T2，并进行比较。结论：弹簧振子的振动周期与振子的质量有关，质量较小时，周期较小。实验三：保持小球的质量和振幅不变，换用劲度系数不冋的弹簧，测出振动的周期T3和T3，并进行比较。教师引导，并带领学 生分析结论

12、：弹簧振子的振动周期与弹簧的劲度系数有关，劲度系数较大时， 周期较小。通过上述实验，我们得到：弹簧振子的周期由振动系统本身的质量和劲 度系数决定，而与振幅无关。（简谐运动的周期公式 T-2冗、，式中m为振子的质量，k为比例常 数）固有周期和固有频率对一个确定的振动系统，振动的周期和频率只与振动系统本身有关，所 以把周期和频率叫做固有周期和固有频率。3 相位（观察和比较两个摆长相等的单摆做简谐运动的情形）演示：将并列悬挂的两个等长的单摆（它们的振动周期和频率相同），向同一侧拉起相同的很小的偏角同时释放，让它们做简谐运动。现象：两个简谐运动在冋一方向冋时达到位移的最大值，也冋时冋方向 经过平衡位置

13、，两者振动的步调一致。对于同时释放的这两个等长单摆，我们说它们的相位相同。学生独立思考演示：将两个单摆拉向冋一侧拉起相冋的很小的偏角，但不冋时释放， 先把第一个放开，当它运动到平衡位置时再放开第二个，让两者相差1/4周期，让它们做简谐运动。现象：两者振动的步调不再一致了，当第一个到达另一侧的最高点时， 第二个小球又回到平衡位置，而当第二个摆球到达另一方的最高点时，第一 个小球又已经返回平衡位置了。与第一个相比，第二个总是滞后1/4周期，或者说总是滞后1/4全振动。对于不同时释放的这两个等长单摆，我们说它们的相位不相同。要详尽地描述简谐运动，只有周期(或频率)和振幅是不够的，在物理 学中我们用不

14、冋的相位来描述简谐运动在一个全振动中所处的不冋阶段。相位是表示物体振动步调的物理量，用相位来描述间谐运动在一个全振动中所处的阶段。4.简谐运动的表达式(1)简谐运动的振动方程既然简谐运动的位移和时间的关系可以用正弦曲线或余弦曲线来表示，那么若以X代表质点对于平衡位置的位移，t代表时间，根据三角函数知识，X和t的函数关系可以写成x=As in (31 +)公式中的A代表振动的振幅，3叫做圆频率，它与频率f之间的关系为：3 =2 n f;公式中的(3 t + )表示简谐运动的相位，t= 0时的相位叫做初相位，简称初相。(2) 两个同频率简谐运动的相位差设两个简谐运动的频率相同，则据3 =2n f,

15、得到它们的圆频率相同，设它们的初相分别为1和2,它们的相位差就是(3 t + 2) ( 3 t + 1 ) = 2 1讨论： 一个物体运动时其相位变化多少就意味着兀成了一次全振动？(相位母增加2 n就意味着发生了次全振动) 甲和乙两个简谐运动的相位差为3n /2，意味着什么？(甲和乙两个简谐运动的相位差为3 n /2，意味着乙总是比甲滞后3/2个周期或3/2次全振动)(3) 相位的应用【例题1】两个简谐振动分别为Xi=4as in(4 n bt+1 n)2X2=2as in/ i .3、(4n bt + n)2求它们的振幅之比、各自的频率，以及它们的相位差。解析：据 x=Asin (3 t +

16、)得到：Ai=4a, A=2a。A 4a 2A22a又 3 =4n b 及 3 =2 n f 得: f =2b31它们的相位差是：(4 bt ) (4 bt )22【例题2】如图所示是B两个弹簧振子的振动图象，求它们的相位差。解析：这两个振动的周期相同，所以它们有确定的相位差，从图中可以看出，B的振动比A滞后1/4周期，所以两者的相位差是人1on= 2n 42巩固练习：某简谐运动的位移与时间关系为：x=0.1sin （100 n t+一 ）2cm由此可知该振动的振幅是cm,频率是 Hz , t=0时刻振动物体的位移与规定正方向（填“相同”或“相反” ）,t= T时刻振动物体2的位移与规定正方向

17、（填相同”或相反”）。（参考答案：0.1 ; 50;相同；相反）（三）课堂总结、点评本节课学习了描述振动的物理量一一振幅、周期、频率和相位。当振动物体以相同的速度相继通过同一位置所经历的过程就是一次全 振动，一次全振动是间谐运动的最小运动单兀，振子的运动过程就是这一单 元运动的不断重复。振幅是描述振动强弱的物理量；周期和频率都是用来表 示振动快慢的物理量。相位是表示振动步调的物理量，用来描述在一个周期内振动物体所处的 不冋运动状态。用三角函数式来表示简谐运动，其表达式为：x=Asin （3t+ ）,其中x代表质点对于平衡位置的位移，t代表时间，3叫做圆频率，3t+ 表示简谐运动的相位。两个具有

18、相同圆频率3的简谐运动，它们的相位差是：（3 t + 2）一（ 31 + 1 ） = 2 1教学体会思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的 发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就 成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。附：教材分析本节学习了描述间谐运动的几个物理量，是进一步认识间谐运动的基础课，同时也为后续课程交流电、电磁振荡等知识的学习打下基础。由于相位的概念比较抽象，在教学中，能让学生理解相位的物理意义，识别位移方程中各量的含义就可以了对于基础较好的学生，教师也可以介绍参考圆的方法，以帮助学生更深入地理解相位的概念。

19、第三节简谐运动的回复力和能量课题第一章 3.简谐运动的回复力和能量课时1考点、知识点简谐运动的动力学公式；了解简谐运动的能量变化规律。学习目标1 掌握简谐运动的定义；了解简谐运动的运动特征；掌握简谐运动的动力学公式；了解简谐运动的能量变化规律。2弓I导学生通过实验观察，概括简谐运动的运动特征和简谐运动的能量变化规律，培养归纳总结能力。3结合旧知识进行分析，推理而掌握新知识，以培养其观察和逻辑思维能力。重、难点1 重点是简谐运动的定义；2 难点是简谐运动的动力学分析和能量分析。学习环节和内容学生活动建议教师活动建议调整记录【基础过关】（一）引入新课提问1:什么是机械振动？答：物体在平衡位置附近做往复运动叫机械振动。自主预习完成教师适时讲解提问2:振子做什么运动？日常生活中经常会遇到机械振动的情况：机器的振动，桥梁的振 动，树枝的振动，乐器的发声，匕们的振动比较复杂，但这些复杂的振 动都是由简单的