北师大版三年级英语下册全册教案3

1、北师大版三年级英语下册全册教案3 北师大版三年级英语下册全册教案3Unit 9 Ht sup!Lessn 1教学内容：Strutures: Is this (sup) (ht)?Have se (il)(He) is a (tall b)es, (he) isN, (he) isntVabular:re: a haburger, sup, ater, il, rie, an ie rea, an range, hungr, Thirst, ht, ld, favritentextual: I all right n ait! a ug, a bl教学目标：通过对句型的理解，全面理解。教学重点：

2、理解新单词的意思。教学难点：理解句子的意思，如：Is this (sup) (ht)? Have se (il)教具准备：学生第8单元使用的“反义词图板”。本单元sup, haburger, rie, ater, il的教学卡片。教学过程：1复习（1） 让学生拿出“反义词图板”，复习第8单元的词汇和结构（tall/shrt, big/sall, ung/ht, gd/bad, lng/shrt）。（2） 拿起“反义词图板”给学生展示。指第一幅图，引导学生说出 句子：“He is a tall b”（3） 还指第一幅图问学生：“Is he a shrt b?”引导学生回答：“N, he isnt

3、”提问：“Is he a tall b?”引导回答：“es, he is”2情景引入（1） 让学生说一说他们最喜欢吃的食物，再说一说最喜欢的饮品。告诉 学生在英语里“最喜欢的”概念用“favrite”表达。把单词写在黑板上，大声朗读，让学生跟读。（2） 拿出本单元的教学卡片。拿起haburger的卡，说：“This is a haburger”重复单词haburger，让学生跟读。（3） 用同样的方法完成其余的卡片。（4） 在黑板上画一个罐子，说：“This is a ug”把单词写在图旁边，朗读 单词，让学生跟读。3示范句型（1） 让学生想象在炎热的夏天他们想喝饮料的情景。问：“你觉得怎样？

4、” 告诉学生在英语里用thirst表达渴。说：“I thirst”把句子写在黑 板上，指每个单词朗读句子。让学生一起跟读。（2） 让学生说一说如果没有吃午饭会有什么感觉，呈现单词hungr，用上 述方法练习。（3） 拿起教学卡片sup，用汉语问学生：“这汤是热还是凉的？”引导学生 说：“是热的。”呈现单词ht，用上述方法练习。（4） 问学生：“热的反义词是什么？”引导学生说出冷。用同样的方法呈现 单词ld（） 再举起sup的教学卡片。问：“Is this sup ht?”引导学生说：“es, itis”提问学生：“Is this sup ld?”引导回答：“N, it isnt”重复这一步骤，

5、用教学卡片练习ie rea, rie, ater4讲故事让学生打开书第26、27南，根据图提问下列问题：图1：, Bbb Bear在干什么？图2/3：Ann拿的是什么？（ug） 你认为里面是什么？ (il)图4/：en拿的是什么？(bl) 你认为里面盛的是什么？(sup)图6/7/8：发生了什么事？图9：Ann在干什么？图10：你认为说什么？听故事（1） 告诉学生：“我们现在听听录音里的人物怎么说。”让学生边听录音 边看图。（2） 再放一遍录音，每句话之后停顿，让学生跟读。6布置作业让学生回家后看家里冰箱中的食品，告诉家人能够说出的食品和饮料的英语名称。后小记：Lessn 2教学内容：Stru

6、tures: Its se ht suphat s this?Is this (an range)?Is this (sup) (ht)?Vabular:re: sup, haburger, ater, il, rie, an ie rea, an range, a len, hungr, thirst, ht, ld, seet, sur, big, sall, se, fresh教学目标：学习一些食物的单词。教学重点：正确区分、使用食物单词。教学难点：正确使用Is this (sup) (ht)?教具准备：本单元的卡片教学过程：1复习（1） 用本单元的教学卡片复习第一学过的句型结构和词汇。

7、（2） 拿起haburger的教学卡片，问：“hats this?”引导回答：“Its ahaburger”再问：“Is this a haburger?”引导学生回答：“es, it is”指着教学卡片问：“Is this an range?”引导回答：“N, it isnt”（3） 重复这一步骤，用其他的教学卡片练习。（4） 拿起sup的教学卡片，问：“Is this sup ht?”引导回答：“es, it is” 再问：“Is this sup ld?”引导回答：“N, it isnt”（） 用同样的方法练习ie rea, rie, haburger, il, ater2学单词（1）

8、让学生看第28页上端的图。放录音，让学生指相应的图。（2） 再放一遍录音，把这一页给学生展示。每放一个单词暂停，让学生跟读。（3） 放第三遍录音，不停顿，让学生跟着录音重复。（4） 不放录音，指第一幅图，引导学生说出名称。用同样的方法完成其余的 图片。3听一听（1） 让学生看第28页下端的两行图。把这一页展示给学生看。指着第一幅 图问：“hats this?”学生应该回答：“Its sup”再问：“Is it ht?”学 生应该回答：“es, it is”如果需要，可以让学生参考本页上部的词汇 回答。用同样的方法完成其他图片。（2） 告诉学生接下将要听对所看到的食物的描述。（3） 放第一句录音

9、，让学生指与听到的录音相对应的图。用同样的方法完成其他句子。（4） 再放一遍录音，每一句话暂停。让学生把句子的序号标在相应图的方框 里。（） 全班一起核对答案。4做游戏（1） 让学生翻开书第29页，把这一页展示给学生。指着蝴蝶的图，提问一个框里的问题，例如，“Is it red?”用同样的方法处理其余的图。（2） 告诉学生在这个游戏里从G!出发，首先达到Stp!的学生获胜。（3） 每次掷骰子走方格时必须提问/回答相应的问题。例如在第五个方格，学生应该问：“Is it red?”回答是：“es, it is”或“Is it ld?”回答是：“N,it isnt”（4） 把学生分成四人一组，每个学

10、生把自己的代表物放在G!方格里，开始游戏。布置作业让学生在余时间和家人或朋友一起玩本学会的游戏。后小记：Lessn 3教学内容：Strutures:hat are u ding?I eating an (range)hats this?(Se il)Is this (haburger) (ht)?Is it (seet)?He is eating (an range)Vabular:re: a haburger, sup, ater, il, rie, an ie rea, an range, a len, ht ld, fresh, seet, sur, se教学目标：在复习多个句型的基础上

11、，加深对句型的理解。教学重点：通过多种练习正确运用第一人称和第三人称。教学难点：hat are u ding? hats this? Is this (haburger) (ht)? Is it (seet)? hat is (he) ding?的理解。教具准备：本单元的卡片教学过程：1复习（1） 全班分成两组。把所有的食品和饮料的卡片正面向下放在两组间的桌子 上。（2） 让A组的一名学生拿起一张卡片给B组学生看（两组学生轮流拿卡片，）并且提问：“hats this?”B组学生应回答：“A (haburger)”或“Se (il)”A组的这个学生再问：“Is this (haburger) (

12、ht)?”B组的学生应回答：“es, it is ”或“N, it isnt”（3） A组学生完成后，让两组的学生互换角色。（4） 给每个正确的提问和回答记分。2说一说（1） 让学生看第30页上端的图，把这一页展示给学生，让学生看第二幅图， 问：“hat is Peter ding?”引导学生回答：“He is eating”再问：“hatis he eating?”引导回答：“A haburger”（2） 说：“He is eating a haburger”让学生跟读。（3） 用两样的方法练习a len, Frenh fries, an ie rea。（4） 指着图中的对话框朗读对话内容，

13、让学生跟读。（） 把全班学生分成两组，一组扮演ang Ling，另一组扮演Peter。两组学生重复各自人物的对话。（6） 用同样的方法替换a haburger，练习a len, Frenh fries, an ie rea（7） 让学生互换角色。3听一听，标顺序（1） 让学生翻开书第30页，把这一页给学生展示。指着图让学生描述他们 看到的物品。（2） 告诉学生他们将听到一句话，让他们根据听到的句子找出对应的食品。（3） 放录音，让学生用手指相应的物品。用两样的方法完成其他的图。（4） 再放一遍录音，每句话之后停顿，让学生把正确的句子序号写在食品旁边。（） 全班一起重复读句子。4描一描，连一连

14、学生用书第31页布置作业让学生给31页的图涂上颜色。后小记：Lessn 4教学内容：Strutures:I a eating (an range)Is it (seet)?Is that (range) (seet)?es, it is N, it isntThis (up) is sallVabular:re: a haburger, sup, ater, il, rie, an ie rea, an range, a len, ht ld, seet, sur, fresh, big, sall, se教学目标：理解f, v的发音。教学重点：正确认读单词。教学难点：正确读f, v的读音。教

15、具准备：教学过程：1语音学习（1） 把字母f, v写在黑板上。告诉学生教师将说出两个单词，其中一个含有字母f (fish)，另一个含有字母v (vide)。让学生认真听并观察示范。让学生跟读。（2） 把书翻到74页，指着/f/ /v/ 行单词。依次读每个单词，示范发音。2发音和字母（1） 让学生看第32页上端的图。放fish, fail的录音，让学生跟读。（2） 接下放/v/音单词的录音，让学生跟读。（3） 提问学生：“/f/音和/v/音发音相同吗？”如果学生不十分清楚，再放一遍录音。3听一听，写一写4和Unle B一起读（1） 让学生看第32页底部的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单词

16、。（2） 播放前四个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。（3） 问学生是否发现这四个单词中的字母f的发音相同。（4） 让学生试着读出最后两个单词。（） 播放最后两个单词的录音让学生跟读。（6） 用同样的方法完成第二行单词。示范句型（1） 拿起haburger的教学卡片。说：“I a eating a haburger”指haburger的教学卡片问：“Is it ht?”引导学生回答：“es, it is”（2） 把相应的句型卡贴在黑板上，组成句子“I a eating a haburger”，“Is it ht?”，“es, it is”（3） 依次指每个单词，给学生朗读句型。让学

17、生跟读。（4） 叫一名男生到前面举起range的教学卡片。指这名学生说：“He is eating an range”让学生跟读。（） 问这名学生：“Is it sur?”引导学生说：“N, it isnt”再问：“Is it seet?”引导回答：“es, it is”（6） 替换句型卡组成新的句型。给全班朗读问句和回答。指着每个单词，让学生跟读。（7） 叫一名女学生到前面举起sup的教学卡片。说：“She is eating se sup”用练习haburger的步骤进行练习。提问：“It is ht/ld?”学生的回答应该是：“es, it is/N, it isnt”6句型练习（1）

18、让学生翻开书第33页。示范朗读Unle Bs Blabard上的句型。（2） 全班朗读句型，尽量用到所有的组合。7指一指，说一说（1） 让学生看33页下面的图。把这一页给学生展示。（2） 指, en的图。先指en的对话框，朗读内容。用两样的方法处理的对话框。让学生重复提问和回答。（3） 指着盛有水的杯子的图，问：“Is that ater ht?”引导回答：“N, it isnt”（4） 再问：“Is that ater ld?”引导回答：“es, it is”（） 让学生重复问题和回答。（6） 用同样的方法完成haburger, len, il, rie。（7） 把全班分成二组，一组扮演，另

19、一组扮演en。让全班表演对话，尽量用到各种组合。然后两组互换角色。后小记：Lessn 教学内容：Strutures:Is (Ann) thirst?es, (she) isN, (she) isntIs it (ht)?Vabular:re: thirst, hungr, red, green, seet, sur, fresh, ht, ld, se, sup, rie, an ie rea教学目标：帮助学生正确理解Is it ?教学重点：理解歌谣的意思。教学难点：理解句型的意思并能正确运用。教具准备：教学过程：1复习（1） 依次举起本单元的教学卡片，引导学生说出正确的名称。（2） 拿起一张

20、食品的教学卡片，问：“Is this (sup) (ht)?”引导回答：“es, it is/ N, it isnt”用同样的方法练习其余卡片。2读一读，选一选（1） 让学生翻开第34页，把这一页给学生展示。告诉学生接下你读所有的句子，但是每一幅图只有一个句子是正确的。（2） 指着汤的图问：“hat is this?”引出：“Se sup”指着汤上的蒸汽，问：“Is it ht?”让学生在书上指着单词跟读。（3） 朗读第一个答句，问学生回答是否正确。学生应该回答：“es”。再读第二个答句，问是否正确，学生回答“N”。（4） 现在让学生在正确的句子旁的方格里打勾。（） 用同样的方法完成其他的图片

21、和句子。（6） 教师举起自己的书，读句子和正确的选择，让学生核对答案。3猜谜游戏（1） 告诉学生接下做一个猜谜的游戏。叫一名学生到教室前面。告诉他/她一个词组a big apple，让他/她表演出。（2） 问其他学生“hat des he/she ant?”让学生用结构“He/She ants (a big apple)”猜一猜是什么食物。（3） 让猜对的学生到前面表演，继续游戏。4说一说（1） 让学生翻到第3页，看图。让学生用汉语说一说图的内容。（2） 告诉学生：“现在我们要学一首关于食物和饮料的歌谣。”（3） 将歌谣念给学生听，并用手依次指每个单词。（4） 完整地播放歌谣，让学生听并在书上

22、指单词。（） 再放一遍录音，鼓励学生说或跟着节奏拍手。（6） 再放一遍录音。学生一边听一边在本上指相应的图。他们也可以加上一些动作，将歌谣表演出。布置作业让学生给34页的图涂色，回家把歌谣说给家长听。后小记：Lessn 6教学内容：Revisin教学目标：复习本单元的句型及单词。教学重点：正确朗读句型及单词。教学难点：正确运用句型。教具准备：教学过程：1Unle B讲故事（1） 让学生翻开第36页，看图。问学生是否知道这个故事。让学生用双语讲一讲。（2） 说：“现在我们一起听一听这个故事。”（3） 放录音，让学生合上书听故事。（4） 让学生打开书，看图。（） 让学生在故事中找熟悉的词语。（6）

23、 让学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。（7） 这一部分的重点在于让学生整体理解故事内容，因此不对生词作要求。2Is it ld?（1） 让学生拿出下列卡片：rie, haburger, len, sup, ie rea。（2） 游戏前全班一起复习词汇和句型的结构。（3） 把学生分成两人一组，每组准备这五张卡片。让学生把卡片正面朝下放。（4） 给学生解释两人轮流拿起一张卡片，让对方猜出是什么。告诉学生答案只有五种可能，并且注意不要让对方看到卡片的正面。（） 每次猜的学生必须问：“Is it (ht)?”另一个学生回答：“es, it is”或“N, it isnt”（6） 猜的学生继续问问题

24、，直到猜出正确的名称：“Is it (ld)? Is it (seet)?(ie rea)!”然后两个互换角色。（7） 游戏继续进行直到用完全部卡片。3Bing4Snap自我评价。后小记：Unit 10 s streLessn 1教学内容：Strutures:an I help u?I ant a (aera)D u have a (aera)?es, I d I have this (aera)an I have the (blue) ne, please?Vabular: re: a ap, a l, a i, a , a agazine, a purse, selling a T-shi

25、rt, things a stre, please, ne, than untextual: Gd rning/afternn, Here u are, Thats great!教学目标：通过多种练习理解的意思。教学重点：理解教学内容中句型的意思并会正确运用。教学难点：have的两个意思的理解与运用。教具准备：需要本单元的教学卡片教学过程：1卡片活动（1） 拿起照相机的卡片，问学生：“hats this?”引导学生回答：“Its a aera”（2） 呈现本单元的教学卡片，拿起l的卡片，说：“This is a l” 让学生重复句子。再问：“hats this?”引导回答：“Its a l”（

26、3） 用同样的方法完成其余的卡片。2情景引入（1） 让学生讲一讲他们购物的经历。问学生进入商店他们一般与售货员说 什么。学生可以用汉语回答，然后试着引导学生说出英语表达法： Gd rning/afternn（2） 问学生售货员一般会问他们什么。呈现表达法an I help u?把句子写 在黑板上，指着每个单词让学生跟读句子。3示范对话（1） 引导学生说出与 an I help u?对应的汉语表达法。（2） 呈现句型I ant a aera把句子写在黑板上，依次指着每个单词，让学 生跟读句子。（3） 用教学卡片进行替换练习。（4） 全班分成两组。每次举起一张卡片，让一组说：“Gd rning a

27、n I help u?”另一组回答：“I ant a (aera)”（） 每次举起新的卡片的时候让学生互换角色。（6） 呈现句型D u have a aera?告诉学生这是比I ant a aera?更礼貌的说法。（7） 重复上述步骤，拿起一张卡片，让一组学生说：“D u have a (aera)?”另一组学生应该回答：“es, I d”（8） 全班一起复习颜色的词汇。（9） 叫一名学生到班级前面。给他/她几支彩色铅笔。问：“D u have a (blue) penil?”引导学生回答：“es, I d”问：“an I have the (blue) ne please?”让学生把蓝铅笔给

28、教师。呈现句型Here u are让全班重复句子。接着说：“Than u”（10）把对话写在黑板上，指着每个单词朗读句子，让学生跟读句子。4讲故事 让学生翻开书第38、39页。根据图片问学生以下问题：图1：在做/写什么？图2：你认为它在问Lulu什么？图3：它在给Lulu什么？图4/6：现在发生了什么？图7/8：你认为Lulu和在说什么？图9/10/11：你认为现在发生了什么？听故事（1） 告诉学生：“现在听录音里的人物怎么说。”让学生边听录音边看图。（2） 再放一遍录音，每幅图停顿。让学生模仿录音。6布置作业：让学生把新学的购物时用的英语表达法告诉家长。后小记：Lessn 2教学内容：Str

29、utures:hat des have?He has a (purse)Vabular:re: a aera, a l, a i, a ap, a stre, a agazine, please, a T-shirt, a ath, ne, an ubrella, than u, a purse, nespaper, ldntextual: Here u are教学目标：通过练习理解hat des () have?教学重点：正确朗读新单词并能正确理解意思。教学难点：have, has的正确使用。教具准备：本单元的教学卡片；aera的教学卡片。教学过程：1卡片复习（1） 用卡片复习本单元的词汇。

30、（2） 拿起一张卡片，问：“hats this?”引导学生回答：“Its a i”（3） 用同样的方法练习其余的卡片。2学单词（1） 让学生看40页上端的内容。放录音，让学生指相应的图。（2） 再放一遍录音，把本页给学生展示。每次放一个单词，让学生跟读。（3） 再放一遍录音，不停顿。让学生跟读。（4） 不放录音，指其中一幅图引导学生说出正确的单词。（） 用同样的方法完成其余的图。3听一听（1） 让学生看第40页下部的图。把这一页给学生展示。指着第一幅图问： “hat des have?”让学生重复问题。呈现句型：“He has a (purse)”把问题和回答写在黑板上。指着每个单词朗读句子。

31、（2） 指第二幅图，问学生：“hat des have?”让学生回答：“He hasa i”可以让学生参考本页上端的词汇回答问题。用同样的方法完成其余的图。（3） 告诉学生每听到一句录音，就要找到相应的图。（4） 放第一句录音。让学生根据听到的录音指出对应的图。用同样的方法完成其余的句子。（） 再放一遍录音，每次一句。让学生把句子的序号写在相应的方框内。（6） 全班一起核查结果。4唱一唱布置作业让学生回答把新学的歌曲唱给家长听。后小记：Lessn 3教学内容：Strutures: I ant a (pen)D u have ne?es, I dVabular:re: a aera, a l,

32、a i, , a hat, a agazine, selling, a stre, things, a ath, an ubrella, a purse, a pen, a ball, a athntextual: Gd rning, h, gd教学目标：通过练习加深对I ant a (pen) D u have ne?的理解。教学重点：I ant a (pen) D u have ne?在商店的正确运用。教学难点：正确理解have, ant教学过程：1复习用这个活动复习本单元的词汇。（1） 全班分成两组。面向黑板排成两列。（2） 告诉学生教师将说一个单词，每列的第一个学生迅速到黑板上画出相

33、应的内容。首先完成并且画出正确的学生为其小组赢一分。得分多的 小组获胜。（3） 在游戏的最后，轮流指每一幅图让学生用英语说出名称。2说一说（1） 让学生翻到第42页，看上端的图。把这一页给学生展示。指着图片告诉学生建立了自己的小商店，Bbb是早晨第一名光顾商店的顾客。问学生Bbb和相互说什么。试着引出“Gd rning”（2） 问学生手里拿着什么。引导学生回答：“A penil”问学生他们 认为Bbb想要买什么。（3） 告诉学生你将读出和Bbb对话的内容。指第一行词，说在说话。朗读句子，让学生跟读。（4） 用同样的方法完成对话其余部分内容。复习单词selling的意思。（） 指着帽子的图问学生

34、：“hats this?”引导回答：“Its a ap”（6） 用同样的方法完成其余的图。3听一听，标顺序。4描一描，连一连。布置作业。后小记：Lessn 4教学内容：Strutures:D u have a (aera)?es, I d N, I dntI ant a (b)Vabular:re: a aera, a l, a i, a ap, a T-shirt, a ath, an ubrella, a b, a pen, a banana, a rbt教学目标：将D u have ne?中的ne换成a aera等物。 字母的发音。教学重点：正确掌握的发音。教学难点：询问你有某物句型的正

35、确运用。教具准备：教学过程：1语音练习（1） 把字母写在黑板上，告诉学生你将说出一个含有字母的单词 (eep)。示范/的读音让学生认真听、一起跟读。（2） 翻到学生用书附录部分的Unle Bs AB，指/ /行单词。依次读每个单词，示范发音。（3） 用同样的方法完成/q/行单词。2发音与字母（1） 让学生看本页上端的图。（2） 放录音，让学生大声跟读。（3） 叫单个学生跟你或跟录音读，检查学生的发音。3听一听，圈一圈（1） 让学生翻开书第44页。把这一页给学生展示。让学生看本页中部的图。 指eep的图，问：“hats this?”引导学生正确回答。（2） 放eep的录音，指图下面的单词。让学生

36、跟读。（3） 告诉学生接下听另外三个单词，其中只有一个单词的起始发音与eep 相同。（4） 放up的录音。提问：“这个单词的起始发音与eep的相同吗？”让学生回答。（） 再放一遍录音，这一次让学生把起始发音和eep相同的图圈出。（6） 用同样的方法完成其他的图和单词。4和Unle B 一起读（1） 让学生看本页底部的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单词。（2） 播放前四个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。（3） 问学生是否发现这些单词中的字母的发音相同。（4） 让学生试着读出最后两个单词。（） 播放最后两个单词的录音让学生跟读。（6） 用同样的方法完成第二行单词。句型练习（1

37、） 拿起句型卡I ant a ，依次指每个单词朗读句子，让学生跟读。（2） 再举起句型卡b。把两张卡贴在黑板上组成句子I ant a b。让学生跟你读句子。（3） 用同样的方法完成pen, ap, T-shirt, aera。（4） 叫一名学生到前面举起D u have a的句型卡。依次指每个词朗读。（） 再叫五名学生，给每个学生一张句型卡(B? Pen? ap? T-shirt? aera?)（6） 拿起一本书给拿着b?句型卡的学生，站在D u have a 的学生旁边，组成问句。让全班一起读句子。（7） 用同样的方法完成Pen? ap? T-shirt? aera?（8） 再叫一名学生，把

38、书和句型卡es, I d给这个学生。（9） 朗读句子，让学生重复。（10）拿走书，用同样的方法用N, I dnt句型卡替换。6句型练习（1） 让学生翻到第4页。朗读Unle Bs Blabard上的句子给学生示范。（2） 让学生一起重复句型。尽量用到各种组合。7指一指，说一说（1） 让学生看第4页的下半部，把这一页给学生展示。依次指图中的物品，问：“hats this?”引导学生说出名称。（2） 指着Bbb，告诉学生他想买一架照相机。问：“你们认为Bbb在问什么？”试着引导学生说：“D u have a aera?”（3） 问学生他们认为是如何回答的。引导说出：“es, I d”（4） 指着图

39、下面的对话给学生朗读。（） 指的商店里其他商店，让学生说出名称。（6） 重复以上步骤。用其他物品替换。（7） 举起radi的教学卡片，说：“Bbb想买一台收音机，他该怎么说？” 问学生怎么回答。引导说出：“N, I dnt”（8） 用同样的步骤，用rbt, ite, dll的教学卡片替换。（9） 把学生分成两人一组，练习对话。后小记：Lessn 教学内容：Strutures:hats this?A/ An (ne) (ath)Vabular:re: a hat, a ath, ld, ne, a arntextual: , sheep教学目标：创设情景加深对购物句型的理解；理解歌谣。教学重点：

40、对购物句型的正确理解与运用。教学难点：对歌谣的正确理解。教学难点：教具准备：本单元的教学卡片教学过程：1复习（1） 用本单元的教学卡片复习所学词汇。举起一张教学卡片，问：“an I help u?”引导学生说出：“I ant a (ap)”（2） 用同样的方法复习其他的单词。2读一读，选一选（1） 让学生翻开书第46页。把这一页给学生展示。告诉学生正在卖 东西。指第一幅图。指着Lulu的对话框，说Lulu在说话，朗读内容并 让学生跟读，并在他们的书上指单词。（2） 指着的对话框问学生他们认为在说什么。引导学生说出： “an I help u?”或者“hat d u ant?”（3） 把句子写在

41、黑板上。说在说话，指着句子朗读，让学生跟读。（4） 用同样的方法完成其他的图。（） 把学生分成三人一组，表演对话。3做游戏（1） 叫一名学生，拿起agazine, ap的教学卡片。（2） 问这名学生：“an I have a agazine?”示意学生把agazine的卡片给你，同时说：“Here u are”（3） 用同样的方法完成另一张卡片。（4） 把学生分成两人一组。每组准备本单元的学习卡片。把卡片正面向下放在桌子上，然后每个学生拿起一半数的卡片。告诉学生注意不要让对方看到自己的卡片。（） 让一名学生问：“an I have a ap?”另一名学生如果有ap的卡片，就必须说：“Here

42、u are”同时交出这张卡片。（6） 游戏继续进行，直到一名学生赢得全部卡片。4说一说（1） 告诉学生将要学一首有关卖东西的歌谣。（2） 让学生翻到第47页，指着图中的物品，引导学生说出名称。（3） 将歌谣念给学生听，并用手依次指每个单词。（4） 完整地播放歌谣，让学生听并在书上指对应的图。（） 再放一遍录音，让学生跟着说，鼓励学生哼唱或跟着节奏拍手。（6） 再放一遍录音。学生一边听一边在本上指应的图。他们也可以加上一些动作，将歌谣表演出。布置作业 让学生回家把这首歌谣唱给家里人听。后小记：Lessn 6教学内容：复习教学目标：通过各种活动加深对本单元句型的理解与运用。教学重点：通过活动增强学

43、生合作的意思；加强学生合作的能力。教学难点：学生阅读能力的培养。教具准备：教学过程：1Unle B讲故事（1） 让学生翻开书第48页，看故事的插图。告诉学生这是一个关于金鱼的故事。（2） 根据图的内容提问。让学生用汉语说一说故事的内容并告诉大家他们认为每个人物说的是什么。（3） 对学生说：“我们现在听听这些人物说的是什么。”放录音，让学生认真听，指对应的图。（4） 让学生看人物对话框的内容，找出学过的单词。鼓励学生猜测生词的内容。（） 再放一遍录音。这一次让学生根据录音指说话的人物。2动物游戏。3Bing4Snap!自我评价。6我的记录和教师记录。后小记：Unit 11 Green berri

44、es教学内容：Strutures: H are u?I nt ell (stah) hurtsI betterVabular:re: uth, tngue, stah, tdantextual: e ith eUnle B an help uDrin thispen ur uthSa (aaaah)ure a gd b教学目标：通过对句型与单词的学习正确理解并能正确朗读。教学重点：中出现的新单词及句型的意思与发音。教学难点：个别单词的发音，如drin, stah, tngue教具准备：本单元的学生卡片。教学过程：1情景引入（1） 让学生讲一讲他们最近一次生病的情景。问他们是否去看医生了。问：

45、“医生让你干什么？”试着引导学生说出pen ur uth对应的汉语。（2） 介绍单词uth。在黑板上画一个面部示意图，用箭头指向嘴，并写出 单词uth。（3） 朗读单词，让学生跟读。（4） 呈现表达法pen ur uth。把句子写在黑板上，让学生跟读。（） 问学生他们嘴里都有什么(teeth, tngue)。介绍单词tngue，在画的脸部示意图上画出伸出的舌头，把单词tngue写在旁边，朗读并让学生跟读。（6） 问学生如果吃了过多的水果有什么感觉。引导学生用汉语说出肚子痛。（7） 介绍单词stah。指着自己的肚子，说单词stah，并写在黑板上。 朗读让学生跟读。2示范对话（1） 问学生遇到朋友

46、通常说什么。引导说出H are u?相对应的汉语表达。（2） 告诉学生：“在英语里我们说H are u?”（3） 把问题写在黑板上，让学生跟读。（4） 呈现句子“I nt ell”给学生解释句子的意思。（） 把句子写在黑板上，让学生跟读。（6） 用同样的方法练习 stah hurts（7） 告诉学生在英语中表达病人病好后通常用“I better”示范句型，写在 黑板上，让学生跟读。3讲故事根据图片提出下列问题：图1： en在干什么？图2/3： 你认为/en在说什么？图4/： 发生什么事情？图6/7： 你认为Unle B/ en在说什么？图8： 你认为Unle B给en什么？图9： en喜欢吃这

47、个东西吗？图10： en现在的感觉怎么样？4听故事 在听的过程中，解释e ith e; Sa aaaah; Drin this; help; tda。布置作业 鼓励学生把这个故事讲给家长听。后小记：Lessn 2教学内容：Strutures:His (ee) hurtsHes nt ellHes betterH are u?I nt ellI betterhats this?hs this?Its (en)Vabular:re: uth, shulder, tngue, hest, stah, ar, hair, hand, head, finger, fae, leg, ee, nee, n

48、se, ft, ear, te教学目标：通过本节正确记忆身体各个部位的单词，并能描述某个部位受伤。教学重点：向对方问好及描述自己或他人身体情况句型的运用。教学难点： stah hurts和His stah hurts的区别。教具准备：教学过程：1复习（1） 问学生是否还记得故事内容。可以给学生提示，例如，提问：“en高兴吗？”，“他怎么了？”（2） 复习单词stah和句型His stah hurts（3） 问学生：“在英语里问别人感觉如何时怎么说？”引导说出：“H are u?”（4） 问学生如果你感觉难受该怎么说。试着引导学生说：“I nt ell”（） 问学生如果你感觉比原情况好怎么说。引

49、导学生说出：“I better”2学单词（1） 让学生看2页上半部分的图。把这一页给学生展示。指着Peter的头，再指单词head。朗读单词，让学生跟读。（2） 用同样的方法完成其他身体部位的名称。（3） 放录音，让学生听录音指出对应的身体部位。（4） 再放一遍录音，把这一页给学生展示。每次放一个词，让学生重复。（） 再放一遍录音，不停顿。让学生跟录音一起读。（6） 不放录音，指身体部位，让学生说出正确的名称。（7） 用同样的方法完成所有标出的身体部位。3听一听（1） 让学生看第2页底部的图。把这一页给学生展示。指着标有方框的身体部位，问：“hats this?”可以让学生参考本页上半部分的词

50、汇回答。用同样的方法完成其余的身体部位。（2） 告诉学生接下听一个身体部位的名称。（3） 播放第一个单词的录音，让学生指相应的身体部位。用同样的方法完成 其余的部位。（4） 再放一遍录音，每次放一个单词。告诉学生把序号写在图中对应的身体部位旁边的方框里。（） 检查学生是否都正确填出了顺序号。4唱一唱（1） 告诉学生他们将学一首歌。让学生准备好Head and Shulders aster。把这一页给学生展示。告诉学生这一页的图代表了歌曲的歌词。（2） 指最上边一行图，告诉学生加号代表单词“and”。说：“这是歌曲的第一行单词，你们能告诉我是什么吗？”试着引导学生说出：“Head and shu

51、lders,nees and tes”（3） 用同样的方法完成其余的歌词。（4） 放一遍歌曲，让学生随录音一起唱，可以让学生参考Head and Shulders aster。（） 再放一遍录音，让学生一起唱，鼓励学生边唱边指图。（6） 让学生翻开书第3页，说：“现在我们可以看歌曲的歌词了。”（7） 再放歌曲录音，鼓励学生边唱边在书上指歌词。布置作业让学生给Head and Shulders aster的图涂上颜色，把新学的歌曲唱给家长听。后小记：Lessn 3教学内容：Strutures:hats this?Its Peters (ar)H are u tda?I nt ell (head)

52、 hurtsVabular:re: uth, shulder, tngue, hest, stah, ar, hair, hand, head, finger, ee, leg nse, ft, ear, te, nee, fae教学目标：继续通过活动加深对hats the atter?等句型的理解。教学重点：对hats the atter?等句型的理解。教学难点：人称的区别。教具准备：教学过程：1复习（1） 让学生翻开书第2页。把这页给学生展示。依次指各个身体部分，问：“hats this?”引导学生说出“Its Peters (ar)”（2） 用同样的方法复习图中其他部位的名称。（3） 把

53、学生分成两人一组，让一个学生指着一个部位问：“hats this?”另一个学生应该回答：“Its Peters (ft)”（4） 全部部位完成之后，两人互换角色。（） 让每对学生互相提问，回答问题。2一起说（1） 让学生翻开书第4页，看本页上半部分的图。把这一页给学生展示。指着图问学生他们认为Bbb在问什么。试着引导学生说出：“H are u tda?”（2） 问学生他们认为是怎样回答的。引导回答：“I nt ell”（3） 呈现问句hats the atter?告诉学生这句话的意思并把句子写在黑板上。 让学生跟读。（4） 指着问：“hats the atter？”引导回答：“s head h

54、urts”（） 告诉学生接下你读和Bbb的对话。指第一行，说Bbb正在说话。指着单词朗读句子，让学生跟读。（6） 用同样的方法完成其余的对话。（7） 指对话下方列出的身体部位名称。依次指每个单词朗读。让学生跟读。（8） 让学生重新表演对话，用新的部位名称替换。（9） 全班分成两组，让学生分角色表演，尽量用到全部组合。让两组学生 互换角色。3听一听，标顺序4描一描，写一写布置作业 让学生找写身体部位名称的单词，并给ang Ling的图涂上颜色。后小记：Lessn 4教学内容：Strutures:H is (en) tda? (head) hurtsH are u tda?I nt ellVabular:re: uth, shulder, t