夸父追日 (2)

1、夸父逐日教学目标：1、通过朗读、品读、赏读等多种形式的读，将古文读正确、读通顺，并能熟读成诵；2、初步运用借助注释、联系上下文、展开联想等学习文言文的基本方法，理解古文大意，感受文言文的语言特色，增加文言文的阅读体验；3、了解夸父精神，体会劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探究精神和创新能力。教学预设：一、游戏激趣，导入新课1、同学们，你们喜欢讲故事吗？在学习新的知识前，我们先来做一个游戏吧：看图讲故事。（出示图片）：这是什么故事啊？你能来讲讲这个故事吗？2、刚才我们讲得这3个故事有什么共同点？（都是神话故事）那这个故事呢？你能来说说吗？3、今天我们要来学习其中的一则，但是这跟我

2、们学过的课文可不一样哦，大家有没有兴趣来学习它啊？（有）4、这节课我们就来学习夸父逐日，（出示课题，板书）谁来读读这个题目？评：（1）“逐日”这两个字都是翘舌音，你读对了，真不错！（如学生读错，纠正原人读）我们一起读！ （2）停顿得恰到好处！/读得很认真，但要注意适当停顿！教师示范读，我们一起来试试。5、我们先来看一则资料，山海经是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。它记载了一些奇怪的事件，最有代表性的神话寓言故事有：夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等。具体成书年代及作者不详。夸父逐日就出自山海经。二、初读释义，读通全文1、自由读读得通顺师：下面，请同学们将古文快速得传下去，大

3、声读，读出自己的感觉，难读的地方多都几遍。学生自由读文，教师巡视。（评价：我发现有的同学已经读了好几遍，还有的同学读的时候还关注到了下面的注释，这种学习古文的方法真好！）2、这篇古文一共有几句话？会读了吗？这样吧，我来检查检查，一句一句读。【第一句】夸父与日逐走，入日。 (1)第一句，谁来读？学生读得好：适当的停顿，听起来韵味十足！还有谁来读？指名一人。我们一起来！（学生齐读）学生读得不好：读得很认真，如果能注意停顿，古文得味道就更浓了！（出示画节奏的句子）请你再来读读！还有谁来读？指名一人。我们一起来！（学生齐读）（2）谁能来说说这句话的意思？（指名说）评：说得真好，这里的“走”在这儿就是“

4、跑”的意思，和我们现在的意思不一样。【第二句】渴，欲得饮，饮于河渭。（1）第二句，谁来读？这句话好像省略了些什么，你发现了吗？是啊，你能把它补充进去吗？（2）评：真好，那你能把这句话的意思完整地说说吗？（生说意思）评：对呀！这里的“河”在古时候就专指黄河。让我们再一起读读这句话。（生齐读）【第三句】河渭不足，北饮大泽。（1）读得真不错。那第3句呢？第3句谁来读？学生停顿不正确：我听出来了，你在“饮”的后面停顿了，谁有不同意见？（生读）你在“北”字后面停顿了，能说说你为什么在这里停顿吗？学生停顿正确：我听出来了，你在“北”后面停顿了，能说说为什么在这里停顿吗？（2）说得真好，那你能再来读读吗？（

5、一生读）读得真有味道，谁能再来读读？（再指生读）评：读得真有味道，我们一起来试试。（3）谁也能来说说这句话的意思？评：说得很完整，每一个字的意思都讲到了。【第四句】未至，道渴而死。（1）第4句，谁来读？评：我听出来了，你在“道”后面停顿了，说说你的理解。（生说）那你能连起来说说这句话的意思吗？（2）说得真完整。请你也来读读这句话。评：不错，停顿得恰到好处。谁再来读读！评：读得真有味道，一起来读。【第五句】弃其杖，化为邓林。（1）第5句，谁来？（2）在这句话中也出现了省略的现象，谁来补充？（生补充）评：真能干，那你能连起来说说这句话的意思吗？（3）理解了它的意思，你能读好它了吗？谁来读？评：读得

6、很投入！谁再来读？韵味十足。一起来读！3、经过大家的共同努力，已经能把这篇古文正确的节奏读出来了，真了不起啊！同学们，古文真是越读越有趣，越读越有味道！连起来自己读读？开始吧！（学生自由读）4、指名一人读。评：没读几遍就能把古文读成这样，有味道，了不起！一起来读读吧！三、斟字酌句，感悟精神1、我们都说：“书读百遍，其意自现。”一遍一遍地读古文，你对夸父有了什么了解？预设：学生回答：坚持不懈。师：是的，你是从哪个句子知道的？预设：夸父与日逐走，入日。（1）能说说你的理解吗？（板书：与日逐）是啊，同学们，太阳是一个巨大的火球，烤得夸父他竟然去追赶太阳，是多么地勇敢啊！（板书：勇）（2）从中我们可以

7、看出夸父追赶太阳的不容易，请再读读这段文字，相信读完以后你们一定会有新的认识。出示：北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬天空，不断地给大地光和热，那该有多好啊！于是夸父就为了整个族群的利益，去追赶太阳。读完以后你又感受到了什么？（是为了整个族群的利益去追赶太阳，勇敢）（3）那请带着你的理解有感情地读读这句话。谁来？评：你读出了夸父追赶太阳的不容易。谁再来试试？评：我仿佛看到了夸父追赶太阳的画面。一起来读读！评：真有感觉！2、除了这句话，你还能从哪些地方也看出夸父是一个坚持不懈的人

8、呢？预设：渴，欲得饮，饮于河渭。河渭不足，北饮大泽。师：能谈谈你的理解吗？师：是啊，连黄河、渭河的水都让他喝干了，还不够（点红“不足”），还要继续向北去喝大泽里的水，那你能感受到夸父在追赶太阳时是一种怎样的状态吗？随机评价：他累极了渴极了热极了是啊，渴（生接着读）他会怎么想呢？请你用这样的句式来说一说。出示：太阳像个大火球，晒得夸父（ ），可是，他心想：（ ）。 请4位学生说说。随机评价。3、可是他放弃了吗？（没有）你怎么知道的？预设：未至，道渴而死。是啊，他还没有到大泽，就倒了下来。（板书：渴而死）是多么地遗憾、可惜啊（板书：惜）！4、带着你的感受再来读读这个句子。评：从你的朗读中我听出了遗

9、憾（师读），谁再来读？ 从你的朗读中我听出了伤心，让我们带着这些感受一起来读读这几句话吧！（生读）5、体会“坚持不懈”（1）就这样，夸父带着遗憾倒在了大地上，可是他追求光明的梦想却矢志不渝，他【弃其杖，化为邓林。】（生读）。（板书：化邓林）手杖化成的鲜果累累的桃林送上的桃子为追求光明的后继者解渴，使他们精神百倍，奋勇向前。不仅如此，他还奉献了自己的整个身躯，他化成的一景一物都寄托着他对后继者的期盼和眷顾，是多么得壮啊（板书：壮）！（2）同学们，请你发挥你的想象，说说夸父身上的哪个部位化作了什么，发生的变化表现了夸父对后继者怎样的期盼和眷顾呢？请你用这样的句式说一说。出示：他的（ ）化作（ ），为追求光明的人（ ）。 同桌先说说。谁来说？评：你的想象