心有教材（讲座材料王艳）

1、 循课标 依教材 定教法 贺兰二小贺兰二小 王艳王艳 教教师的学习是师的学习是“成人成人”的学习的学习, ,是基于实践需要的学是基于实践需要的学 习，是为了解决工作中的困惑和迷茫的学习，是以解决问习，是为了解决工作中的困惑和迷茫的学习，是以解决问 题为中心、以完成工作任务为导向的学习，是一种专业的题为中心、以完成工作任务为导向的学习，是一种专业的 学习。学习。 不管课程改革怎样不管课程改革怎样改，理改，理清知识脉络，清知识脉络， 把握知识把握知识体系体系, ,分析教材是分析教材是教师永远的基本功。教师永远的基本功。 教师能走多远，学生就能走多远。教师能走多远，学生就能走多远。 语文：语言文字语

2、文：语言文字 v语文课教什么：全部的教学目标语文课教什么：全部的教学目标 v语文课怎么教：语文课怎么教： 让学生干活让学生干活( (学习）！干有效的活学习）！干有效的活 （学会）！干达成目标的活（学准）！（学会）！干达成目标的活（学准）！ 干他们能干的活（学对）！干他们能干的活（学对）！ 课堂永远是学生的课堂永远是学生的 课堂的主体是学生课堂的主体是学生 研读实施研读实施语文课程标准语文课程标准 依依“标标”施教：自觉遵循施教：自觉遵循 准确把握准确把握 学习目标的阶段性和连续性学习目标的阶段性和连续性 切实体现切实体现 语文教学的基础性与发展性语文教学的基础性与发展性 识字与写字识字与写字

3、综合性学习综合性学习 习作教学 阅读教学阅读教学 口语交际教学口语交际教学 人文性思想教育人文性思想教育 语文课程学习总目标 语文课程学习总目标 培育语感，养成良好的培育语感，养成良好的 语文学习习惯，初步掌握学语文学习习惯，初步掌握学 习语文的基本方法。习语文的基本方法。 学会汉语拼音，学会汉语拼音， 能说普通话。能说普通话。 能正确工整地能正确工整地 书写汉字，行款书写汉字，行款 整齐，力求美观，整齐，力求美观， 有一定速度。有一定速度。 写字姿势正确，写字姿势正确， 有良好的书写习惯。有良好的书写习惯。 有独立识字的能有独立识字的能 力，认识力，认识30003000个左右个左右 常用汉字

4、，其中常用汉字，其中25002500 个会写。个会写。 识字与写字教学识字与写字教学 关于识字、写字 教会学生掌握多种形象直观的识字方法，加强课内外的结合。教会学生掌握多种形象直观的识字方法，加强课内外的结合。 培养学生掌握基本的书写技能，培养学生良好的写字、握培养学生掌握基本的书写技能，培养学生良好的写字、握 笔姿势。笔姿势。 加强识字、写字的学习过程指导，要求加强识字、写字的学习过程指导，要求“提笔即练字提笔即练字”，适，适 量量 练习，提高要求。练习，提高要求。 加强汉语拼音教学，促进识字教学。教会拼音方法，培养加强汉语拼音教学，促进识字教学。教会拼音方法，培养 拼音能力。拼音能力。 狠

5、抓写字，天天练，每课狠抓写字，天天练，每课10分钟，写规范字，减少错别字。分钟，写规范字，减少错别字。 把握年龄特征，系统训练 v一年级的上学期，教师要注重示范，一笔一笔甚至一年级的上学期，教师要注重示范，一笔一笔甚至 手把手地教，引导学生正确地写好每个笔画；一年手把手地教，引导学生正确地写好每个笔画；一年 级下学期和二年级则可以一个部分一个部分地指导，级下学期和二年级则可以一个部分一个部分地指导， 着眼细节，写规范每个部件；中年级要注重字体的着眼细节，写规范每个部件；中年级要注重字体的 偏旁结构、重心安排，可以分类指导，达到训练一偏旁结构、重心安排，可以分类指导，达到训练一 个、带动一类的效

6、果；高年级不但要讲求美观，更个、带动一类的效果；高年级不但要讲求美观，更 要注意有针对性地区分形近字，不要写错。要注意有针对性地区分形近字，不要写错。 识字写字是阅读和写作的基础，是语文学习的识字写字是阅读和写作的基础，是语文学习的 基础。识字写字教学的质量，关系着语文教学的质基础。识字写字教学的质量，关系着语文教学的质 量，关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教量，关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教 学质量。因此，识字写字教学是小学语文教学的一学质量。因此，识字写字教学是小学语文教学的一 项重要内容，与项重要内容，与“阅读阅读”、“写作写作”、“口语交际口语交际” 及及“综合性学习综

7、合性学习”等教学内容同等重要。等教学内容同等重要。 第一学段识字写字将为整个九年义务教育第一学段识字写字将为整个九年义务教育 阶段的语文教育夯实基础，也将为学生一生的阶段的语文教育夯实基础，也将为学生一生的 发展奠定基础。发展奠定基础。 1.1.培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心， 初步养成良好的语文学习习惯，初步了解学习语文的基本方法。初步养成良好的语文学习习惯，初步了解学习语文的基本方法。 2. 2.在积极主动的思维和个性化的情感体验活动中，受到高尚情操在积极主动的思维和个性化的情感体验活动中，受到高尚情操 与趣味的熏陶，培养

8、爱国主义和健康的审美情趣，丰富精神世界，发展与趣味的熏陶，培养爱国主义和健康的审美情趣，丰富精神世界，发展 个性，形成集体主义、互助合作的意识。个性，形成集体主义、互助合作的意识。 3. 3.学习运用多种阅读方法，逐步培养独立阅读的能力。学习运用多种阅读方法，逐步培养独立阅读的能力。 4. 4.学习阅读和欣赏文学作品，发展语言的感受和理解能力，逐步形学习阅读和欣赏文学作品，发展语言的感受和理解能力，逐步形 成良好的语感，初步接触、学习浅易的文言文。成良好的语感，初步接触、学习浅易的文言文。 5. 5.学习独立阅读程度适合的课内外书报杂志，尝试进行探究性学学习独立阅读程度适合的课内外书报杂志，尝

9、试进行探究性学 习，在实践中学习、运用语文。习，在实践中学习、运用语文。 6. 6.背诵课内外精彩语段和优秀诗文，有较为丰富的语言积累，背诵课内外精彩语段和优秀诗文，有较为丰富的语言积累， 六年阅读总量不少于六年阅读总量不少于145145万字。万字。 7. 7.学习使用常用的语文工具书，初步培养搜集和处理信息的学习使用常用的语文工具书，初步培养搜集和处理信息的 能力。能力。 阅读教学 第一学段：喜欢阅读，第一学段：喜欢阅读， 感受阅读的乐趣，养成爱护感受阅读的乐趣，养成爱护 图书的习惯。学习用普通话图书的习惯。学习用普通话 正确、流利、有感情地朗读正确、流利、有感情地朗读 课文、学习默读，借助

10、图、课文、学习默读，借助图、 文理解词语，认识文中常用文理解词语，认识文中常用 标点符号，积累自己喜欢和标点符号，积累自己喜欢和 明白的成语及格言，诵读儿明白的成语及格言，诵读儿 歌及浅近的古诗，向往美好歌及浅近的古诗，向往美好 的生活，关心自然和生命。的生活，关心自然和生命。 重视新课引入，使学生被吸引、感动、刺激重视新课引入，使学生被吸引、感动、刺激 或启迪。或启迪。借助文中图画，重视发挥配图作用。借助文中图画，重视发挥配图作用。 重视朗读：核心：正确、流利、有感情。重视朗读：核心：正确、流利、有感情。 重视范读：用在激发学生读书兴趣时；读在重视范读：用在激发学生读书兴趣时；读在 难读之处

11、；读在学生需要之时难读之处；读在学生需要之时反复练习仍不反复练习仍不 能读好。能读好。 重视指导：以指导朗读促进对课文的理解，重视指导：以指导朗读促进对课文的理解， 情感的把握，反复练习，多员练习，不读熟不情感的把握，反复练习，多员练习，不读熟不 开讲。开讲。 重视朗读的层次性要求：读一遍有一遍的要重视朗读的层次性要求：读一遍有一遍的要 求，读一遍有一遍的收获。求，读一遍有一遍的收获。 重视读的方法指导及全过程的贯穿。重视读的方法指导及全过程的贯穿。 重视词语教学，强化句子训练，养成良好的阅重视词语教学，强化句子训练，养成良好的阅 读习惯。读习惯。 第二学段：加大学生阅读兴趣的培第二学段：加大

12、学生阅读兴趣的培 养，学会默读，学习略读，培养学生联养，学会默读，学习略读，培养学生联 系上下文、借助工具书、和生活实际理系上下文、借助工具书、和生活实际理 解词句的能力，能初步把握、概况文章解词句的能力，能初步把握、概况文章 主要内容，诵读优秀诗文并领悟大意，主要内容，诵读优秀诗文并领悟大意， 积累优秀词语、精彩片段，养成读书习积累优秀词语、精彩片段，养成读书习 惯，学会积累收集材料。惯，学会积累收集材料。 1、继续夯实字词教学，鼓励大继续夯实字词教学，鼓励大 量课外阅读。量课外阅读。 2、坚持、坚持“以读为本以读为本”课课 上留给足够时间；体现读的不上留给足够时间；体现读的不 同要求；抓重

13、点段的感情朗读；同要求；抓重点段的感情朗读； 有目的地读，有评价地读。有目的地读，有评价地读。 3、重视段的教学、重视段的教学构段方式、构段方式、 写作方法、修辞手法、概括大写作方法、修辞手法、概括大 意、标点符号、仿写等。意、标点符号、仿写等。 4、重视积累，巩固积累，有效利用教材中的其他资源（如语文重视积累，巩固积累，有效利用教材中的其他资源（如语文 乐园），适时拓展。乐园），适时拓展。 第三学段：以篇的训练第三学段：以篇的训练 为重点，学习自主读书，领会读书为重点，学习自主读书，领会读书 方法，用不同的方法学习不同文体，方法，用不同的方法学习不同文体， 讲求默读与浏览的速度和效率，在讲求

14、默读与浏览的速度和效率，在 读中了解和领悟作者的表达方式。读中了解和领悟作者的表达方式。 能阅读多种文体，了解各类文体的能阅读多种文体，了解各类文体的 表现方式，扩展阅读面。课表现方式，扩展阅读面。课 内悟内悟 方法，课外大拓展。方法，课外大拓展。 注重培养默读、略读、浏览的注重培养默读、略读、浏览的 能力，鼓励大量、快速获取信息。能力，鼓励大量、快速获取信息。 在读中感悟：写了什么在读中感悟：写了什么怎怎 么写的（避免占用大量时间对课么写的（避免占用大量时间对课 文进行繁琐分析，注重对学生的文进行繁琐分析，注重对学生的 语言积累语言积累品词、品句、品读）品词、品句、品读） 关注从读学写，读写

15、结合。关注从读学写，读写结合。 注重语文知识的学习和基本能力的注重语文知识的学习和基本能力的 培养培养把握文章主要内容；体会文把握文章主要内容；体会文 章表达的思想感情；了解文章的表达章表达的思想感情；了解文章的表达 顺序，领悟文章的表达方法。顺序，领悟文章的表达方法。 第一学段：写话第一学段：写话 - -我手写我口我手写我口 写自己想说的话，乐于运写自己想说的话，乐于运 用阅读和生活中学到的词语，用阅读和生活中学到的词语， 学习使用逗号、句号、问号、学习使用逗号、句号、问号、 感叹号。感叹号。 第三学段：习作第三学段：习作 1 1、养成留心观察周围事物、养成留心观察周围事物 的习惯，积累写作

16、素材。的习惯，积累写作素材。 2 2、能写捡到的纪实习作和、能写捡到的纪实习作和 想象习作，内容具体，感情想象习作，内容具体，感情 真实。能根据内容表达的需真实。能根据内容表达的需 要，分段表述。学写读书笔要，分段表述。学写读书笔 记及常见应用文。记及常见应用文。 3 3、正确运用常见的标点符号，、正确运用常见的标点符号， 能自批并互批，做到语句通顺，能自批并互批，做到语句通顺， 还款正确，书写规范，整洁。还款正确，书写规范，整洁。 4 4、习作有一定速度。、习作有一定速度。 作文教学作文教学 第二学段：习作第二学段：习作 1、乐于书面表达，学会、乐于书面表达，学会 观察周围事物。观察周围事物

17、。 2、习作中写出见闻、感、习作中写出见闻、感 受和想象，注意把主要部分受和想象，注意把主要部分 写清楚。写清楚。 3、尝试运用平时积累，、尝试运用平时积累， 学习修改明显错误。学习修改明显错误。 平稳起步，由易到难。搭建平台，平稳起步，由易到难。搭建平台， 有话可说，有话要说，说啥写啥。有话可说，有话要说，说啥写啥。 v 放缓坡度，自然过渡。精心策划习作活动，调动学生的习作放缓坡度，自然过渡。精心策划习作活动，调动学生的习作 激情。激情。 v 教给学生写作的方法，重点指导写作有序，但不能强加写作教给学生写作的方法，重点指导写作有序，但不能强加写作 定点。定点。 v 习作课上正确引导，尽量不做

18、过于具体的例举或引导教师要习作课上正确引导，尽量不做过于具体的例举或引导教师要 注意收获鲜活题材。注意收获鲜活题材。 v 注重习作的修改，认真评价与批改，批语（避术语笼统，求注重习作的修改，认真评价与批改，批语（避术语笼统，求 通俗易懂；避空洞干瘪，求生动亲切；避通俗易懂；避空洞干瘪，求生动亲切；避“一把尺子量学一把尺子量学 生生”，求因人而异；避龙飞凤舞，求规范通顺），求因人而异；避龙飞凤舞，求规范通顺） v 培养学生良好的习作习惯培养学生良好的习作习惯-仔细观察、勤写多练、坚持积仔细观察、勤写多练、坚持积 累、写前构思、认真书写、修改草稿、读书看报。累、写前构思、认真书写、修改草稿、读书看报。 具有日常口语交际的基具有日常口语交际的基 本能力，在各种交际活动中，本能力，在各种交际活动中， 学习倾听、表达与交流，初步学习倾听、表达与交流，初步 学会运用口头语言文明地进行学会运用口头语言文明地进行 人际沟通和社会交往。人际沟通和社会交往。 第三学段：学生口语交际第三学段：学生口语交际 能力的关键期，与人交流能尊重、能力的关键期，与人交流能尊重、 理解对方，乐于参与讨论，敢于发表理解对方，乐于参与讨论，敢于发表 意见，听人说话认真、耐心，能抓住意见，听人说话认真、耐心，能抓住 要点，表达有条理，语气、语调适要点，表达有条理，语气、语调适 当，能根据交流对象和场合，稍作当，能根据