《使至塞上》教学设计

1、-作者xxxx-日期xxxx使至塞上教学设计【精品文档】使至塞上教学设计教学目标： 1、诵读诗歌，了解诗歌内容。 2、品味诗中佳句，掌握鉴赏诗歌的一般方法。 3、结合诗歌背景，体悟作者思想感情。教学重难点：1、用鉴赏诗歌的一般方法品味诗中佳句。2、结合背景感悟诗人情感。教学过程导入新课：唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断侵入，唐政府不得不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来

2、学习一首边塞诗-王维的使至塞上。作者简介：王维（701-761），字摩诘，唐代山水田园诗派的代表作家。蒲州（今山西永济）人，少有才名。开元九年（721）中进士，任太乐丞，后因事受牵累被贬到济州（今山乐长青县）作司库参军。 王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他能诗能画，精通音乐，首创泼墨山水画，成一派之宗。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是避世隐居时的诗歌，多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。这一类诗以感受敏锐，体物细微，诗“中有事画”见长，对后世影响深远。宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”背景简介：开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在

3、今克什米尔北）。737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞宣慰。本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。这实际是将王维排挤出朝庭。这首诗作于赴边途中。初读诗歌：读准字音 读出节奏1、 读准字音：征蓬 候骑 都护 燕然2、 读出节奏：单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。全班齐读诗歌。再读诗歌：了解诗意 整体感知结合课下注释，理顺诗词大意。三读诗歌：品味诗句 揣摩情感1. 这是一首五言律诗，共8句，分为四联，是哪四联呢？（首、颔、颈、尾）2. 首联交代了什么？王维既然是奉皇帝之命前往边境慰问

4、，是否前呼后拥，浩浩荡荡？根据是什么？3. 从修辞手法角度赏析颔联两句答题思路：这句诗运用了_修辞/表现手法，写出了_（结合句意），表达了_（主旨情感） 运用比喻的修辞，诗人以“蓬”“雁”自比，说自已像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像归雁一样飞入胡天。蕴含了被排挤出朝廷的激愤抑郁。学生试读本句，教师评价。4. 颈联描绘了一幅怎样的画面？诗歌画面描绘答题方法：描述意象（增添修饰词，适当联想和想象），构成（一幅）_的画面/意境，表现了诗人 _ 的心境/情感。广阔无垠的沙漠中，那烽火台上升起 的一缕烽烟直上云霄，黄昏时分，杳无尽头闪着粼粼波光的黄河边，静静挂着一轮浑圆的落日。勾勒了一幅壮阔雄奇而略

5、带苍凉的边塞风光图，表现了诗人开阔的胸襟。红楼梦里香菱说“大漠孤烟直，长河落日圆”。想来烟如何直？日自然是圆的。这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。 说说颈联中的“直”和“圆”两字为什么用得好？“直”写出大漠孤烟的劲拔坚毅之美。 “圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫 。除了“直”“圆”，还有那些词用的好？“大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们保卫边疆的爱国主义精神。学生试读本句

6、，教师评价。5. 尾联“都护在燕然” 概括守边将士繁重紧张的战斗生活。拓展练习：绝句二首（其一） 杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注此诗写于诗人经过奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。（利用本课学到的画面描写方法）春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的清香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离，生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。教师小结：本诗描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂守边将士以身许国的爱国精神，同时也表达了诗人因个人际遇的抑郁、孤寂的思想感情。课后作业：1、背诵