《水的电离和溶液的酸碱性》教学设计演示教学.doc

1、此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除水的电离和溶液的酸碱性教学设计一、教材分析高中化学课程标准 明确指出：加深和发展对化学变化的本质认识， 了解化学反应原理在生产、 生活和科学研究中的应用， 能对生产生活和自然界中有关化学变化现象进行合理的解释， 体会化学科学对提高生活质量和推动社会发展所起的重要作用。以此为指导思想，在本节课的设计中，利用 “如何检测自动售水机中的水是否健康 ”的问题作为任务驱动，引导学生走进水的微观世界，学习与水的电离平衡相关的化学知识，完成饮用水的 pH 检测实验，从而体会化学科学对提高生活质量和推动社会发展所起的重要作用。教材分析：水的电离和溶液的酸碱性一节为选

2、修4化学反应原理第三章第二节部分内容，它是前述第二章化学平衡理论知识在水溶液中的拓展与应用，水的电离平衡是建立在对弱电解质电离平衡理论的深入认识基础上的，而后续的盐类水解平衡则是前述两节内容的综合应用，它们在知识的认识水平上是渐进的，因此本节内容在教学功能上起着承上启下的作用。二、学情分析学生分析：学生对水的原有认识停留在“水是由水分子构成的”和 “纯水不导电 ”的基础上，通过本节的教学，学生会更深入的了解“纯水中除了水分子，还有极少量的 H+和 OH-”以及 “纯水具有微弱导电能力 ”的事实，在情感上，由原来的爱护水资源的意识将提升为关注饮水健康意识，从而进一步树立更科学的生活观念和态度。三

3、、教学目标1、知识与技能：会写水的电离方程式，知道水的离子积常数K W 及其与温度之间的关系。了解溶液的 pH，知道 pH 与 c(H+)的定量关系，初步掌握测定溶液pH 的方法。2、过程与方法：通过水的电离平衡问题讨论，加深从平衡角度对水的认识，进一步发展利用推理和演绎的方法对信息进行加工从而获得结论的能力。只供学习与交流此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除3、情感态度与价值观：通过如何检测水质的问题讨论，进一步体会化学中的宏观与微观、分类观以及对立统一的思想，知道pH 调控在水质监测中的应用，体会化学科学对提高生活质量和推动社会发展所起的重要作用。四、教学重难点重点：水的电离的理解

4、、pH 与 c(H+)的定量关系难点：溶液中 pH 与 c(H+)的定量关系五、教学过程与教学资源分析1、 教学流程图教学环节教学活动创设情境，【提出任务】如何检测自动售水机中的水提出问题是否合格？环节 1：【问题 1 】常温时纯水的 pH 是多少？说明什看到微粒么？【问题 2】纯水中氢离子从何而来？说明什环节 2：么？【问题 3】请书写水的电离平衡表达式。发现平衡【问题 4 】纯净水与健康饮用水中水的平衡环节 3：状态是否相同？想到移动【问题 5 】你有哪些方案使水的电离平衡发生移动？环节 4：【问题 6】如何检测自动售水机中水的pH 是实际应用否健康？如何操作？设计意图创设问题情境，关注饮

5、水问题回顾原有认识，培养信息处理能力循环利用旧知探得新知，深化已有认识，培养推理能力加深学生对水的电离平衡移动的认识体验定量实验，树立科学态度2、 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情 境 引【展示】人们在自动售水机处排队学生观看、倾听、培养学生关入买水的图片思考注饮水健康的意识提 出 任【任务】如何检测自动售水机中的务：如何水质是否健康呢？检 测 自【过渡】什么样的水才是健康的水动 售 水呢？机 中 的【简介】 国际最新饮用水健康标准：水 是 否（ 1）不含有害人体健康的物理性、化学培养学生阅只供学习与交流此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除健康？环节1：“看到 ”微粒环节2：

6、发现平衡性和生物性污染；（ 2）含有适量的有益于人体健康，并呈离子状态的矿物质（钾、镁、钙等含量在 100mg/L ）；（ 3）水的分子团小， 溶解力和渗透力强；（ 4）应呈现弱碱性 （ pH 值为 7.2 7.8）；（ 5）水中含有溶解氧（ 6mg/L 左右），含有碳酸根离子；（ 6）呈负电位，可以迅速、有效的清除体内的酸性代谢产物和多余的自由基及各种有害物质；（ 7）水的硬度适度，介于 50200mg/L（以碳酸钙计） 。【介绍】今天我们重点关注饮用水的 pH 问题。为了完成任务，我们需要走进水的微观世界，在你认识中，水是由什么构成的？纯水导电吗？【问题 1】常温时纯水的 pH 是多少？说

7、明什么？【讲解】 pH 是 c(H + )的负对数 ， pH =-lgc(H + )【问题 2】纯水中氢离子从何而来？说明什么？【思考】对比刚才所说的 “水是由水分子构成的 ”，你有什么修订吗？【思考】图片中灵敏电流计的指针摆动，而小灯泡不亮说明什么？原来 “纯水不导电的认识 ”是否正确？读信息的能学生对信息进行 力阅读和思考回顾已有认学生回答：水是 识由水分子构成的；纯水不导电培养学生的学生回答：pH=7， 信 息推 理能说明纯水中 H+浓力度为 10-7mol/L锻炼学生根学生回答：由水据事实理论电离而来，可能预测的能力水中存在电离平衡：加深学生对H 2 OH+ +OH-水的微观世界的认识

8、学生回答：水中除水分子以外，引导学生体还有极少量的 H+会化学中一和 OH-般到特殊的认识方法；培养学生根学生回答：纯水据实验事实是一种极弱电解推理实验结质，具有微弱导论的能力电能力。学生倾听、理解加深学生对化学中对立统一思想的认识培养学生数学推理能力只供学习与交流此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除学生书写其表达引导学生利式用比较的方法获得结论【介绍】通常我们所说的 H+和 OH-学生倾听理解加深学生对平衡移动理不共存是指两者不能大量共存，而学生回答： Kw 随论的认识在水中，两者的量是非常少的，因温度升高而增此可以同时存在。它们就像是人体大。环节 3：中的雄性激素和雌性激素同时存在

9、想到移动一样。学生回答：两者【问题 3】请书写水的电离常数表pH 不同，H+浓度达式。不同，因此平衡引导学生体状态不同。会定量实验所需的精密【讲解】 K w 的含义及推导学生独立填写学操作，促进严案后分组讨论，谨科学态度【 思考】请预测 K w 受哪些因素影从温度和浓度的的形成响？如何影响？角度思考：如加HCl 、加 NaOH、加金属钠等环节 4：【问题 4】纯净水与健康饮用水中学生回答：可以实际应用水的平衡状态是否相同？采用 pH 试纸【问题 5】你有哪些方案使水的电学生给出否定答离平衡发生移动？案促进学生为社会进步而努力学习化学生倾听、理解学的使命感的形成【问题 6】如何检测自动售水机中水

10、的 pH 是否达标？如何操作？学生分组动手实【引导】广泛 pH 试纸的精度可以验，记录实验数达到要求吗？据，获得实验结论只供学习与交流此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除【介绍】除了pH 试纸之外，我们可以利用 pH 计获得更为精确的数 学生倾听、理解值。【简介】 pH 计使用注意事项【过渡】我们利用pH 计来检测实验室准备的自动售水机中的水样是否合格吧！【指导】学生分组实验【简介】我们只检测了饮用水的一项指标，根据信息，我们应对饮用水进行多项检测，长江三峡的水质是采用的多参数水质检测仪来监测的，遗憾的是这一技术是由英国掌握的，希望你们掌握更多的相关知识，早日制造出属于中国的优异的水质检测仪。六、板书设计第二节水的电离和溶液的酸碱性1. 水的电离2、水的离子积常数（ 1）t K w= c(H +) c(OH )（ 2）25时， Kw=110 14（ 3）温度升高，促进水电离，水的电离程度增大， Kw增大 .加入酸或碱，抑制水的电离，Kw不变（ 4）在纯水、稀酸、稀碱、盐的水溶液中