人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学实录7

1、浅水洼里的小鱼教学实录教学目标:1.认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：1、认识个生字。正确、美观地书写8个生字。2、在品词析句中体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎。教学难点：通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学方法：1、讨论交流，合作探究；、联系生活经验想象；、读中感悟。教

2、学准备：多媒体课件、预习提纲教学流程：课前：孩子们，今天这么多老师来听课，心里紧张吗？我们一起来跟着音乐拍拍手放松一下。(律动)师：那我们开始上课吧？真精神!一、创设情境，导入新课1、这节课，老师给大家带来了两位新朋友，看，他们是谁？（课件示小男孩和浅水洼里的小鱼）生：一个小男孩，还有小鱼。师：小鱼在哪里？生：在浅水洼里。师：在他们之间会发生什么感人的故事呢？这节课，我们就一起来学习28课浅水洼里的小鱼。请大家齐读课题。2、师：仔细观察“浅水洼”这三个字，你发现了什么？生：这三个字中都有水。师：对!浅水洼里有水，但水多吗？从哪个字看出来的？（浅）真聪明，浅水洼就是浅浅的小水坑。3、让我们再来读

3、课题。师：声音既响亮又好听，难怪大家都说咱班的同学个个都很棒，老师还听说咱班同学可会预习了，是吗？敢接受老师的检查吗？二、趣味识字，规范写字(一)初读课文 师：请你们六位同学来读课文，每人读一段，其他同学端起书来，看谁最会听？谁来评？(二)生词1、谁能勇敢地第一个来读这些词语？（课件示词）生1读（不熟练）师：很勇敢，如果能读得再熟练些就更好了，谁再来？生2读师：真棒!一个比一个读得好!“在乎”的“乎”轻声读得真准确，请你领大家把这个词读两遍。 3、我们学他的样子齐读。(三)生字过渡：词语大家读得真好。把生字宝宝单独挑出来，？你还能读吗？生读 师：(拇指)真厉害! 这么多生字，你读得这样准确，相

4、信一定有好的识字方法，给大家说说你是怎样记住这些字的？生：我用加一加的方法记住了滩、叨、师：这个办法真好，一下子能记住这么多字!师：谁有不同的识字方法？生1：我用减一减的方法记住了“乎、至”生2：我用猜谜语的方法记住了“叨” 师：真有趣，善于思考的孩子是最聪明的!师：(课件)这个字，谁有好办法记住它？老师有个好办法，你们看，这是锅底的火，有的同学要问了，明明是四点底，怎么会是火呢？这是因为咱们的汉字在造字时，四点底是由火演变而来的，这一横是蒸饭用的篦子，这些是各种各样的食物，上面的草字头呢？（生：锅盖）真聪明，老师这个办法好不好，你记住了吗？来，读一读，注意读准翘舌音，再读，你能用它组个词吗？

5、生：蒸饭、蒸笼、蒸馒头、蒸熟、师：同学们积累的词汇真多!有了这些识字方法，相信大家会把生字记得更牢。我们先分组读，每组读一个字，每字两遍，开始!我们再来竖着读，男同学读一个，女同学读一个；小小火车开起来(小火车开得又快又稳)(孩子们，快坐好，我们来做个识字抢答游戏，比一比谁有一双火眼金睛，我把这些字卡一晃，请你赶快抢答，小眼睛真亮! 这样都难不住大家，好!再增加点难度，盖住生字的一部分，请你们来猜，来看看猜的对不对？ 这次请你们来猜，对吗？最后一个，一起来猜。师：真是耳听为虚，眼见为实啊!咱班的同学果真名不虚传!(拇指)(四)写字过渡：生字识得这样好，相信写字也一定很棒， 1、(课件)这是本课

6、生字中比较难写的一个字，仔细观察，谁能提示大家写这个字的时候要注意什么？生1：左右结构，要写得左窄右宽。 师：你真会观察!生2：“被”的“又”横要写在横中线上。 师：小眼睛真亮!生3：不要漏到衣字旁的撇。 师：你提醒地真及时!2、看老师写这个字：衣字旁要写得稍窄一些，千万不要漏掉这个小撇，右边的皮要写的大一点，这笔竖撇要写在竖中线上，横撇的横要写在横中线上，最后的捺要写得舒展。3、闭上眼睛，想一想，我们来书空，想象眼前有一个田字格，开始 4、请一名学生在白板田字格中书写，然后利用白板回放功能展示学生作品，全体学生共同评价这名学生的书写（笔顺、笔画、间架结构等）5、生1：衣字旁写得矮了，生2：左

7、右相隔分家了师：你的小眼睛真亮!(师范改 不过这笔写得很好)你观察地真仔细，6、学生在作业纸上自主练习书写后，利用实物投影展示个别学生的作业，教师引导学生从笔画、结构、整洁三方面进行评价，然后同桌互评自评，从三方面进行星级评价，学生针对评价对自己的书写进行再次修改，评出三颗星的作业。7、希望大家在今后写字时一直像今天这样，做到一观，二看，三想，四练，五评，六比，相信你的字会写得越来越棒! 手指游戏：孩子们，写字写累了，我们来做个手指游戏，活动一下小手指!请你跟我这样做，伸出一个小手指，变成毛毛虫。谁也能像老师这样变？评：你的小手可真巧!三、抓住词句，层层品读第一段：过渡：再看老师，伸出一个小手

8、掌，再伸出一个小手掌，变成鱼儿游呀游，小鱼们在大海里快活地游来游去，多么幸福啊!它们穿过美丽的海藻，绕过高高的焦石，在海中欢快地跳起了舞蹈。可是，有这样一群小鱼，它们被海浪冲到了海滩上的浅水洼里，回不了大海了，它们的命运会怎样呢？请大家读读课文的第一自然段，快速地找到有关句子认真地读一读1、 谁来说？ “干死”多可怜呀!有多少小鱼面临这样的危险呢？2、生读：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条，用不了多久，这些小鱼都会干死。师：也许有几百条，甚至有几千条，多吗？谁能用朗读告诉大家!2、 生再读：被困的小鱼-评：你真会读书，从你重读“几百、几千、甚至”这三个词中我感受到被困的小鱼真多呀!3、 谁

9、也能像他这样读？(3生再读)4、 我们一起来读5、 师：同学们，浅水洼里不是有水吗？小鱼怎么会干死呢？谁能完整地读读这段话？6、 师：孩子们，此时此刻，(音乐)浅水洼里的水正在一点一点被沙滩吸干，被太阳蒸干，大海就在眼前，可小鱼们再也回不了大海了，再也见不到爸爸妈妈了，如果你就是浅水洼里的小鱼，你会怎样呼喊呢？生1声情小：谁来救救我呀！ 师：这条小鱼已经渴得没有力气呼喊了生2：救命呀！救命呀！请救救我吧！ 师：我听到你的呼喊好伤心啊!7、 听着小鱼们那一声声撕心裂肺的呼喊声，你有怎样的感觉？生1：伤心、悲伤 师：请你用朗读把你的这种心情表达出来吧!评：这条小鱼伤心地都快要落泪了。生2：我感觉这

10、些小鱼真可怜 师： 老师和你有同样的感受，带着你的感受来读，看看哪个词让你感觉小鱼可怜？评：真是个会学习的孩子，你也学会了抓住重点词语读书，从“吸干、蒸干、干死”这些词中，我听出了你对小鱼的同情。8、 来，孩子们，带着你们的这些感受齐读!听了大家的朗读，我仿佛看到了一群濒临死亡的小鱼正在苦苦挣扎，真是令人痛心啊！请大家再来读这段话。第二至六段过渡：面对这样一群无助的小鱼，小男孩是怎样做的？请大家快速地读一读课文的2-6自然段，划出有关句子认真地读一读。1、 学生交流：我继续朝前走，忽然看见前面有一个小男孩，不停地在每个水洼前弯下腰去，捧起里面的小鱼，跑向大海小男孩头也不抬地回答。 男孩一边回答

11、，一边捧起一条鱼送回大海。 他不停地捧，不停地送，不停地叨念着：这条在乎，这条在乎，这条也在乎师：大家可真会读书，只读了一会儿就有了这么多的收获，相信再读，一定会有更大的收获。2、(课件示句1)看这几个词，你发现了什么？生：它们都是动词。师：请大家再反复读读这句话，可以一边读一边做做这几个动作。师：我想采访一下大家，小男孩这几个动作总共做了多少次？不停地弯腰，捧鱼，不停地跑，累不累？那他为什么还要不停地做呢？生1：因为小鱼多，不快点救就会死，要不停才能救完评：你会联系第一段回答问题，真是个会思考的孩子。请你来读生2：他想多救几条小鱼，在抓紧时间。师：你能读读这句话吗？生3：小男孩心里着急救小鱼

12、，所以不停地，师：既然小男孩心里着急，那我们应用怎样的速度读，才能把小男孩这种着急的心情读出来？(稍快) 假如你就是这个小男孩，请你来读。评： 从你的朗读中我听出了小男孩着急的心情。2、 谁还想再来读读？(想读的起立)评： 我仿佛看到了一个满头大汗的小男孩过渡：同学们，再来读这些句子，你还从哪个词中能体会出小男孩着急的心情？学生交流：小男孩头也不抬地回答。师：头也不抬 为什么头也不抬？生：因为他怕抬头会耽误时间。评：你真会思考!因为怕抬头耽误时间，所以他头也不抬地回答。多善良的小男孩啊!(2) 男孩一边回答，一边捧起一条鱼送回大海。评：是啊，小男孩为了多救几条，多救几条，再多救几条，所以一边_

13、，一边_，为了救每一条小鱼，所以他头也不抬，一边_，一边_。你能用一边一边说个句子吗？生1：小鸟一边飞一边叫。生2：妈妈一边洗衣服，一边听音乐。 (3) 他不停地捧，不停地送，不停地叨念着：这条在乎，这条在乎，这条也在乎师：同学们，读书就要这样，抓住重点词语，细细读，用心感悟，就一定能读懂作者的内心。过渡：看到小男孩这样不停地救小鱼，我忍不住走过去对小男孩说：水洼里有成百上千条小鱼，你是捧不完的，可小男孩头也不抬地回答：生：我知道师：既然知道为什么还这样做呢？谁在乎呢？生：这条小鱼在乎!师：只有这一条在乎吗？生：所有的小鱼都在乎 师：从哪儿知道的？(生读：这条在乎，这条也-)评：真是个会读书的

14、孩子!是啊!每条小鱼都在乎，这条在乎-师范读师：这么多的小鱼都在乎，能说得完吗？所以后面用了个(省略号)。请大家反复再读这句话，想一想，这个省略号省略的是什么？生：所有的小鱼都在乎。生2：因为所有的小鱼都在乎自己的生命，作者一条一条地说，说不完，所以用了省略号。师：同学们可真了不起，你们能理解着省略号的意思来读。师：读着这句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？生1：我仿佛看到许多小鱼在浅水洼里苦苦挣扎。生2：我仿佛看到小男孩正在抓紧时间救小鱼，累得满头大汗。师：告诉大家一个小秘密，如果你们能想象着这些画面来读，一定会读得更精彩。(学生齐读)师：这么多小鱼都在乎，它们在乎什么？(板书)生：在乎的是自己的生命。评：你真能读懂小鱼的心师：那男孩在乎吗？他又在乎什么？生：小男孩在乎，他在乎的是每一条小鱼的生命。评：你真是小男孩的知音!师：正因为小男孩在乎每一条小鱼的生命，答所以他才会头也不抬地回：_，他会坚定地这样说：_，他还不停地_，不停地_，不停地叨念着：_。正因为小男孩在乎每一条小鱼的生命，他才会头也不抬，才会一边回答，一边捧，才会不停地_，不停地_，不停地_正因为小男孩在乎每一条小鱼的生命，所以他不停地_四、拓展1、小鱼在乎自己的生命，小男孩在乎小鱼的生命，同学