学生评价理论与激励性评价

1、国际学校如何评价与激励学生 -Ernie 评价理论 一、学生评价的价值取向 二、学生评价涵义 三、学生评价作用 四、 学生评价发展趋势 五、学生评价内容 六、 学生评价的原则 一、学生评价的价值取向 （一）价值、人的发展价值和教育价值观 价值是指客体的存在、属性及其变化对于一定主体需要及其发展的满足程度，价值 作为一定对象与人的需要的满足关系，她既要以对象性质、属性、功能为基础， 又以人的需要为依据。价值的根本尺度便是主体（人）的内在尺度，而对象同 主体的一致程度则成为价值的基本标志。 （二）学生评价的价值取向的重新定位 重新定位为：以人为本的全面发展的价值取向 （三）学生评价观 1、多元智力

2、理论及影响 2、多元化人才观 3、全面发展教育质量观 1、多元智力理论及影响 （1）多元智力理论：该理论是由美国哈佛大学心理学家 加德纳于1983年在智力的结构中提出的，认为人 的智力是由言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空 间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交 往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力等 九种智力构成。并从新的角度阐述和分析了智力在个 体身上的存在方式以及发展的潜力等 （2）影响：首先，影响教师和家长形成积极乐观的“学 生观”；形象教师重新构建“智力观”；帮助教师树 立新的“教育观”。 学生评价涵义 学生评价是对学生个体学习的发展变化的评价。 学生评价是

3、在系统地、科学地和全面地搜集、整 理、处理和分析学生信息的基础上，对学生发展 和变化的价值做出判断的过程，目的在于教育与 教学改革，使学生全面发展。 学生评价的作用与类型 1、学生评价有助于把握学习起点，选择教学策略 2、学生评价有助于改进教学活动、改善学生的行为表现 3、学生评价有助于了解学生发展中存在的困难，有针性地解决 问题 4、学生评价有助于使教师和学校全面了解学生发展情况 学生评价的发展趋势 1、重视联系实际、重视跨学科知识与能力的考核 2、重视一般能力与思维能力的考核，尤其是批判性思 维和创造性思维的考核 （1）、加强对有效获取信息能力的考核 （2）、加强对智慧技能和认知技能的考核

4、 （3）、提高对思维品质的考核 3、重视操作能力的考核 4、学业评价技术的现代化 5、学生思想品德与心理素质评价将更重视理论与实际 的结合，并渗透到其他学科的评价中 新课程改革提出的评价内容 新课改提出了学科学习目标和一般性发展目标 学科学习目标：1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度价值观 一般性发展目标： 1、道德品质 2、学习能力 3、交流与合作 4、个性与情感 我们的观点：学生素质综合评价指标体系包括 1、精神素质发展水平 2、知识素质发展水平 3、身体素质发展水平 4、个性素质发展水平 5、能力素质发展水平 学生评价的原则 格朗兰德五条原则： n1、 在评价前首要的是要明 确评

5、什么。 n2、 评价工具的选择，要与 被评属性或被评的成就相一 致。 n3、 全面的评价需要各种评 价工具。 n4、 要清醒地认识运用的评 价工具局限性。 n5、 评价是达成目的手段， 而不是目的的本身。 台湾学者何英奇13条原则 1、符合原则2、综合原 则。3、回馈原则。4、历程 与结果兼顾原则。5、个别原 则。6、连续原则。7、民主 原则。8、合作原则。9、科 学原则。10、公开原则。11、 保密原则。12、描述原则。 13、研究发展原则。 学生评价原则简述 1、发展性原则 2、全面性原则 3、明确性原则 4、过程性原则 激励性评价激励性评价 激励性评价是指在教育教学中，通过教 师的语言、

6、情感和恰当的教育教学方式， 不失时机地给不同层次的学生以充分的肯 定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自 信和成功的体验，激发学生学习动机，诱 发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学 生积极主动学习的一种策略。 激励评价的作用 n 1.对学生进行激励性评价，促进学生学习兴趣的形成对学生进行激励性评价，促进学生学习兴趣的形成 。 n2.2.用激励性评价方式，促进良好的课堂教学氛围的生成用激励性评价方式，促进良好的课堂教学氛围的生成 n3.3.对学生进行激励性评价，促进学生在发展中认识自我，建立自对学生进行激励性评价，促进学生在发展中认识自我，建立自 信。信。 n4.4.对学生进行激励性评价，帮助学生

7、把握好自身发展方向。对学生进行激励性评价，帮助学生把握好自身发展方向。 n5.5.对学生进行激励性评价，促进学生技能与方法的形成。对学生进行激励性评价，促进学生技能与方法的形成。 激励性评价原则激励性评价原则 1、客观公正。、客观公正。 2、评价及时。、评价及时。 英国教育家约翰洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是 他们兴致高，心里想做的时候。” 3、真心赏识。、真心赏识。 著名教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活 动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。” 4、真诚宽容。、真诚宽容。 激励性评价方法 n语言激励 n非语言激励 n学生自评、互评 1. 对！很好！不错！OK! 你一定能

8、行！ 2. 你真行！你真棒! 你是最棒的！ 3. 你真聪明！你真会动脑筋！你头脑真灵活！你接受力真强！ 4. 你真有胆量，不简单！这位同学思维真敏捷，思路也很清晰！ 5. 这位同学的想法与众不同，值得大家学习！ 6. 你的答案离正确答案已经很近了，再想一想。 7. 你的想法众不同，看得出你一定是一个肯动脑筋的孩子！ 8. 你的想法太富有想象力了，了不起！ 9. 说的真好，老师怎么没有想到！ 10. 你真是一个积极动脑，善于思考的孩子！ 11. 我非常赞成你的想法，说说你是怎样想的，好吗? 12. 你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种 享受啊！ 13. 观察真仔细，一下子就

9、抓住了问题的实质！ 14. 大家说得好，特别是某某同学，更是难能可贵，值得大家学习！ 15. 你能用转化的方法得出正确答案，不简单，将来你有可能成为一名 数学家。 16. 某某同学的这种方法很有新意。 17. 你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有 新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了！ 18. 同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想 知道的东西真不少! 19. 没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更 丰富、更精彩！ 20. 哇！你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力，老师佩服你 们，为你们感到骄傲！ 21. 让我们一起

10、为某某喝彩，人类历史上有很多重大发现最初都 源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要 敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造！ 22. 不错，学习就得这样，敢于提出自己不明白的问题！ 23. 你真棒！能有这么大的进步，老师真为你感到高兴！ 24. 好，这次读得好多了，老师早就看出来你一定能够读好！ 25. 你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。 26. 这位同学虽然回答错了，但给大家提供了一个很好的讨论话 题，让我们同样感谢他! 27. 刚二年级你们就知道这么多词语，真让人佩服！ 28. 你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子， 不过要是

11、加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。 29. 老师相信你能自己想出来！ 30. 从这位同学的发言看得出，这位同学平时一定是一个有心人！ 31. 你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读 得非常流利。 32. 只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你！ 33. 只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗？ 34. 这个词语组的多好呀！再说一遍，让每个同学都听清楚。 35. 你可真行！不管生字在前还是在后，都会组出很好的词语，可见下了 不少功夫！ 36. 敢于怀疑书本，有自己的见解，了不起！ 37. 你是怎样积累了这么多好词语？愿意向大家介绍一下经验吗？ 38. 让我们为这位同学的勇气鼓掌！ 39. 要想有所作为，做事必须善始善终！ 40. 能战胜自我的人，才能战胜一切困难！ 41. 你能主动的第一个举手老师为你的勇敢而高兴！ 42. 相信自己，战胜自我是成功的