以赛代练教学体系在高校钢琴教学中的应用

1、 “以赛代练”教学体系在高校钢琴教学中的应用 摘要：“以赛代练”是很多竞技体育训练中的常用训练方法，目前“以赛代练”已经被引入到了很多的学科领域之中，将“以赛代练”模式引入到钢琴训练中，具有一定的价值。本文对此展开相关的研究，进而为高校此专业教学打下坚实理论基础。关键词：高校；钢琴教学；以赛代练；教学体系“以赛代练”作为体育竞技中常见的训练方法，将比赛和训练有机融合在一起，对学生的实践技能提升是很有帮助的。而钢琴表演从某种程度分析，也是具有一定竞技性的，与竞技体育之间有一定的相似性。因此在高校钢琴教学中，“以赛代练”是一种可行的教学模式，“以赛代练”教学体系的构建，可以更好地助力学生钢琴学习成

2、长，为此今后高校钢琴教师有必要对此做出积极的探索。一、“以赛代练”教学体系与传统高校钢琴教学体系的区别“以赛代练”教学体系与传统高校钢琴教学体系有很大的差别，这些区别差异彰显出了“以赛代练”教学体系构建的重要意义，对此从以下几个方面进行分析。首先是主观与客观的差别，传统的高校钢琴教学体系以教师为主导，教师教什么，学生就学什么，教学完全是依照教师的个性偏好主观判断。而在“以赛代练”教学体系中，教师的教，要根据学生的比赛情况而定，这使得教学从教师主导，变为学生主导，教学实现了从主观到客观的过渡转变，为教学的科学性提供了极大的保障1。其次是单一与多样的区别，以往的高校钢琴教学采用的是“教师布置任务学

3、生课下练习教师任务检查”三点一线的教学模式，这使得学生感到单一无趣，教学效率很难保障。而“以赛代练”的教学中，为了能够确保学生在短期内达到比赛水平，教师就不能单从技能技巧下功夫，还应该引入综合知识理论，带领学生深入地对作品内涵进行挖掘，理解钢琴曲的创作意图，并帮助学生调试比赛心理。这就要求教师采用的教学方式必须是多样的，要经常变化训练模式，从而推动学生的全面综合发展，而通过这些差别，就可以发现在高校钢琴教学中，“以赛代练”教学体系的构建意义非凡。二、高校钢琴教学中“以赛代练”教学体系的建构方法在高校钢琴教学中，教师通过采取“以赛代练”教学体系能够实现最佳的教学效果，调动学生学习的积极性，提高学

4、生钢琴练习的水平，推动教学工作的快速发展和不断进步，下面针对高校钢琴教学中“以赛代练”教学体系进行详细的分析和研究。（一）教学目标体系构建高校钢琴教学构建“以赛代练”教学体系，简而言之，就是教学训练比赛化、比赛训练常态化，以比赛为原则，明确日常训练标准，从而实现教学效果的优化，并使学生的钢琴表演比赛能力得到进一步提升。为此在构建“以赛代练”教学体系时，教师应该设立多样化的教学目标，具体要做到以下三个方面。第一，以赛促学目标，钢琴学习必须要确保学生能演、能上台，决不能出现哑巴钢琴、理论钢琴的问题。因此在实际教学过程中，要树立以赛促学的教学目标，以比赛作为标准，以比赛的强度作为学生学习的强度，促使

5、学生的钢琴演奏技能得到提升，这也是“以赛代练”教学体系最本质的目标。第二，以赛促教目标，高校钢琴教学应该是教学相长的一个过程，学生学习能力的提高，也会促使教师教学能力提升。教师要结合学生的比赛情况，为学生制定细致严谨的教学方案，因此能够带动教师教学能力提升，成为“以赛代练”教学体系的重要目标。第三，以赛促健目标，构建“以赛代练”教学体系，并不是单纯的应试训练，而是学生综合素质能力的提升。学生不能单停留在技能技巧学习上，要对钢琴知识有综合性的认识了解，从而得到全面的发展、终身性的发展，这是“以赛代练”教学体系的构建目标。（二）教学内容体系构建在高校钢琴教学构建“以赛代练”教学体系的过程中，由于教

6、学目标发生了转变，因此教学内容也应该随之做出变化。具体而言，教师应该根据学生的比赛内容确定教学内容，从而确保学生可以更好应对比赛。如在练习曲目的选择上，应该从数量和难度两个方面做出提升，同时可根据比赛要求和学生的能力优势，选择不同时代作曲家的作品，带领学生进行学习。一般情况下，若是比赛之中明确要求了要选择古典时期的奏鸣曲进行比赛，那么教师在带领学生进行训练时，应该优先挑选莫扎特、海顿、贝多芬的创作曲目。而若是比赛没有明确的要求，那么浪漫时期及现代风格的奏鸣曲目，都可作为教学中的教学曲目。但需要注意的是，由于比赛过程中，是有时间限制的，因此大段的变奏曲和组曲就显得不适用，这些曲目篇幅比较长，并且

7、内容比较多，容易超出比赛的限定时间，从而对学生的比赛成绩造成影响。此外，在构建“以赛代练”教学体系的过程中，教师选择的曲目训练内容并不是一成不变的，还应该结合实际情况，针对性地进行修订或者增减。总之，要保证教学内容与比赛内容高度契合。（三）教学方式体系构建在高校钢琴教学构建“以赛代练”教学体系的过程中，还必须要对教学方式做出改变，这也是十分重要的，具体可以从以下几个方面做起。第一，要让学生从被动学习转化为主动学习，即在实际教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，给予学生更多自主学习知识的机会。第二，要从面向大众的教学，向一对一的教学模式转变。不同的学生比赛技能和心理素质各有不同，在构建“以

8、赛代练”教学体系的过程中，教师要尽可能兼顾学生的个性，多采取一对一的教学训练模式，及时发现学生钢琴演奏过程中的问题，并促使每个学生都能在教师的悉心指导下，得到进步提升。第三，粗泛的教学向专门针对比赛的教学方式过渡，如钢琴比赛设计多方面的内容，除演奏技巧外，演奏心理、临场应变，甚至是演出服饰、灯光，都是在“以赛代练”教学体系中，教师需要对学生做出指导。（四）教学评价体系构建在高校钢琴教学构建“以赛代练”教学体系的过程中，还应该构建与之相对应的评价体系，这也是确保高校钢琴教学“以赛代练”教学效果得到保障的关键，具体笔者提出以下几个方面的建议。第一，“以赛代练”教学评价体系要具有客观性。以往的教学评

9、价，根据学生期中、期末成绩而定，这种评价方式既封闭，又不具可比性，显然是不够客观全面的。为此在“以赛代练”开展中，要将学生成绩放在大背景、高标准的考核体系中，通过同行评议和内行评判多个方面展开，这样才能确保评价的客观性，从而更好地助力学习成长发展。第二，“以赛代练”教学评价体系要具有激励性，获得外界的认可是人的本质需要。为此在“以赛代练”教学体系构建中，要完善激励评价体系。对于取得优异成绩的学生，要依照相关标准，做出明确的激励和奖励，这样才能帮助学生树立自信，促使学生的钢琴学习兴趣长效持久，这是“以赛代练”教学评价体系构建的关键。三、总结在国家大力发展音乐教育的过程中，高校钢琴教学模式方法不断更新，而钢琴学习是强调技能技巧与舞台实践的，钢琴教学与体育竞技之间有很多相似之处。因此将“以赛代练”这种竞技体育教学模式引入到高校钢琴教学中，是一种可行的方式，能有效推动学生钢琴学习进步成长。为此在今后的教学中，教师有必要对“以赛代练”教学体系构建进行相应的探索。参考文献：1张笑笑.以赛代练 以演促学记“长江钢琴2018全国高校钢琴大赛”j.当代音乐,2019(04).2许金昕.高