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1、题西林壁教学片段赏析教学案例反思 文章:本文章的主要内容是关于题西林壁教学片段赏析 教学案例反思 _实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 课堂实录：（生均能正确、流利的朗读此诗） 师：现在大家出出点子，该怎么学习这首诗？ 生：可以通过看注释理解诗意。生：可以用查字典的方法理解词义。 生：还可以在理解的基础上画画。 师：请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也 可以找同伴合作。（生自学，师随机指导） 师：现在我们一起交流自己的收获，好吗？ 生：我知道第一二行的意思是，从正面看，庐山是连绵的山 岭，从侧面看，庐山是陡峭的山峰，从远处、近处、高处、 低处看，庐山的景色都不相同。生：我知道第三四

2、行的意思是看不清庐山的真正面貌，是因 为身在庐山之中。生：这是我根据诗意画的画。 师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，想想：有什么疑 问吗？生：怎样才能看清庐山真面目呢？师：请刚才画画的同学把你的画展示出来，这是六个角度看 庐山，老师请教大家：苏轼只在这六个角度看了庐山吗？ 生：他只选了六个有代表性的角度。生： “六 ”在这里是虚指。 师：请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。 生：角度不同，所见也不同。 生：每个角度，只能看到庐山的一部分。 师：那么怎样才能看清庐山真面目呢？ 生：从多角度看，就能看清庐山真面目。 生：从各个方位看，就能看清庐山真面目。 生：全面的看，就能看清庐山

3、真面目。师：看山如此，看事如此，看问题也一样。该怎么看问题？ 生：只有全面地看，才能看清事物真面目。 生：只有多方位看，才能看清事物真面目。案例分析：课标 指出： “阅读是学生个性化行为， 不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感 活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶， 获得思想启迪， 享受审美乐趣。 ”在本首古诗的教学中学生始 终是学习的主体，教师是一个平等的参与者，体现在：让学 生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了 学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主 线组织教学， 引导领悟道理时由看山到看事， 由正面到反面， 层层深入，很有层次感。学生通过积极的思维和情感活动加 深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享

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