中职化学教学中提高学生学习积极性的策略构想

1、中职化学教学中提高学生学习积极性的策略设想 中职化学教学中提高学生学习积极性的策略设想 摘要：随着各行业专业化、信息化的开展，社会对职业技术人才的需求越来越大，而当今职业技术人员又极为匮乏，根本满足不了社会的需求。中职学校是中等职业技术人才培养的重要场所之一，这就要求中职教师在培养过程中应注重学生理解能力、动手操作等方面的教学。文章从三个方面对中职化学教学中学生学习积极性的培养策略进行阐释，以切实提高学生的各项技能。 关键词：中职化学；学习积极性；策略 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-056820-0183-03 传统的教学方式注重知识的传授，这样的教学方式必然导致中

2、职生厌学。中等职业教育以培养学生能力为目标，与根底教育相比，它应更注重培养学生的实际动手操作能力和社会适应能力。而如何培养学生的学习积极性，切实提高他们在学习活动过程中的主动参与实践、动手操作的能力，以满足社会对职业技术人才的需求，是当今全体中职教师面临的重大教学任务。 一、因才施教，激发学习兴趣 1.设置问题情境，激发学习兴趣。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。职业中学的学生大多数中考成绩不够优秀，自信心缺乏，成才的愿望不够迫切，学习习惯没有很好养成：上课不能认真地听讲，教师布置的各项教学任务不能自觉地、很好地完成。这样的局面往

3、往是没有很好地掌握所学知识及对所学的学科缺乏兴趣引起的。传统的“灌输式教育己经使学生麻木“听从和被教师“布置。如何变学生被动接受为积极主动学习，变教师单维度讲授式、枯燥乏味的课堂为师生相互交流、积极互动的课堂？实践证明，结合教材创设问题情境是引起认知矛盾的常用方法。创设问题情境是将学生引入问题之中的过程，通过设疑使学习者对要学习的内容产生疑问，出现心理的“不和谐。问题能够激起矛盾和疑惑，使学生产生认知失调，从而主动地去搜集资料、寻求解答。 例如，在学习电化学相关根底知识时，就可利用多媒体展示一系列漫画“格林太太的假牙。格林太太有一口整齐而洁白的牙齿，但其中镶有两颗假牙：一颗是黄金的这是格林太太

4、富有的象征，另一颗是不锈钢的这是一次车祸留下的痕迹。令人不解的是：打从车祸以后，格林太太经常头疼、夜间失眠、心情烦躁尽管一些国际上知名的专家教授绞尽脑汁，但格林太太的病症未有丝毫的减轻，而且日趋严重她的病真的没治吗？一位化学家为格林太太揭开了病因。请问化学家发现了什么？通过对这局部知识的学习，也许你和那位化学家一样，为格林太太找出了病因，并会有很好的治疗建议这样整堂课中学生带着如何“治好格林太太的病进行学习，进而激发了他们的学习兴趣和热情。 2.通过自主探究活动，激发学生自主学习的兴趣。自主探究活动是激发中职生自主学习兴趣的重要途径之一，往往学生通过带着问题自己动手操作而解决或掌握的知识能够记

5、忆深刻。例如，在教学化学根底知识教学中有关氢氧化铝的两性知识时，既不直接告诉学生结论，也不演示氢氧化铝两性的实验。而是有针对性地提供4种试剂2mo1/LA1Cl3、6mol/LHCI、6mo1/LNaOH、6mol/LNH3H2O于每个学生的实验台上并抛出问题：“请根据自己所学知识和现有的试剂设计制备Al3的可行方案并验证之。学生带着问题立即动脑、动手，当其中看到向2mol/LAlC13溶液中滴加6mo1/LNaOH溶液产生的白色沉淀却又不断溶解时，心中不免产生疑惑，而采用了向2mo1/LA1C13溶液中滴加6mo1/LNH3H20溶液的方法最终得到了Al3白色沉淀，这两种不同现象驱使学生之间

6、展开了热烈的讨论，将课堂推向了一个高潮。整节课从教师提出的制备Al3这个教学情境开始，通过学生自我设计、自己实验、自主探究的过程发现问题，同时利用他们急于解决矛盾的意识：或通过合作探讨、或共同实验去解决问题，最终得出正确的结论。成功实现了对这局部知识的重点的强化、难点的突破，有效增强了学生的主体意识，使他们真正明白自己才是学习的主人。 二、加强学习策略的指导，提高学习积极性 中等职业学校招收的大多是学习成绩不牢的学生，是应试教育的“落伍者，多数对传统的学习方式、学习内容、教学方式已经产生了一种逆反心理；有的依赖教师被动地学习，教师不讲的内容、不总结的知识点和方法、不布置的习题，不会主动去学习、

7、思考、分析和总结。 教师可更多地采取引导的方式进行教学，即“导学：待学生的自主学习能力开展到一定水平后，为了最大化地发挥学生的学习主动性，可放手让学生“自学，而自己那么充当指导者。教师在教学指导中，要对具备不同自主学习能力的学生采取不同的教学指导方法。课堂教学中的自主学习也是一种集体活动，完全的个别学习是一种封闭的学习方式，它不仅不利于学生自主学习，更有可能阻碍其人格的开展。因此，教师可适当安排小组讨论、合作学习等方式，指导学生进行集体学习，使学生能够学会与他人相处，如何向他人求助，并借鉴他人良好的学习策略，从而提高学生自主学习能力，学习积极性也得到提升。 1.课前预习。经验说明：带着问题上课

8、，学生的求知欲更强，往往能变被动为主动，思考会更深入、目的性更明确，在课堂上掌握的内容也更难遗忘。因此，在教学中应指导好学生有针对性地预习课本内容：针对下节要学的知识仔细阅读、理解并合理应用有关资料进行辅助学习，认真理解本课要求学生掌握的知识并在研读过程中把不懂的问题做好标记，勤于动手，以便课上有重点地去听、去学、去练，这样大大改善了课堂教学中教师的教与学生的学的质量，提高了课堂教学效果。 2.课堂留白。在课堂教学中适当设置空白点，有利于促进学生自主学习，激发学生学习主动性。如果教师讲得过细、包办过多，留给学生自由思考的时间和空间过于狭窄，反而起不到特别好的教学效果，学生的主动思维得不到提高。

9、因此，在教学过程中要适当惜“语如“金，故应设教学空白，以便于学生积极主动思考，获取知识。学生通过自主学习获得知识，教师不失时机地肯定、表扬后更能提高学习成就感。反过来，学生自主学习能力的提高，需要教师给学生提供更多自主学习的时机，也对课堂留白提出了更高的要求。 3.课后复习。根据遗忘曲线，识记后的两到三天内遗忘的速度最快。因此，要及时复习，以加深、稳固对所学知识的理解，使所学知识到达系统化、条理化。学生课后一定要对所学知识进行系统复习，要善于向教师、同学请教，对于没有掌握好的知识要多问几个“为什么。在遇到不明确的问题时要敢于质疑、敢于表达自己的想法和观点。慢慢地，学生会掌握一套属于自己的学习方

10、式，养成良好的学习习惯，培养积极、自主学习的能力。 三、拓宽渠道，开展形势多样的教学活动 1.运用多媒体教学，展现丰富的教学内容。多媒体教学是指运用多媒体并借助于预先制作的教学软件来开展的教学活动过程。多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，使课堂教学效果和教学质量得到显著提高，也使学生的主体作用得到更好地发挥，做到真正意义上的优势互补。多媒体教学的互动性、多样性和实时性，有助于学生激发自身的学习热情和点燃获取知识的渴望，有助于学生学习效率的快速提高和思维方式多样性的培养，最终到达大幅提升学习的主动性，从而实现对教学信息的有效组织与管理。 2.重视化学实验教学，提高课堂教学效率。化学是一门以实验为根底的学科，化学实验是进行化学科学探究的主要方式，也是培养中职生动手操作能力的重要途径之一。通过有趣的实验可引发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和兴趣。例如，在演示盐酸与硝酸银溶液反响的实验时，用一小试管盛装约2ml盐酸，滴加两三滴硝酸银溶液试剂，立即产生乳白色沉淀现象。这时，教师可以这样说：“这是化学魔术清水变牛奶，可是这牛奶却不能喝！类似这样的溶液变色魔术或游戏的实验内容很多，在教学中，只要教师根据实际有意识地用一句美妙打趣的“台词或一个滑稽的动作，都能吸引住学生，使学生的注意力高度集中，兴致勃勃地参与到实验中，思维能力得到锻炼的同时对所学知识更容易理解和掌握。 学生呼