七语文组研修

1、 专家引领1 2 3 研修重点：研修重点： 如何将阅读教学和作文指导与讲评有效地结合起来。 课例研究 理论学习 语文组研修系列一：语文组研修系列一： 感受大师风采感受大师风采 经历经历“余潮余潮”涌涌 动动 议题：议题： 1、您觉得这节课给您最大的感触是什么？ 2、新课程改革以来，有一种提法新课程改革以来，有一种提法：教师教师 要尽量要尽量地地少讲，甚至不讲少讲，甚至不讲。请结合这节课。请结合这节课 谈谈您对这种说法的理解。谈谈您对这种说法的理解。 七年级：七年级： 谈谈什么是段式学用？我们怎样在自己的教学中引进谈谈什么是段式学用？我们怎样在自己的教学中引进“段式学用段式学用”: : “段式学

2、用”的教学有几条基本的要求。 1.“段式学用”的教学主要是在阅读教学中进 行的。它表现出来的是一种实用表达能力的训 练，同时又表现出教学节奏的变化和学生活动 形式的变化。 2.“段式学用”有比较高的“选材要求”，所 选段落，既要规范，又要适合学生的年龄特点。 3.需要师生共同提炼出所学段落的表达规律， 特别要有教师的准确指导。 4.课堂上应该有足够的时间让学生写作，应该 让所有的学生都安心地进行“段式学用”。 八年级八年级- - 一人一心得一人一心得 余映潮老师的课精选素材，指导学生探究写作的规律和方 法，注重学法指导和课堂积累，展示了精深的教学研究底蕴和 精湛的教学艺术。课堂上严谨的思维和优

3、美的文字飞扬在学生 的笔下。杨光 余老师的课让我认识到，课堂对话可以如此美丽。恰当的 点评精彩纷呈，如行云流水般充溢着整个课堂。 毛婷婷 抓住一点展开学习，做到一课一得：让学生在自己的学习 众体会概写一笔，细写几笔，注意顺序，讲究层次的写作手 法。史自力 切入点小，选择研读的语段典型，写作方法指导得 当。 徐颖 彬 本节作文课从头至尾体现了“余氏板块式教学风格”： 实、 活、巧、细，正可谓化静为动，尺水兴波。余老师功底深厚， 打通了教材内外，将整堂课设计得条理清晰、环环相扣、学生 在余老师既理性又诗意的课堂上有所感、有所悟、有所得。 季蕾 九年级九年级-板块式结构和结尾的拓展板块式结构和结尾的

4、拓展 余映潮老师作为“版块式教学法”的创始 人，他的课堂正是这一教学模式的最佳体现， 这堂课板块分明，结构清晰。更为难得是在余 老师的教学设计中，他授课的模式正符合他传 授给学生的“概写几笔，细写几笔”的写作方 法。余老师的以案例带讲，通过研读具体素材， 分析写作特色，巩固写作方法，进而让学生运 用方法进行创作写作，在授课的最后还进行进 一步的拓展延伸，由写景拓展到写故事和写人。 本课切入口较小，真正做到了一课一得， 全课始终围绕写景段式处理为中心，在此议题 之下，展开了对各种写作方法的指导，中心明 确，操作性很强。 语文组研修系列二：语文组研修系列二： 学习段式学法学习段式学法 尝试新式教学

5、尝试新式教学 心诚则灵 上完课后，我在叙述课题思路时上完课后，我在叙述课题思路时 说：说：“我是怀着一颗虔诚的心来我是怀着一颗虔诚的心来 期待全组老师不吝赐教，帮我诊期待全组老师不吝赐教，帮我诊 断课堂教学的病症，最好能开出断课堂教学的病症，最好能开出 药方，来让我走上一条健康幸药方，来让我走上一条健康幸福福 的教学之路。的教学之路。” 满载而归 三点三点改进改进建议建议： 1 1、教学重点放在绘形绘神，会用修教学重点放在绘形绘神，会用修 辞、会按顺序放在最后两招。辞、会按顺序放在最后两招。 2 2、最后修改同伴作文后，学生交流最后修改同伴作文后，学生交流 的还只是个人的成果，未真正体现合的还

6、只是个人的成果，未真正体现合 作互补。作互补。 3 3、要让学生真正掌握一种方法，还要让学生真正掌握一种方法，还 需一个连贯性的演练过程。需一个连贯性的演练过程。 - -七年级语文七年级语文 组组 满载而归 二点具体建议二点具体建议： 葛老师在习作修改环节中，首先应葛老师在习作修改环节中，首先应 该引导学生发现习作中存在的问题，是描该引导学生发现习作中存在的问题，是描 写的顺序问题，还是没有抓住人物的个性写的顺序问题，还是没有抓住人物的个性 特点特点。只有明确了问题，学生修改才会有只有明确了问题，学生修改才会有 的放矢，学生才会更有收获。其次，一的放矢，学生才会更有收获。其次，一 个熟悉的陌生

7、人是一篇中等的学生习作，个熟悉的陌生人是一篇中等的学生习作， 可以让它成为学生修改的对象，进而了解可以让它成为学生修改的对象，进而了解 学生在本节课中学习描写人物外貌的方法学生在本节课中学习描写人物外貌的方法 的运用情况，从而促进学生描写人物的水的运用情况，从而促进学生描写人物的水 平的提升。平的提升。 - -八年级语文组八年级语文组 满载而归 一份不竭动力一份不竭动力： 这样读写结合的训练，为读写结合这样读写结合的训练，为读写结合 提供了良好的物质材料，既提高了学生对提供了良好的物质材料，既提高了学生对 所学课文内容的理解，又极大地提高了学所学课文内容的理解，又极大地提高了学 生作文写作的兴

8、趣，有效地提高了学生写生作文写作的兴趣，有效地提高了学生写 作水平，学生在课堂中展现出了空前高涨作水平，学生在课堂中展现出了空前高涨 的写作激情，共鸣不断。为九年级作文复的写作激情，共鸣不断。为九年级作文复 习指导提供了一个很好的蓝本习指导提供了一个很好的蓝本。 -九年级语文组九年级语文组 意外的“惊”喜 正是因为有了这么次二度开课继续正是因为有了这么次二度开课继续 修改调整的机会，让我把那些理论修改调整的机会，让我把那些理论 的收获与感悟真正融入了课堂教学，的收获与感悟真正融入了课堂教学， 在实践中进一步加深了认识。在实践中进一步加深了认识。 参禅的三重境界： 参禅之初，看山是山，看水是水；参禅之初，看山是山，看水是水； 禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水； 禅中彻悟，看山仍然山，看水仍然是水。禅中彻悟，看山仍然山，看水仍然是水。 语文组研修系列三：语文组研修系列三： 拓展段式理论拓展段式理论 提升思维品质提升思维品质 由包洁老师精心挑选和提供了理论学习材料：由包洁老师精心挑选和提供了理论学习材料： 余映潮：作文范本，别样风景余映潮：作文范本，别样风景 回归理论 提