厄运打不垮的信念教学设计

1、厄运打不垮的信念教学设计贾晓婷【课题】厄运打不垮的信念（苏教版小学语文五年级上册）【教材简介】本文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。【目标预设】1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。3、 感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。【重点、难点】读懂第二、三自然段，体会谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。【设计理念】凭借具体的语言材料，引导学生充分去读、去说、去感悟，发展思维，培养语感，进行思想教育。努力做到工

2、具性与人文性的和谐统一。【设计思路】“读”中感知，“读”中悟情，“读”中练说。【教学过程】一、回顾导入1 师：同学们，这节课我们继续学习第20课。（生齐读课题-厄运打不垮的信念。）谁来说一说课题中的“厄运”、“信念”在文中分别指什么？师：好，带着这些理解，我们再来读一读课题，读出自己的感受。2 师 ：读懂了课题，课文的主要内容也就基本明白了。谁能说一说课文主要讲了一件什么事？二、对比认识前后两部国榷，体会一写国榷的艰辛历程。1师：谈迁所写的国榷是一本什么样的书呢？请快速浏览课文，找出文中有关句子。（学生认真地浏览课文，动笔画出句子。）（媒体出示句一：所写的国榷共104卷，500万字，内容比原先

3、的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著。）师：谁能把国榷的价值读出来？ （学生举手回答）师： 这句话在课文中是很重要的句子，说它重要，不仅体现了国榷的价值，还体现在这段话中的几个关键词语与全文内容联系非常密切，请同学们再读一读，品一品。联系上下文想一想是哪几个词语，它们和课文内容有什么联系。师：和原本相比更能体现国榷的价值。(学生回答：原先 更加翔实、精彩 新写)（教师相机板书： 新写 原先 更加翔实、精彩）师：围绕这三个词我们可以提出哪些有价值的问题呢？ 原先写的国榷是什么样子的？谈迁为什么要重新写国榷呢？更加翔实、精彩的国榷是怎么写出来的？2师：请同学们自由读一读第一段，看看原先写

4、的国榷是什么样子的？画出有关句子（学生各自读课文，画出句子）（多媒体出示相关句子）经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在他50多岁时完成了一部500万字的明朝编年史国榷。师：这句话中有一种独特的语言现象，作者运用了一组数字，用心读一读，看看从这组数字中你读懂了什么？20多年-时间很长，可见谈迁的坚持不懈谈迁为写作国榷付出了艰辛的劳动不怕苦、不怕累、持之以恒、目标专一6次修改-谈迁非常认真、仔细，不放过一点细节500万字-国榷很翔实、具体，是鸿篇巨制师：这一组数字，让我们真切地体会到谈迁坚定的信念，创作的艰辛、治学的严谨、作品的宏大。再来读一读，体会一下 （学生高声朗读句子）师：从这一组数字中

5、，我们似乎看到了谈迁埋头疾书的情景，似乎看到他终日奔波（媒体出示句子：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。）师：“四处抄书”在抄书的过程中，会一帆风顺吗？他也许会遭到-拒绝，也许会遭到-白眼，也许还会遭到-侮辱。是啊，这些都有可能。其实，编书难，编史书更难，编翔实可信的史书是难上加难，但谈迁为了写书，为了能写出一部翔实可信的明史，他只能委曲求全，克服了千难万难。好，让我们带着对他的钦佩之情再来读一读这两句话。 学生齐读上面句子。三、学习第二自然段，体会国榷被偷后的悲伤与坚强。1师：写书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制写成时，谈迁的内心会是多么的激

6、动。一部几乎耗尽自己所有心血的史书完成了，可他为什么要重新撰写国榷呢？生：他的书稿被小偷一夜间偷走了 师：是呀，真是天有不测风云。就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见他家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的国榷原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。老师在读这一节时，有几句话深深地打动和震撼着我。你们也来读一读，看看哪些句子也能深深地打动和震撼着你，画下来，并说说受感动的原因。（学生兴致盎然地读课文，画句子）交流令你感动的句子：（1）20多年的心血转眼间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已是体弱多病的老人了。（谈迁已经是体弱多病的老人了，自己辛辛苦苦写了20多

7、年的书稿一夜之间被偷走了，小偷偷走的不仅仅是书稿，是他二十多年的心血，简直是谈迁的命。这对一位年近六旬、体弱多病的老人来说是何等惨痛的打击。）（2）他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停的流淌。 师：是啊， 茶饭不思，谈迁在思什么？夜难安寝？他又在想什么呢？（师引导学生结合课文内容说）想国榷，想编国榷时的艰辛为了国榷，（失去的青春年华）我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人师：然而，这一切的一切此时都化为乌有。（板书：化为乌有）师：想着想着，谈迁不禁老泪纵横！54岁的他历经千辛万苦、省吃俭用，直熬到两鬓斑白，不就是为了编写这部明史吗？如今书稿被偷，他怎能不伤心？带着这份情感再读这两句话。

8、（从同学们的读书声中，老师仿佛看到谈迁正无力的坐在那破张旧的书桌前泪如雨下，仿佛听到了他颤抖的心声）然而，面对这致命的打击，谈迁垮下去了吗？他又是怎么做的呢？ （3）出示：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。师：这句话中有一个词挣脱。谈迁要挣脱什么？（痛苦，伤心）是什么在支撑着他从痛苦，伤心中挣脱出来？（是信念，立志要编写一部翔实可信的明史的信念。）你从这句话中感受到什么？（坚强，顽强、韧性）师：同学们，看着课文中的插图。他就是谈迁一位饱读诗书、性格内向的文人，一位饱经风霜、尝尽人间疾苦的老人，但他更是一个性格坚强、

9、信念坚定的强人。20多年的信念又岂能被厄运打到？再来一起读读这句话,再次感受谈迁的坚强。四、学习第三段，品悟谈迁二写国榷的艰辛以及他的不垮之志。师：可是，多年的心血，4多万字，没有百折不回的信念，从头再干谈何容易啊！同学们，让我们再次静下心来，再来读一读课文第三自然段。再次走近这位体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。边读边画出你最有感触的语句，并在旁边写写你的感受。（老师发现会读书的孩子都已经拿起了笔。）、指名交流。（顺序可以打乱）（）在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。生读句子，谈感受。师：是啊，为了使这部书更加完备、准确，谈迁“四处

10、寻访，搜集考察”据史书记载：顺治十年（1653年），60岁的他，携第二稿远赴北京。在北京两年半内的时间里，他走访了170多位明朝遗臣、故旧，搜集明朝遗闻以及有关史实，并实地考察历史遗迹，对文稿加以补充、修订。我们可以想象在这些时间里，他会遇到多少困难和挫折。然而，再多的困难也压不垮他，因为他心中始终有着一个坚定的信念，那就是（立志要编写一部翔实可信的明史），多么令人敬佩的老人啊！（）他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。（生读句子，谈感受。）师:终日是什么意思？是啊，环境如此恶劣，从清晨到中午，从中午再到晚上，谈迁“一袭破衫，终日奔波”师：我们可以想象，为了使这部书更加完备、准确：清晨，凉气

11、袭人，当人们呆在家中还未出门时，谈迁 ；中午，烈日当空，当人们在大树下乘凉、聊天时，谈迁 ；傍晚，当人们已回到家中准备休息时，谈迁依然 。但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念，那就是（立志要编写一部翔实可信的明史）。多么令人敬佩的老人啊！（）面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。（生读句子，谈感受。）师：是啊，一天的奔波，谈迁已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁依旧“面对孤灯，奋笔疾书”师：据史料记载，在谈迁重写国榷的几年时间里，他先后寻访了173人次。也许，那是一个黄沙飞舞的早晨，他迎着黄沙；也许，那是一个烈日当空的中午

12、，他顶着烈日；也许，那是一个风雪交加的夜晚，他冒着风雪；也许，那一次他病了、累倒了，他带着病痛但是，他都站了起来，迎风沙，顶烈日，冒风雪，带伤痛，战胜了一个又一个困难，因为他心中始终有一个坚定的信念。就这样，一部史书诞生了。谈迁也因此名垂青史。（板书 奋笔疾书 名垂青史）五、学习第四自然段，升华认识和情感、同学们，谈迁编写国榷的故事学完了。我想大家已经被谈迁那种执著顽强的精神所打动。此时此刻，你想说什么呢？（可以对谈迁说，可以对自己说，也可以对自己的亲人朋友说）写一写。2、师：谈迁的故事深深地感染我们。我们在感动、钦佩的同时，一定会有很多的启迪，正如文章结尾所说（教师提示结尾）（生齐读）“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望