教育生产函数的理论和经验问题PPT优秀课件

1、Conceptual and Empirical Issues in the Estimation of Educational Production functions 作者：作者：ERIC A. HANUSHEK 摘要摘要 测量教育绩效，理解他的决定因测量教育绩效，理解他的决定因 素对设置关于教师职能，教育财素对设置关于教师职能，教育财 政和学校整合等方面的政策来说政和学校整合等方面的政策来说 十分重要。但是以前的研究缺乏十分重要。但是以前的研究缺乏 明晰的概念和一些潜在的分析问明晰的概念和一些潜在的分析问 题。因此现在存在着不仅关于我题。因此现在存在着不仅关于我 们知道了什么，还有关于什

2、么样们知道了什么，还有关于什么样 的研究应该被设置，我们能从中的研究应该被设置，我们能从中 知道些什么的一个相当大的困惑。知道些什么的一个相当大的困惑。 本文的研究不仅考虑本文的研究不仅考虑了了学学校校操作操作 和性能和性能，而且，而且考虑了以前研究和考虑了以前研究和 从这些研究中从这些研究中能够能够获得的知识。获得的知识。 一、背景一、背景 二、课本分析二、课本分析 三、理论生产函数和教育事实三、理论生产函数和教育事实 四、对我们应该知道什么和做什四、对我们应该知道什么和做什 么的估计么的估计 五、结论性评论五、结论性评论 文章结构文章结构 一、背景一、背景 科尔曼报告：科尔曼报告： （一）

3、（一）全面地描述全面地描述这个国家中小学曾经的生产状这个国家中小学曾经的生产状 况况 （二）引起了对学校投入和学生成就之间的关系（二）引起了对学校投入和学生成就之间的关系 的的 重要性的关注重要性的关注 （三）引进了一列的统计变量（三）引进了一列的统计变量投入产出投入产出教育生产函数教育生产函数 二、课本分析二、课本分析 生产函数：生产函数：在生产过程中可供利用的资源与最在生产过程中可供利用的资源与最 大产出之间的技术关系大产出之间的技术关系 教育生产函数：教育生产函数：研究学校内部效率的一种方法，研究学校内部效率的一种方法， 旨在研究教育过程中投入和产出之间的关系旨在研究教育过程中投入和产出

4、之间的关系 三、理论生产函数和教育事实三、理论生产函数和教育事实 （一）产出的测量（一）产出的测量 （三）对生产过程的投入（三）对生产过程的投入 （四）生产效率（四）生产效率 （五）杂项问题和无关紧要的问题（五）杂项问题和无关紧要的问题 （二）多重产出（二）多重产出 （一）产出的测量（一）产出的测量 （二）多重产出（二）多重产出 假设潜在的生产关系（结构方程）是这样假设潜在的生产关系（结构方程）是这样 的，除了一系列的外生变量（例如家庭背景和的，除了一系列的外生变量（例如家庭背景和 学校），态度影响成就，并且同时成就影响态学校），态度影响成就，并且同时成就影响态 度。在这种情况下，两个结构方程

5、一般能够被度。在这种情况下，两个结构方程一般能够被 同时估计（虽然不用同时估计（虽然不用OLSOLS）。）。 简化形式是一个成果和外生变量之间的关简化形式是一个成果和外生变量之间的关 系，是通过一个结构方程带入另一个结构方程系，是通过一个结构方程带入另一个结构方程 获得的。对单独的成果用简化方程来估计是可获得的。对单独的成果用简化方程来估计是可 能的。一般可以用能的。一般可以用OLSOLS技术进行分析的简化方技术进行分析的简化方 程表明了外生变量的直接的和间接的影响。程表明了外生变量的直接的和间接的影响。 2 2、选择多成果模型更复杂：两种成果、选择多成果模型更复杂：两种成果 都是被决策者单独

6、估计的都是被决策者单独估计的“最后的最后的”成果成果 有了可以选择的产出，投入和决策者对有了可以选择的产出，投入和决策者对 产出的评价这些信息，这个结构方程能够被产出的评价这些信息，这个结构方程能够被 再次直接估计。然而，只有关于一个产出的再次直接估计。然而，只有关于一个产出的 信息，简化形式的估计可能是误导的。对各信息，简化形式的估计可能是误导的。对各 种各样投入效果的估计将反映在生产技术种各样投入效果的估计将反映在生产技术 （在单个产出上每一个投入的效果）和产出（在单个产出上每一个投入的效果）和产出 选择上，而不仅仅是生产技术。选择上，而不仅仅是生产技术。 （三）对生产过程的投入（三）对生

7、产过程的投入 = =累积到时间累积到时间t t的成就的成就 = =累积到时间累积到时间t t的家庭背景影响的家庭背景影响 = =累积到时间累积到时间t t的同伴影响的同伴影响 = =累积到时间累积到时间t t的学校投入的学校投入 = =个体内在能力个体内在能力 模型的异文本模型的异文本 1 1、采用横截面数据、采用横截面数据 2 2、采用代理变量、采用代理变量 3 3、对动态结构关注过少、对动态结构关注过少 模型缺点模型缺点 理论模型和经验模型的差异理论模型和经验模型的差异 学校投入方面的测量误差可能最重要学校投入方面的测量误差可能最重要 （四）生产效率（四）生产效率 （五）杂项问题和无关紧要

8、的问题（五）杂项问题和无关紧要的问题 1、函数模型、函数模型 2、聚集水平、聚集水平 3、选择效果和因果关系、选择效果和因果关系 4、多重共线性、多重共线性 5、统计方法、统计方法 1 1、函数模型、函数模型 2、聚集水平、聚集水平 3、选择选择效果和因果关系效果和因果关系 4、多重共线性、多重共线性 5、统计方法、统计方法 四、对我们应该知道什么和做什么的估计四、对我们应该知道什么和做什么的估计 1 1、一致的发现、一致的发现 （1 1）家庭社会经济背景不同导致成就不同）家庭社会经济背景不同导致成就不同 短期内可塑性因素短期内可塑性因素 长期内不可塑因素长期内不可塑因素 （2 2）对成就而言

9、，学校和老师十分重要）对成就而言，学校和老师十分重要 （3 3）学校经济低效率）学校经济低效率 （4 4）个体的背景特点和学校资源有着大量的）个体的背景特点和学校资源有着大量的 交交 互作用互作用 2 2、分歧、分歧 （1 1）如何测量学校的质量）如何测量学校的质量 （2 2）什么应该被研究）什么应该被研究 （3 3）理论问题很小，数据问题很严重）理论问题很小，数据问题很严重 （4 4）出现理论上不合适却表现出很重要的因）出现理论上不合适却表现出很重要的因 素素 五、结论性评论五、结论性评论 最初分析教育生产函数的动力来源于：最初分析教育生产函数的动力来源于： （一）（一） 分配教育部门内的重要资源分配教育部门内的重要资源 （二）为教育政策的制定提供依据（二）为教育政策的制定提供依据 （三）在缺乏市场激励的情况下对效益的关心（三）在缺乏市场激励的情况下对效益的关心 理解教育部门对其他领域的重要影响，但是如果理解教育部门对其他领域的重要影响，但是如果 把教育看作是影响其他部门的最重要因素就是肤浅的把教育看作是影响其他部门的最重要因