课题设计论证活页.doc

1、课题设计论证活页（匿爼评审表）课题名称：小学数学学困生的成因及对策研究此表供匿名评审使用，填写要求同申请书的设计论证”和“可行性分析”两部分，但不 得岀现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（没匿划着，不进入评审程序）一、课题解读:随着经济社会的发展，整个社会心理发生了深刻的变化，这种 变化不仅表现在成人中间，也影响到处于生理发育期和心理形成期 的中小学生，只不过他们对整个经济社会深刻变革的心理反映往往 更隐蔽。因此，我们时常感叹一些“学困生”智力水平、学习能力 都不低，却始终触摸不到“困”的根源。木研究试图从教育学、心 理学和社会学的维度探寻非智力因素对“学困生”的影响，提出心 理干

2、预及行为改变策略，为类似问题的研究和实践提供部分处理依 据。二、研究背景：课题界定：数学“学困生”，泛指智力属于正常范围，在正常 的教学要求下，因非智力因素对数学学习感到困难，计算较慢，正 确率较低，难以达到义务教育新课程标准所规定的基木要求， 与实际教学要求有一定差距的学生。较为严重的是连续得低分，最 终完全失去数学学习兴趣，产生心理障碍和自卑心理，从而不能在 学科上全而发展。从心理学和教育学以及社会学角度对其成因作一 定程度的研究并在此基础上提出行为改变策略是木课题的基本内 容。所以我将研究的课题是小学数学学困生的成因及对策研 究。“一切为了每一位学生的发展”是基础教育课程改革的最高宗 旨

3、和核心理念，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一 切”是教育工作者孜孜以求的最高境界。我们打算通过对小学数学 学困生的成因及对策研究，摸清小学数学学困生的形成原因、心理 特点及有效的转化措施，使他们能够跟上全班的伙伴，也能健康、 和谐发展。在研究过程中我们主要研究的问题是1. “学困生”之“困”的心理学研究2. “学困生”之“困”的社会学研究三、研究对象和研究方法（一）研究对象研究的主体对象为小学三至六年级数学学困生。研究的客体 对象为其日常学习行为。（二）研究方法1. 理论分析法：了解此类研究现状，进行理论分析2. 访问调查法：保证一定量的随访数据。3. 实验法：注重案例分析，采用教育

4、激励，心理疏导，学习 辅导等措施促进学生有效学习。4. 实践矫正：从实践中找原因并分析解决问题，对数学学困 生实行有效转化。四、课题研究的基本策略1、确立研究的课题一-成立课题组一-制定研究方案一一确立 分项研究的子课题-一分阶段实施研究一一综合研究2、理论指导-一实际试验-一-阶段分析一一反思改进一一总结 推广。3、研究方法：个案研究法、实践研究法、行动研究法、经验 总结法。五、课题研究的基本步骤1、成立课题组，进行研究任务的分工。2、课题组成员根据木研究方案及各自承担的子课题研究在相关 的实验班的相关学科的课堂教学中分四个阶段展开研究，并做好各 阶段研究的分析、总结和反馈工作。3、研究汁划

5、（主要研究阶段及阶段性研究目标）（一）准备阶段（2013年3月一2013年4月），完成课题研 究方案的制订、申报工作，进行理论资料的准备。调查分析，收集 资料，起草“实施方案”及实施执行计划。（二）研究阶段（2013年5月一2015年5月）分为选定试验 对象、试验对象个体成因分析、群体成因归纳、制定干预策略、实 施心理及行为改变策略、总结干预改变效果等几个阶段。（三）总结阶段（2015年6月一2015年7月）对本课题研究 的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将各种材料整 理汇编成册，为做好推广工作和进一步研究奠定基础。课题结题报 告1份六、课题可行性分析：通过这个课题的研究和实施，总

6、结出一份切实可行的转化数学 学困生的科学方法，并以此来转化数学学困生；呈现方法包括研究 过程中的体会及论文；转化学困生的有效做法；学困生的学习成果 展示等。预期达到如下效果（1）找到“学困生”心理学、教育学、社会学意义上的一般成 因。（2）成功提出“学困生”心理干预和行为改变策略。（3）转化成功率80%以上。五、完成课题的可行性分析 邙R 1500字内）1已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献邙艮填10项）；2. 主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）：3. 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在

7、单位条件等）。一、己取得相关研究成果的社会评价和主要参考文献1. 已取得相关研究成果的社会评价课题负责人：如何对待学困生论文在新课程2010年第5期上发表：数学学困生的成因及 转化在新课程2010年第7期上发表。2、主要参考文献二、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构、课题组人员分工：课题负责人43岁，课题组负责人，小学髙级教师，小学数学教师，现担任六年级数学教师及数学教 研组长。负责课题的组织实施；学困生形成原因的研究、调査和资料的收集工作：整理和设汁调査量 表、汇集研究成果以及研究结果材料：并撰写总体实施方案及研究报告。课题组人员之一 32岁，小学髙级教师，现任学校校长。在数学教学

8、方而有丰富的经验，曾获区 级、市级青年教师优质课评选一等奖。负责学困生转化的研究、调查和资料的收集工作；负责音像资料 的收集和整理。并撰写小学数学学困生的成因及对策研究教育读本。课题组人员之二44岁，小学数学教师。具有丰富的数学教学经验。担任髙年级数学教学，负责髙年 级数学学困生的转措施的研究、调查和资料的收集工作；并负责材料的整理和论文：并协助撰写小学 数学学困生的成因及对策研究教育读本。课题组人员之二33岁，小学教师，现任学校教导主任，擅长教学管理工作。负责中年级学困生的 研究、调査和资料的收集工作：负责本课题材料和论文整理；并协助撰写小学数学学困生的成因及对 策研究教冇读本。三、完成课题

9、的保障条件1. 能力具备，条件许可。本课题负责人热衷教育、敬业精神强。从教至今二十三年，有较强的科学理论基础和较强的组织能 力，有较强的创新意识。曾获得区级“中青年优质课评选三等奖”、镇级级“优秀教师”等多种荣誉称 号，同时课题组成员中，有中级职称3人，镇级忖干教师1人，校领导2人，且都具有团队合作精神和 严谨务实的工作态度。2. 时间充裕，设备完善。为保证本次调査研究有充足的实施时间，故预定时限为2013年3月至2015年7月。学校长期坚持 进行教育科研工作，有教科研实验基础，学校建立了较为系统的科研网络，有一支素质过硬的从事教科 研工作的教师队伍，他们有的参与省级立项课题研究工作，理论基础

10、扎实，实验操作能力强。课题主要 成员50%具有本科以上学历，75%以上具有中级以上职称，具有丰富的专业知识和业务能力。完成本课题 研究任务，学校具备充分的实验条件，数据的统汁全部运用计算机操作，有建立原始资料档案，进行各 种能力测试的经验和手段，资料充分，科研经费能得到充分保障。实验的理论指导、技术处理、过程控 制和终端显示由学校教导处统一负责。学校有丰富的图书、报刊杂志可供查阅，开通了宽带网和校园局 域网等上网设施，与区教育局教研室保持着紧密联系，有专家的精心指导，并且有上级领导的关心和支 持，广大师生的积极参与，本课题的研究泄能按时圆满完成。硬件分析：我校有多媒体教室，班班配备了多媒体il

11、算机和交互式电子白板，学校建有计算机教室，全部实现 了宽带上网，并有相应的影像资料和电教、图书资源，可以保证实验教师随时査阅资料。3. 其它可利用的条件和资源。本单位工作人员多，人缘广、调查工作将受到兄弟学校以及广大同仁的支持。再加上通信与交通条 件便利，网络畅通，获取资料方便、快捷，有利于调查工作的顺利开展。六、推荐人意见不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两爼副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍 课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。第一推荐人签名：专业职称：研究专长：年 月 日第二推荐人签名：专业职称：研究专长：年 月 日七、课题负责

12、人所在单位意见（高校科研处推荐意见）1申请书所填写的内容是否属实:2. 课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究:3. 所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件；4. 单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。单位负责人（签名）:（公章）年 月 日八. 课题负责人所在县（区）意见单位负责人（签名）:（公章）年月日九、课题负责人所在市（州）意见单位负责人（签需）:（公章）年月日十、学科组评审意见主审专家意见学科组长：年月日卜一、评审未通过原因1. 选题不当，不符合立项条件；2. 项目论证不充分：3. 负责人的素质或水平不宜承担此项目；4. 课题组力量不强或分工不当：5. 资料准备不够；6. 最终成果不明确：7. 不具备完成本