《给予树》教学设计(合集15篇)

1、just say three things to people, dont throw all your heart away.通用参考模板（页眉可删）给予树教学设计(合集15篇) 给予树教学设计1【课前准备】、生字词卡片。、录音机及本课的朗读磁带。【教学过程】第一课时一、议论课题，激发兴趣同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。二、初读课文、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。、自由读课文，要求： 读准字音，读通顺句子。 边读边思

2、考，在不理解的地方做上记号。、检查读书情况： 出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固） 出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读） 提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。 根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。三、布置作业、抄写生字词两遍。、练习正确流利有感情地朗读课文。给予树教学设计2教学目标:1.学习本课生字，会认10个，会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3.读课文

3、，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。4.积累语言，练习写话。教学重难点:通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学准备:课件、教学过程:一、谈话导入，揭示课题。1、(出示圣诞节图)问:这是什么节日?你们喜欢过节吗?为什么?师:你还了解什么关于圣诞节?生:在每年的12月24日师:老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。2、板书课题:31给予树二、初读课文，学习字词。1、学生自由读课文。(出示自学要求:读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画出生字新词。)2、扫除字

4、词障碍。(1)、指名读，全班读，开火车读。(2)、(出示:援)重点指导援的写法以及援助中心的意思。三、再读课文，整体感知。1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁?给你印象最深的是谁?2、全班交流，教师并板书:金吉娅四、细读课文，理解感悟。学习第三自然段:1、划出描写金吉娅的句子。课件出示:只有八岁的小女儿沉默不语。“沉默不语”是什么意思?从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样?2、金吉娅这么难过，而哥哥姐姐们表现得怎么样?能找出句子读一读吗?3、(读相应句子:回家途中，孩子们兴高采烈。)。问:兴高采烈什么意思?4、指导有感情的朗读。学习第四自然段:1、为什么金吉娅沉默不语?她为

5、什么要给小女孩买洋洋?(出示相应句子:可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。)(1)“什么都”说明什么?(2)想想她没有什么?(3)指导有感情的朗读。2、拓展训练:多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么?3、总结金吉娅的品质。(板书:善良仁爱)学习第五自然段1、听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样?2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一

6、个陌生女孩如愿以偿地笑脸”3、指导有感情的朗读。4、八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说?5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。五、布置作业:1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。教学反思上完课，自我感觉挺顺利的。这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。课后，老师们也肯定了这课的优点，指出了不足之处。一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。给予树这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在_中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要

7、引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。二、课堂教学扎扎实实，注重读写结合。在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。因此在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节:你能为陌生小女孩写几句感激的话吗?指导学生动笔写一写。这是把读

8、写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的:“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感激你呀!我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩!”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。如_第四自然段是重点指导朗读的部分。在

9、指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时，我以请教的姿态让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。学生的积极参与性一下子调动起来了，不仅积极思考怎样才能读出感情，还乐于示范。四、 恰当的评价语，达到画龙点睛的作用。在上课时，我们老师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清楚。其实，老师听同学回答问题，关键要对他的答案进行评价。让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。有时是回答不完整的要帮他表达清楚;有时是不正确的要引导学生给予纠正;有时是要对其看法进行肯定，表示赞赏。这样，学生的认识、表达等才能得到提高。在这节课中，我就非常

10、注重对学生的评价。我认真听他们的发言，对不同的回答我都尽量使用不同的评价语言。如:让学生说说“沉默不语”是什么意思时，有学生回答:“沉默不语的意思就是说低下头不说话。”我便肯定地说:“你回答得真精炼。”另一个学生接着说:“老师，我认为沉默不语的意思是说因不高兴或心里有事而不说话。”时，我高兴地告诉全体学生:“原来同一个意思可以用不同的语言来表达。老师希望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗？”这就无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透。上完这节课，我的感受就是要上好一节课不容易。课前老师要做好大量的准备工作。特别是学生方面，要考虑得很细。因为学生在课堂上会出现什么情况我们老师

11、是不知道的。但是我们老师事先可以估计，列出几种可能，制订几种应变的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，从容不迫。例如，我班学生在课堂上往往会出现理解完全失误的现象，有时是你如何也想象不出的低级的错误。所以在备课时，我就充分考虑了当学生出现这种情况时，自己该如何引导。因此，在现场教学中，当学生真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，沉着地引导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。我认为，课堂上当学生对某一问题迷惑，出现冷场时，我们老师要想办法去引导学生，打开学生的思路。并不是每个问题学生都能回答出来的课就是好课，现在的课堂关键要看当学生不懂时你老师如何去引导。当然，对于事先没有想到的，课堂上

12、才生成的东西，那就要靠老师的机智了。所以备课时，除了要备教材、更要备学生。五、不足之处：1、 导入过于繁琐，以致于时间花了太多，变成前松后紧了，导致课的收尾比较苍促。2、 在上课时我的语速偏快些，导致部分学生反应不过来。3、 评价是对学生的一种鼓励与肯定。在这节课中，我十分注重对学生的评价，而忽略了让学生与学生之间的评价。总之这堂课有精彩，也有不足，今后继续努力。给予树教学设计3【学习目标】1、读会“给予、如愿以偿、沉默不语、兴高采烈、享受”等生字新词，正确书写“予”字。2、理解“如愿以偿”的意思，围绕问题“小女孩如愿以偿了吗”，触摸“一直盼望”等语言的温度，层层扣击文本，解决问题。3、读中悟

13、，悟中读，深刻感受金吉娅“善良、仁爱、同情和体贴”的美好心灵。【学习主线】以“如愿以偿”为文眼， 提炼 “小女孩如愿以偿”这一中心，以研读的形式层层扣击文本，让学生感受到小女孩的强烈愿望，明白是金吉娅帮助她如愿以偿，然而金吉娅并非是一个有钱人家的孩子，她在用二十美元给家人买圣诞礼物和给小女孩买洋娃娃之间有过激烈的思想斗争，最后选择后者，并诚实向妈妈交代。透过金吉娅的话语，学生体会到她的美好心灵。感悟到了这些，“如愿以偿”的内涵显得饱满，最后以“金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们，他们都如愿以偿了吗”将“如愿以偿”的内涵推向深度，学生的学习空间也就得到了更充实的延伸。【预设流程】一、理解女孩，期待“如愿以

14、偿”1、每个人都有美好的愿望，就如我，今天来上课比赛，希望拿个一等奖回家。那你们呢？在考试的时候，100米赛跑的时候，看到喷香的鸡腿时，你的愿望是什么？（学生尽兴说）（追问：愿望实现了吗？）实现了愿望就叫如愿以偿（板书：如愿以偿），“愿”就是愿望，“偿”就是实现。2、在西方国家，人们表达愿望的方式很特别，每到圣诞节，家里条件好的都摆放了一棵圣诞树，孩子们把愿望写在卡片上，由父母帮他如愿以偿，可是也有一些人，他们家境贫穷，有的甚至流浪街头，无家可归，于是就把愿望卡挂在援助中心的“给予树”上。你们看（出示“给予树”图，点击出示课题及注音）看这两个字，拼一拼，读正确。（指名读）指导生字“予”的书写，

15、在学生写字时板书课题，板画给予树。3、在这棵给予树上，有无数人的心愿，其中一个女孩这样写道（出示文字）亲爱的圣诞老人：你好！我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。（小珍妮）（1）指名读。（2）他（她）读正确了，你也能像他（她）那样读正确吗？自己试试。（3）你从中感受到了什么？（非常想要）从哪个词体会到了她很想要？（点红：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店橱窗里的洋娃娃，她盼望（学生接读）；看到小伙伴抱着洋娃娃，她盼望（学生接读）；想到自己的生日就要到了，她盼望（学生接读）。（4）小女孩就这样朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望拥有一个穿着裙子的洋娃娃，谁来读一读，读出小女孩如此强烈的愿

16、望！（请一个班里平时读书机会比较少的同学，站到上面来，别怕，有老师在！）你读出了小女孩的心声，她的愿望如愿以偿了吗？（在黑板上打个“？”）二、触摸文字，质疑“如愿以偿”带着这个问题，请同学们打开课文123页1、放声朗读，比比谁读得又快又准！2、在读的过程中，你觉得哪几个生字词比较难读，要提醒大家的？请几个学生说，教师相机板书词语。关注后进生指导方案：（1）第1位学生提出要提醒的词语，教师：“你最想教会谁？”（让他教会一位后进生）（2）第2位学生提出要提醒的词语，教师：“你带着大家读！”（让所有后进生都尝试着读正确）（3）看这些词语，来，会读的读响一点，不会读的跟着他们读（允许后进生不甘人后地当

17、回能干者，响亮地带着别人读。）三、层层扣击，感悟“如愿以偿”好，让我们回到课文当中，小女孩如愿以偿了吗？1、学生回答：如愿以偿了！2、是谁帮助她，使她如愿以偿呢？（板书：金吉娅）3、对于有钱人来说，买一个穿着裙子的洋娃娃是轻而易举的事，那金吉娅是否属于有钱人？请你快速默读课文第1、2两个自然段，找出相关的句子。（1）谁来读？（如果学生找不出，暗示：金吉娅家富裕吗？）（2）金吉娅的妈妈只攒了一百美元，却要由五个孩子分享，每个孩子只有二十美元，妈妈却要求每人至少准备四份礼物，给家人送出最诚挚的祝福。面对这二十美元，金吉娅是怎么处理的呢？面对妈妈的要求，她想怎么样？可是想到小女孩一直盼望有一个穿着裙

18、子的洋娃娃，她又想怎么样呢？请把她复杂的心理写下来。出示句式：面对妈妈的要求，她想 ，可是，看到小女孩的愿望，她又想 。（交流反馈）（3）经过激烈的思想斗争，金吉娅最后还是决定买洋娃娃。4、可是，他做了这些之后，怎么向妈妈交代呢？我们来看一看出示句子：金吉娅说话的声音很低,显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”（1）自由读一读。（2）透过字里行间，你看到了这是一个怎样的金吉娅？（难过、诚实、善良、富有同情心、仁爱、体贴、乐于助人等等）指导学生读出自己的体会。（配乐个性化朗读）四、总结延伸

19、，深化“如愿以偿”现在小女孩还什么都没有吗？（学生齐答“不是”，教师擦去黑板上的“？”）她拥有了什么？（金吉娅买的洋娃娃）（板书：洋娃娃）仅仅是拥有了洋娃娃吗？（还拥有了金吉娅给予她的善良、仁爱、同情和体贴）（板书：善良、仁爱、同情、体贴）小女孩终于如愿以偿了，然而金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们，他们都如愿以偿了吗？这个问题留着下节课再解决。给予树教学设计4教学目标：1、了解圣诞节的意义，帮助理解课文内容和体会金吉娅在特殊的节日里的“特殊”的行动。2、感悟“给予”，体会金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴，感受富有爱心给人们带来的快乐，激发学生的爱心。重点难点：1、通过妈妈的感情变化，体会金吉娅的善良、富

20、有同情心的美好品质。2、理解课文最会一段话。教具准备：多媒体课件，生字卡片、心愿卡片。教学课时：第二课时教学过程：一、歌曲导入。1、播放新年好的歌曲，提问：a.孩子们你们听完了这首歌后，能用什么词来形容你此时的心情呢？b.最想过的节日是那个节日？（春节）c.你们喜欢春节吗？为什么？（预设;穿新衣服、放鞭炮、贴对联、收压岁钱、给长辈、邻居、好朋友们拜年。）d.孩子们我们中国最快乐的节日是春节，那么西方国家小朋友们最喜欢过的是什么节日呢？（圣诞节）2、介绍援助中心，了解给予树。(画给予树，并在上面粘贴写有心愿的卡片）。二、复习巩固生字词。1、点同学认读生字卡片，并且能带读，表现好的同学给予奖励。2

21、、概括课文主要内容。（时间、地点、人物、什么事？）3、自由读课文，谁给你的印象最深？为什么？（过渡到对课文的学习，板书：金吉娅棒棒糖(亲人);洋娃娃（陌生小女孩）。三、走进文本，体会金吉娅内心世界。1、找出写金吉娅卖完礼物后回家的段落，读一读并把描写金吉娅的句子划线。“孩子们兴高采烈，你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”（出示课件）a.“沉默不语”是什么意思？同学们做一下动作，想一想金吉娅什么都没说，什么也没有想吗？她此时想的是什么？（结合课文一至三自然段思考).b、为什么金吉娅沉默不语？（因为她只买了最便宜的棒棒糖。）c、妈妈为

22、什么看到金吉娅买的棒棒糖，有些生气？（出示课件）d、金吉娅辜负了妈妈，不是个好孩子，你们同意吗？（找多位同学读出原因，并出示课件）e、金吉娅现在的心情怎样？（内疚、难过）f、读出金吉娅的心情。（找4-5为学生读。）2、自由读第四自然段，想一想金吉娅为什么要买洋娃娃给陌生的小女孩？“可是妈妈，我们已经可以得到很多礼物了，可那个小女孩却什么都没有。”a、“什么都”能不能去掉，为什么？b、你从这一句中体会到了什么？（小女孩很可怜）c、指导读这个句子。d、师：此时此刻你们就是金吉娅，让我们一起走进商场，走到给予树前，拿起一张卡片读一读。（点一名同学上讲台，拿下黑板上给予树上的一个心愿卡片，读一读。）（

23、播放背景音乐，渲染气氛）e、金吉娅，读完卡片之后，你想做些什么呢？f、.从金吉娅的做法里，你体会到了什么？（善良、仁爱、同情、体贴）3、学习最后一自然段。师：当母亲听完金吉娅的话后，母亲的心情又是怎样呢？a、课件出示：我（）极了，紧紧抱住金吉娅。b、创设情境，指导学生读最后一段。四、拓展与延伸，升华情感。1、升华给予树的形象。在你的心目中，你认为只是一棵树？2、在我们生活中有许多像陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到他们的情况，你愿意将自己的爱心献给他们吗？（出示图片）3、这样一颗美丽的给予树，应该把它种在哪里？（种在每个人的心里）4、只要我们每个人心中都有一颗给予树，那么我们的世界就一定

24、会充满善良、仁爱、同情、体贴友谊?（出示课件）五课外作业。1.课外阅读一些有关帮助别人的作文。2.替陌生女孩给金吉娅说几句感谢的话。六、板书设计：教学反思：在给予树这节课的课堂教学中，我扣住了“爱”这条情感线，让学生在读书感悟的过程中，感受金姬娅的“爱”。本节课主要有以下三点体会：一、走进人物内心。给予树教学中，让同学们走进文本感受金吉娅的内心世界。直接让学生品读金吉娅买完礼物回家后的部分。“沉默不语”的金吉娅在想些什么，结合一至三自然段。对比哥哥姐姐“兴高采烈”的表情，体会金吉娅深深地自责、难过的心情。从而感悟出金吉娅是一个体贴、懂事的女孩子。二、感悟“给予”本课的教学重点是体会金吉娅的爱心

25、和善良的品质。我设计了在背景音乐下让学生扮演金吉娅来到商场，看到给予树上的心愿卡片后会想些什么，做些什么的环节。这种亲身实践，感同身受，更能激发学生的同情心理，从而达到读懂人物的目的。理解金吉娅的善良、仁爱、同情与体贴。三、延伸升华语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。本节课，在学习课文后，我还让学生进行一个小练笔，让同学们替小女孩给金吉娅写封感谢信。通过小练笔，激发和陶冶学生的情感，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。给予树教学设计5【教学目标】、学习本课生字，会认个，会写个；理解“沉默不语”、“兴高采烈”、“如愿以偿”等词语的意思。、能在教师的指导体会思想感情，感受金吉娅的善

26、良、仁爱、同情和体贴，受到美好情感的熏陶和感染。、积累语言，练习写话。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入、师：小朋友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是（生接）圣诞节。在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？（礼物、团聚、快乐、爱）有一年的圣诞节，在一个仅有岁的孩子身上发生了一个感人的故事。这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你一定能收到一份珍贵的礼物。、师板书课题，指读，纠正读音。从中国的传统节日“春节”入手，引入新课，勾起学生美好的回忆，进而建构阅读的话题；同时，将课堂常规要求和文本中的“礼物”结合起来，非常巧妙；对题目中

27、出现的多音字，及时指导，很有必要。二、整体感知、自由地、大声地读课文，要求： 读准字音，读通句子。 边读边思考，在不理解的地方做上记号。 读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。自学要求清晰而明确，有目标要求，也有方法指导。、出示以下词语，说说意思：沉默不语 如愿以偿 仁爱 体谅、再读课文，从文中找出含有以上词语的句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”以词入课，看似乎顺手捎带，实则匠心独具，由一串词，拎起重点段落，王老师深谙“提领而顿，百毛皆顺”的实质。若能在这个环节前面加上检查其他

28、词句和学生读通的训练，则学习更为扎实。因为册孩子毕竟还有不少的识字任务，读通课文，也是一个重要的目标，当然，若学生课前做了充分的预习，则另当别论。三、导学悟情、直奔重点，品读感悟： 品读第自然段：以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会“沉默不语”中隐含的体贴和善良。 师：“沉默不语”是什么意思？（什么也不说，什么也不做）。她的内心在想些什么？自由读读自然段。（她想：哥哥姐姐买了那么多礼物，而我只买了棒棒糖，他们会不会失望呀？我把钱给别人买礼物，妈妈会怎么想呢？） 随机理解“兴高采烈”、“猜测”等词义，指导朗读相应的句子。“回家途中，孩子们兴高采

29、烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”在这个地方，王老师为我们示范了如何抓关键词语深入人物内心世界的教学策略。人物心理细腻的变化，是这个文本的特点，王老师抓最能表现金吉亚内心世界的词语，通过正面体会和侧面对比，引导学生走进小女孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。由此，我们可以看出，对文本的解读和捕捉关键词的能力，对于一个语文教师来说是多么重要！、品读第自然段：师：我们通过金吉娅“沉默不语”的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第自然段，并划出相关

30、的句子。重点出示：“我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”（故意少“什么都”三字，使学生体会那个小女孩的一无所有。） 说话：那个小女孩没有没有没有（礼物、鲜花、欢乐、爱） 朗读。 师：多么可怜的小女孩,在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，会说什么？（学生自由说话师生情景对话）师：孩子，我们家并不宽裕，这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。生：师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。生：师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的陌生人花钱，值得吗？你可要想清楚啊！生：师

31、：孩子，你是多么善良，多么仁爱，多么体贴，多么富有同情心啊！ 出示：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”学生齐读。 那个陌生的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗？（说话：不仅还有还有还有还有） 再次齐读“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”四、想象说话、写话、如果金吉娅就站在你的面前，你会对她说什么？、那个陌生的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意？尽量用上以下词语：如愿以偿、善良、体贴、仁爱、同情、不仅还让孩子们在语境中学习迁移词语，这是这个设计的一大亮点。词语教学的最

32、高境界是“表现”。表现，是人固有的言语生命的欲求，作为教师，要唤醒、顺应、和养护这种欲求。学生学习词语，不能只停留在“理解”的层面，更重要的目标是指向于“言语表现”，缺乏表现力度的词语，是没有生命力的僵死符号。因此，教学词语，要结合课文内容，创设“语用”情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，让词语在表现中最大限度地增殖。这样，学生大脑中的“消极词汇”能很快地转化为“积极词汇”，这样的词语，才是有效度的词语。王老师让孩子们借助这些词语来抒发情感，则将词语教学提升到了新的境界。给予树教学设计6设计理念给予树是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣

33、诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，满足了一个小女孩的圣诞愿望。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过 “我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。_语言虽平实，但真实感人，需要用心去感悟朗读。在教学本课时，我根据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。学情分析三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。_的主人公金吉娅是他们的

34、同龄人，她的行为最容易被同龄人接受和模仿，因而要通过反复品味_的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。三维目标知识能力目标：1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：提高学生的理解能力和收集信息的能力。过程与方法目标：1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。情感、态度、价值观目标:理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。教学重点：体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点：通过想象金吉娅内心世

35、界矛盾，体会金吉娅的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。教学准备：多媒体课件教学流程一、回顾谈话，板书课题导语：同学们，上节课我们接触到了一个新的名词“给予树”，今天这节课我们要通过发生在善良可爱的金吉娅身上的动人故事来领会人性的美好，同时也进一步体验“给予树”的魅力。请同学们回忆一下，故事是怎么发生的？试着用“什么时间、什么人、干什么”说说课文的主要内容。二、品词入境，对比生疑1、礼物买好了，孩子们的心情怎样？我们去读读课文的第三自然段，找出相关语句，读一读。（课件出示：兴高采烈 沉默不语）2、结合你的生活体验，说说这两个词语的意思。3、想象一下，孩子们兴高采烈的样子是怎样的呢？课文中是怎

36、样描写的？我们来好好的读一读。（自由读）课件出示：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你 摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿沉默不语。4、哥哥姐姐这么高兴应该怎么读？（个别读）5、描写金吉娅的这句话怎么读？金吉娅为什么沉默不语？看到金吉娅的表情，妈妈怎么想的？找出文中相关语句读一读。课件出示：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？6、妈妈生气了，她此时可能会想些什么？（预设：肯定是买了其他没用的东西，真是个乱花钱的孩子；会不会弄丢了等）三、读文悟情，想像体验1、金吉娅到底用这些钱做了什么呢

37、？指名读第四自然段，找出相关的语句。2、什么是“援助中心”？（课件出示）金吉娅到底买了什么？送给了谁呢？（送给了一个小女孩）3、送给了一个怎样的小女孩？（一无所有）你从哪里看出来的？（出示：那个小女孩什么都没有。）4、自己读读这句话，猜测一下：她也许没有什么呢？在圣诞节之际，她最希望得到什么？她把希望寄托在谁身上了？（圣诞老人）于是，金吉娅便在援助中心的“给予树”上看到了这张卡片。同学们想一想，这张卡片上可能会写些什么呢？（小组合作）5、指名说说卡片上的内容，然后老师出示自制的卡片。我是个没有亲人的孩子，我没有伙伴。你们回家后都有父母陪伴，而我没有，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，在我最孤单

38、的时候陪伴我！可怜的爱丽丝金吉娅看到这张卡片后，心里会怎么想呢？她是怎么做的，请从文中找出相关语句读一读。6、出示文中插图，设想一下金吉娅和援助中心礼品区的工作人员会有怎样的对话？师生共同演一演。四、聚焦矛盾，真情抒发1、金吉娅非常同情那个陌生小女孩，给小女孩买了一直盼望的洋娃娃，同时，金吉娅也非常爱自己的爸爸妈妈哥哥姐姐，她也想买像样的礼物送给他们。可只有二十美元。一边是自己的亲人，一边是什么都没有的小女孩，小小的金吉娅最终做出了决定，多不容易啊！让我们为金吉娅鼓掌！2、多么令人感动的金吉娅呀！此时，妈妈的心情怎样？从哪里可以看出来？妈妈为什么“紧紧地拥抱着金吉娅”？在这个圣诞节，金吉娅送给

39、我们的仅仅是棒棒糖吗？3、读最后一段话，体会金吉娅带给大家的价值。五、拓展延伸，升华情感1、同学们，当那个陌生女孩收到金吉娅的礼物后，一定会非常开心，一定会非常感谢送她礼物的人。请你替那个小女孩写几句感谢的话吧！2、总结：同学们，正是金吉娅的给予，让我们每一个人都得到了许多，感受到了许多，让那棵象征着善良、同情、仁爱、体贴的给予树永远种植在我们心里吧！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（欣赏歌曲爱的奉献）板书设计给予树金吉娅善良洋娃娃 仁爱 棒棒糖同情体贴陌生女孩 家人给予树教学设计7教学目标认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”

40、等20个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，培养阅读能力。教学重难点：理解课文内容教学过程：一、导入新课学生看录像（或图片），了解圣诞节。谈话：你了解圣诞节吗？出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？二、，整体感知按要求把课文读两遍。要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。检查读书情况。a.出示下列词语，读一读，记一记。给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒兴高

41、采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿b.指名读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。学生讨论：课文写了一件什么事？三、学生自主再读课文教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。四、指导写字屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。请学生做小老师，指导写字。这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。学生写字写词。先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。给予树教学设计8一、导入同

42、学们，今天能够来到你们中间，和你们一起学习、给予树。板书：给予树简老师觉得非常高兴。所以，特意为你们带来一副画，（出示课件）看到这副画，你想到了什么？生：圣诞节师：（出示课件：圣诞节。）师：你了解圣诞节吗？生：汇报。二、细读课文，体会妈妈心情的变化、师：今天我们要学的这篇课文就发生在圣诞节前夕。板书：前夕，理解：前夕。圣诞节快到了，孩子们和妈妈的心情又分别是怎样的呢？现在就让我们一起走进课文，请大家默读课文第一自然段，用“”划记出相关的句子。（指名读）生：孩子的心情很高兴、激动；妈妈很担心。师：妈妈担心什么？板书：担心生：担心孩子们不能买到很多很好的礼物。、师：尽管家里并不怎么富有，可金吉娅的

43、妈妈还是把自己积攒的美元平均分给了五个孩子，并提醒他们每人至少准备四份礼物。有一个这么好的妈妈，金吉娅多幸福呀！可是，在购物回来的路上，金吉娅的妈妈却生气了。她为什么会生气呢？请一位同学来读第三自然段：师：妈妈为什么会生气？（板书：生气）（用自己的话说说妈妈为什么生气。）生：妈妈发现金吉娅只买了五十美分一大把的棒棒糖！师：课文是怎样描写金吉娅的？请用“”勾画出相关句子。生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（课件出示句子）师：什么是沉默不语？生：就是不说话。师：只有金吉娅沉默不语，哥哥姐姐呢？他们的心情怎样？生：兴高采烈，非常高兴。师：哥哥姐姐买到了满意的礼物，所以他们兴高采烈，而金吉娅只买到了

44、五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不语（生）。她在为自己没能买到很好的礼物而难过。她的妈妈也是因为这个原因而生气。现在，让我们一起再来读一读第三自然段，读出哥哥姐姐的兴高采烈，金吉娅的沉默不语，妈妈的生气。生：齐读第三自然段。三、品读课文，体会金吉娅的做法、师：金吉娅到底用这二十美元做了什么？让我们来看看课文第四自然段吧。谁能正确、流利地读读这一段？（指名读）其他同学用自己喜欢的符号标出金吉娅说话的内容。生：指名读金吉娅的话。师：金吉娅看到了什么？生：看到了出示课件：援助中心、给予树师：在我们的身边也有一些需要帮助的人，你能举例说说吗？生：师：这些人为什么需要帮助？生：因为他们没有亲人、没有爱

45、，什么都没有。师：金吉娅看到给予树是怎么做的？（指导学生看图）生：给小女孩买了洋娃娃；师：金吉娅是怎么想的？生：可是妈妈，我们没有。师：小女孩在金吉娅的眼中又有怎样的？她是怎么想的？请你们勾出相关的语句。生：可是也没有。出示课件：、可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。、可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。比较两个句子，理解：什么都（让学生说自己的理解。）让我们再来读一读这句话。生：读“可是没有”（生齐读）师：多么可怜的小女孩，难怪金吉娅会用妈妈辛苦攒下的钱帮助她，从金吉娅的做法里，你体会到了什么？生：金吉娅是一个板书：善良、

46、仁爱师：多么善良的孩子！让我们再一次地去感受她的善良仁爱，请同学们齐读这一自然段。四、研读课文，理解最后一段话师：听了金吉娅的话，妈妈的心情有什么样的变化呢？（出示课件：最后一自然段，指名读。）体会妈妈的心情？板书：高兴、激动师：妈妈的心情为什么有这样的变化呢？生：妈妈知道金吉娅是为了帮助别人师：金吉娅不但送给家人棒棒糖，还送给了陌生小女孩一个洋娃娃，使她的愿望实现。那么金吉娅送给小女孩的只有洋娃娃吗？小女孩孩得到了什么？生：善良、同情、爱心、体贴（教师板书）师：金吉娅通过给予树送给小女孩善良、仁爱、同情、体贴，其实还有很多人通过给予树得到了善良、爱心、同情。多么可爱的金吉娅，让我们再来读读这

47、一个自然段，把她牢牢地记在我们心里。生：（生齐读）师：你们不但读出了妈妈的高兴，而且读出了对金吉娅的喜爱。谁能用“不但而且”夸一夸金吉娅。生：汇报五、小练笔同学们，如果你是那个小女孩，一定会有话想对金吉娅说，请你写下来。六、总结同学们，金吉娅用自己的实际行动帮助了一位素不相识的小女孩，老师相信在我们的班上也会出现更多的金吉娅！给予树教学设计9设计理念：突出体验教学，注重引导学生在读中进行体验，在角色转换中进行“移情体验”，在体验中感悟；运用多种有效策略引导学生深入文本，体会金吉亚的美好品质，受到美好情感谢的熏陶和感染，实现阅读的个性化。教学目标：1学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉

48、默不语”等词语的意思。积累语言，练习表达。2运用联系上下文的方法理解重点词句，运用此法理解课文内容，提高阅读能力，学会阅读方法。3读课文，能在教师的指导下去体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点：理解课文的最后一段话。教学过程：一、揭题导入，检查预习（一）板书课题，指读。关注多音字和生字。（二）打开书找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的就互相帮一帮。（三）教师检查生字读音。重点检查和指导下列几个字。“援”援还可以怎么组词？课文中还提到了“援助中心”，你了解援助中心吗？

49、（根据学生的回答，板画给予树）“糖”这个字不太好写，怎么能写好这个字？谁来当小老师提醒大家。（左窄右宽，横多距离要相等）教师示范，学生自己练习。设计评析本环节重在扫清字词障碍。此环节中，力求重点关注难读的字词，引导学生读准读好。如，对“援”字的处理十分巧妙，由组词引出来“援助中心”，自然而然地对该词进行了处理，理解了该词以后，为理解课文扫清了障碍。在指导写字时，不是平均用力，教师抓住一个难写的“糖”字，进行了重点指导。通过关注它的字形、比例、间架结构等，对横多的字的书写进行了重点提示。在学习其它字词时，注意引导学生互相帮助、互相提醒。真正做到了从学生的学情出发，又面向全体学生，通过学生互相提示

50、这一环节，发挥了学生的主体性、落实了学生的主体地位。二、 整体感知，自读质疑（一）谁愿意读课文？读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？（学生找出多个人物，特别注意找出印象最深的几个人物）（二）金吉亚做了什么事给你留下的印象这么深？小结：大家看，在圣诞节前夕，金吉亚送给自己家人便宜的棒棒糖，却送给陌生小女孩一个洋娃娃，孩子们，面对着金吉亚的做法，你有什么疑问吗？设计评析一是在检查学生准确读准字词的基础上，看是否准确地读准了内容。二是从整体上感知课文内容，了解_写的主要人物。让学生对人物从整体上有一个初步的感知。符合阅读教学从整体到部分

51、再到整体的规律。三是引导学生提出疑问。富勒认为“不问一个为什么，什么也学不到。”爱因斯坦也说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”此处重在引导学生思考、学习质疑，因为问题才是思维的开始，提出不懂的问题，利于学生带着问题深入读书、思考，也便于教师以学定教、顺学而导。三、 精读品赏，解疑悟情（一）精读第三自然段1让我们走进课文，走进金吉亚的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉亚吧，谁来读读第三自然段，其他同学划出描写金吉亚的句子。2指名读读划出的句子。3理解关键词句：知道什么是“沉默不语”吗？自己表演表演。（学生表演）师：那我明白了，文中的金吉亚沉默不语，就是什么也不说，什么也不想，我理

52、解的对吧。（预设：学生一定是否定的。）4那沉默不语的金吉亚究竟在想些什么呢？来，孩子们，自由读读13自然段，想一想。（1）透过“沉默不语”我们体会到了金吉亚的内心，带着你的体会，谁再来读读这句话。（2）如果和哥哥姐姐的兴高采烈对比着读，就更能读出金吉亚沉默不语时的心情。谁愿意读一读。（3）哥哥姐姐兴高采烈那会是什么样呀，那金吉亚沉默不语呢，一边想象，一边读，谁再试试。5教师小结。设计评析本环节的设计流程是：找出词语通过表演，理解词语透过词语想象人物内心体会人物情感对比朗读，读出情感。本环节的最大亮点是：透过一个“沉默不语”，运用有效的学习策略，如，动作表演、比较、透过词语想象内心、联系上下文、感情朗读等策略，引导学生理解了 “沉默不语”一词，同时深入文本，很好地体会出了金吉亚的美好品质。实现了课标所指出的“理解词语，体会词语在表情达意方面的作用。”的阅读目标。（二）精读第四自然段1我们抓住“沉默不语”，联系着上文，体会到了金吉亚的内心，感到他是那样体贴家人，爱着家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃。读到这儿你有什么疑问吗？学生质疑。预计：“为什么给小女孩买的是洋娃娃，而给家人买的却是棒棒糖？”请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题？可以划出相关的句子。2大家发表了自己的见解，我注意到刚才有同学说到了这句话，我把金吉亚的这句