力的教案集合六篇

1、if you want to rise, there are two things, that is, you must be an eagle or a reptile.整合汇编简单易用（页眉可删）力的教案集合六篇 力的教案 篇1活动目标：1、通过说说、演演、画画等形式表达自己的情绪。2、尝试想办法保持好心情，做一个兴奋的娃娃。3、萌发幼儿关心他人，愿为好朋友带来快乐的情感。活动准备：1、心情火车六列，2、画有圆脸的彩色纸若干，勾线笔人手一份，3、哭和笑娃娃各一个，投影仪一台。4、幼儿对各种各样的表情产生了爱好，并能分辨一些简单的表情。活动重点：大胆表达自己的情绪活动难点：尝试想办法保持好心

2、情活动过程：一、说说演演导入：老师要带小朋友到两个小娃娃家去做客，现在我们一起出发吧！请小朋友观察哭笑图片，说说哭笑脸有什么不同。引出幼儿兴奋与伤心的事件。出示笑娃，引导幼儿观察娃娃的表情，如嘴巴往上翘、眉毛和眼睛弯弯的，眼睛眯成一条线等。1、你们什么时候也会笑？2、你们会学一学她笑的样子吗？还可以用什么来表示兴奋？出示哭娃，引导幼儿观察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼泪等。3、猜猜她为什么哭？怎样让她自己变的开心了呢？4、你们什么时候也会哭？（重点启发、鼓励幼儿帮助同伴或娃娃想办法解决她碰到的伤心事，使她兴奋起来，让幼儿懂得关心他人。）二、画画讲讲1、根据自己意愿画表情卡，画完

3、后把它插入与自己相应号数的心情火车。2、和朋友一起说说自己的表情卡，师观察、倾听、随机引导。活动结束：把心情火车处作为一个“心情小站”，鼓励幼儿在那里讲讲静静话，说说演演自己的表情、心情等。力的教案 篇2设计背景中班的幼儿各方面都有了一定的发展，包括语言表达能力。本次活动设计就是想让幼儿从身边最近的地方，最近的人出发， 使幼儿想说、多说、爱说，注重用完整的语言表示，进一步促进幼儿语言的发展。以及感受家的温暖。活动目标1：锻炼幼儿的胆量，学会倾听。2：进一步促进幼儿语言的发展，以及感受家的温暖。重点难点难点：锻炼幼儿的胆量，学会倾听。重点：进一步促进幼儿语言的发展，以及感受家的温暖。活动准备爷爷

4、、奶奶、爸爸、妈妈等图片活动过程：1：开始：播放家族歌进入活动场地2：大家齐唱家族歌。3：老师引导小朋友们说说我的家活动规则：我家住在、我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、爸爸是做、妈妈是做、爷爷奶奶爸爸妈妈都爱我，我也爱他们、（幼儿述说当中让他们自由发挥）4：让幼儿轮流上来描述自己的家庭情况。5：活动结束。教学反思这次活动的主要目的就是让幼儿敢说会说，从身边最亲近的人出发，锻炼幼儿的胆量和表达能力。在活动中，老师充分运用鼓励表扬等方法，如：你真棒、你说得很清楚等，来激发幼儿讲的欲望，让幼儿感受到自己能行，自己一定能讲得很好，从而提高幼儿的积极性，主动性，就会有一种小小的成就感满足感。在活动过程中，

5、大部分幼儿达到了预定的目的，很享受活动的过程，能不拘一格的描述自己的家，而且表达得相当的清楚，有些幼儿在说到自己父母的时候还会表现出一种幸福感。但是有个别幼儿还是比较胆小，上来的时候很忸怩，怕说。今后我觉得我还是要多学习，多请教，以更好的引导各样的幼儿。力的教案 篇31力的概念教学力的概念是十分抽象的，对初中学生来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学以及今后的教学使学生逐步加深对力的概念的理解在教学中应注意从以下两个方面来突破（1） 从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用首先力是由物体产生的，因此力不能脱离物体而存在力的作用必然发生在两个物体之间，孤立

6、的一个物体不能产生力的作用一个物体受到力的作用，必定有另一个物体对它施加了这种作用，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体第二，通过力的相互作用来说明，物体间力的作用是相互的，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体以上内容应通过实验、事例加以说明（2）进行必要的反复抓住本节课知识体系，抓住各部分内容之间的内在联系反复论证一个概念，以加深学生对知识的理解例如对于力是物体对物体的作用，它从力发生至少有两个物体、施力物体同时也是受力物体等不同深度反复强化，使学生初步建立力的概念2物体间力的作用是相互的物体间力的作用是相互的是本节教学难点，如果处理不好会给以后二力平衡的教学造成困难，因此对这段教学

7、内容除应列举大量事例外，应精心设计实验，使学生对这个问题有深刻的感性认识师生互动活动设计1通过组织、引导学生分析板图或者投影，使学生初步认识什么是力2通过观察磁块与铁间相互作用的实验，通过亲自体验两个人之间相互作用的实验，认识到物体间力的作用是相互的3观察并讨论物体受力发生形变以及运动状态发生改变的现象认识到力的作用效果课时安排1课时教具学具准备投影仪、投影片、磁铁、铁块、大头针教学设计示例（一）引入课题方案一：教师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上学生前来拿起铁块教师提问该同学“有什么感觉？”在学生回答的基础上总结：因为东西很沉，拿起它用了很大的力，可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物

8、理学中到底什么是“力”呢？引入新课方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有确切的物理含义引入新课（二）新课教学人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲，这是人对力最早的认识，从肌肉的紧张感觉中得到的1力的概念的教学用投影仪打出人举起杠铃、人推车、人提物体的幻灯片幻灯片表现了人用力举起杠铃，人用力推车，人用力提东西请同学们归纳一下，这三个图有什么共同点？教师总结：人举起杠铃，人对杠铃用了力；人推车，人对车用了力；人提物体，人对物体用了力在这里举、推、提我们可以称之为人对物体的作用是不是只有人才能

9、对物体施加作用呢？用投影打出的幻灯片，画面显示出压路机压路面，拖拉机牵引收割机，起重机吊起重物请同学们说一下，画面中是谁对谁用力？在学生回答的基础上，教师总结：压路机压路面，压路机对路面用了力拖拉机牵引收割机，拖拉机对收割机用了力起重机的钢丝绳吊起重物，钢丝绳对重物用了力物体与物体之间的压、拉、提、吊我们可以称之为物体对物体的作用请同学概括力的概念在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用2分析施力物体与受力物体打开投影仪，打出前边的六幅图请同学们看一下这六幅图有什么共同特点引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体通过对力的概念的分析请同学们考虑一下，一个物体能不能产生力

10、的作用？在产生力时，两个物体所起的作用一样不一样？教师引导学生观察六幅图总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，至少要有两个物体在这六幅图中人、拖拉机、压路机、起重机的钢绳施加了力，称为施力物体，杠铃、小车、收割机、地面、预制板，受到了力，是受力物体3不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示实验一：用磁铁吸起铁钉组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热情最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了说明物体之间不接触也可以产生力的作用请同学举出这方面的例子地球周围的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不一定非要接触4物体间力的作用是

11、相互的演示实验二：磁铁、小车相互吸引步骤一：请同学观察磁铁吸引铁块，铁块也吸引磁铁的实验，先验证铁块无磁性把铁块、磁铁都固定在小车上步骤二：手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车，小车向磁块方向运动过来组织学生观察实验现象指出：在第一步操作中，铁块被磁铁吸过来了磁铁是施力物体、铁块是受力物体在第二步操作中，手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，固定有磁铁的小车向铁块运动过来铁块是施力物体、磁铁是受力物体演示实验三：穿旱冰鞋的同学用力推桌子在学生中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同学观察实验现象实验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推教师对两个实验进行总体归纳：以上两个实验告诉我们

12、，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的物体之间的作用总是同时成对出现引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体5力的作用效果演示实验四：力可以改变物体的运动状态教师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变教师

13、放映幻灯片，举一些物体改变运动状态的实例老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了改变所有这些事例中，物体都受到了力的作用由此可见，力可以改变物体的运动状态演示实验五：力可以改变物体的形状（形变）请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，教师再举一些物体受力发生形变的实例在学生总结实验现象的共同点的基础上教师指出：在这些实例中物体的形状发生了变化，我们称之为物体发生了形变所有这些事例中物体都受到力的作用所以力不仅可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状力的教案 篇4一、教材依据本节课是经全国中小学教材审定委员会20_年

14、初审通过义务教育课程标准实验教科书_出版传媒集团_科学技术出版社出版的八年级物理下册第八章力的第四节力的作用是相互的。二、设计思路为坚持新课改的理念，实施高效课堂，本着先学后教的思想，充分相信学生，大胆放手，让学生在讨论探究中学到知识。在学习了弹力、重力和摩擦力这三种具体的力以后，对它们的共同性质之一-力的作用是相互的相互性的研究是本节课主要解决的问题。力是日常生活和工农业生产常见的概念，力也是整个物理学的核心，是贯穿物理学的主线，学好力，为以后学好物理打下坚实的基础。学生在学习了弹力、重力、摩擦力的基础上，可以通过学生预习、讨论及自己动手实验，教师适时点拨，能得出力的作用是相互的结论。本节教

15、材内容偏少，知识点集中，教学过程可采用观察讨论法和实验探究法。三、教学目标1、知识与技能（1）通过观察和分析，认识到力的作用的相互性并能利用该知识解决生活问题。（2）通过讨论，认识到施力物体同时也是受力物体。（3）知道物体间的相互作用力之间的关系。2、过程与方法（1）通过相互间的讨论、展示和学生点评了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。（2）通过观察和实验来掌握探究物体间相互作用力之间的关系，为后面平衡力的学习打下基础。3、情感、态度与价值观通过实验观察培养团队合作精神，培养学生善于观察的能力及勇于探索、勇于创新的精神。4、现代教学手段运用多媒体教学与传统教学相结合，幻灯片视频动画展示

16、，结合教师精讲，教师在展示幻灯片的同时，运用传统教学，把重点内容及本节课的小结进行板书，以达到学生掌握知识点的目的。四、教学重点掌握力的概念、知道物体间力的作用是相互的。五、教学难点理解力的作用是相互的并用此解释生活中的现象。六、教学准备弹簧测力计（学生9组分组实验器材18个）、ppt制作、物理课本、导学案（教师根据教材内容，备课组内经过各位教师的三次研讨，精心编制导学案）、双色笔（学生通过课前预习和完成导学案情况，在自己有问题的地方用不同颜色的笔进行改正，或勾画重点内容）、课前5分钟展示（展示导学案中的自主学习部分）七、教学过程、课前5分钟展示学生展示，各小组分配到人，一般由小组中基础较差的

17、学生展示，同组的其他同学进行点评、改正。没有展示任务的同学在物理学科班长的领导下进行朗读本节课的相关内容，改正导学案中的问题。教师做好课前准备。、导入新课（幻灯片播放）公元1918年，海南省南天村，有一恶霸，名叫南天虎。人如其名，仗着家财万贯，横行霸道，无恶不作，村里人人谈虎色变。有一天，他十岁的儿子跟几个小朋友到村外玩耍，刚出村口，他儿子就踢到一个石头，摔得头破血流，抱着头，一边哭，一边跑回家叫“爸爸！爸爸”南天虎看见儿子血流满面，气得咬牙切齿，指着儿子“谁打你的？”儿子有父亲在，什么都忘了，一边拉父亲的手，一边往村外走，走到石头前面，指着势头说：“就是它。”南天虎想都不想，一脚向石头踢去，

18、“唉呀，我的脚断了！”围观的村民，人人暗地称快。有道是“善有善报，恶有恶报”。你知道其中的道理吗？（小故事引入，吸引学生注意力，激发学生思考）、新课教学一、认识力师：看了这个小故事，在大家学习完这节课后来解释其中的道理。板书第八章 第四节 力的作用是相互的做一做1、用手推、拉桌子；用脚蹭地。2、用手拉弹簧测力计，测出拉力。点评锻炼学生的动手能力、思考能力，利用身边的物体做简单的物理实验，体现生活中处处有物理的理念。教师分析：用手推、拉桌子，说明手施加了力，桌子受到了力；用脚蹭地，说明脚施加了力，地面受到了力；用手拉弹簧测力计，说明手施加了力，弹簧测力计受到了力。师：一个力的产生需要几个物体？生

19、：两个。师：这两个物体分别叫什么？生：施力物体和受力物体。师：现在我们给力下一个完整的定义。生：物理学中，把物体对物体的作用称为力。点评结合前面所学，巩固力的概念。板书力是物体对物体的作用。想一想当一个物体受到另一个物体的作用时，另一个物体是否也同时受到这个物体的作用呢？二、物体间力的作用事相互的多媒体展示1、穿旱冰鞋的小孩推墙，小孩向后退。2、放着磁铁的两个小车，当同名磁极相对时，两个小车同时后退；当异名磁极相对时，两个小车相互靠近。师：现在大家拿出导学案，讨论合作探究一中的内容，并完成合作探究一。（图片见课本57页图8-34、8-35、8-36、8-37）学生活动：以小组为单位进行讨论，由

20、组内成员指定一个主讲人，其他成员可以进行纠错或补充，并最终达成一致意见，完成导学案合作探究一的内容。（时间在5分钟左右，教师可以巡查，也可随时解答学生在讨论过程中的遇到的问题。）教师幻灯片中出示展示、点评的小组成员，学生讨论结束。师：好，讨论结束，请展示开始展示，点评的同学做好准备。生1：用手指压铅笔尖，手是施力物体，铅笔是受力物体，而手指感到疼，说明铅笔受力的同时对手也施加了力。生2：小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，小华用力推小明，发现两人同时向相反的方向运动，说明小明受力的同时也对小华施加了力。生3：将两个悬挂着的带有异种电荷的小球靠近，会看到两个小球相互吸引，相互靠近。说明两个小球在受

21、力的同时都对对方施加了力。生4：将载有磁铁的小车相载有铁块的小车靠近，发现两个小车相互吸引，相互靠近。说明铁块受力的同时也对磁铁施加了力。师：从上面的4个现象中，发现这些现象说明了一个共同的什么问题？生5：一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用，即力的作用时相互的。知识小结一个力必须涉及两个物体，施力物体和受力物体，并且施力物体同时也是受力物体，说明物体间力的作用是相互的。板书物体间力的作用是相互的。补充多媒体展示图片，运动员起跑、用脚尖踢球脚会感到疼、飞机起飞、火箭发射船浆向后划水使船前进等。点评拓展学生的视野，体现“从生活到物理、从物理到社会”的理念提示在此

22、环节可让学生多多举例，能更加深理解。点评通过一系列活动的展开、演示实验的进行，让学生从感性到理性、从内隐到外显地认识、理解“力的作用是相互的”。过渡物理间力的作用是相互的，那么物体间这种相互作用的力有什么关系呢？三、实验探究：物体间相互作用力的关系师：物理中实验探究分为几个环节？生：提出问题、作出猜想、设计实验、收集证据、交流讨论、得出结论。师：按照实验探究的过程完成导学案中的合作探究二的内容。学生活动利用桌面上的器材，两个弹簧测力计进行实验探究。点评给学生提供充足的学习材料、学习探究的时间和空间，让学生在活动中去发现问题、解决问题，通过小组合作、交流的方式去深化认识、加深理解。师：随机点将，

23、那个小组完成了给大家展示一下你们组的成果？生1：首先将两个弹簧测力计校正零点，然后将他们秤钩相对，向相反的方向拉动弹簧测力计，同时观察弹簧测力计的示数，记录数据，我们组记录了三组数据，（边示范边讲解）从数据中可以看出，这两个力大小相等，方向相反。实验次数生2、我补充，两个弹簧测力计分别叫甲和乙，甲对乙施加了力，作用在乙上，同时乙队甲也施加了力，作用在甲上，所以相互作用的力还应该作用在两个不同的物体上。师：补充的非常好，经过两名同学的示范和讲解，对于相互作用力的关系大家已经弄清楚了，这两个力的方向相反，并且两个力都沿着弹簧测力计的轴线方向，这个相反的方向应该在同一条直线上。点评教师的适当讲解是必

24、须的也是必要的，有些知识学生可以通过讨论探究、交流获得，有些预备知识是教师必须要讲解的，可为后面的二力平衡做铺垫。板书物体间的相互作用力的关系：大小相等、方向相反、在同一条直线上，并且作用在两个不同的物体上。师：经过本节课的学习，对于开头的小故事，你能说出其中的道理吗？生：物体间力的作用是相互的，用脚踢石头，同时石头对脚也施加了力，所以那个恶霸的脚才会断。哈哈、反馈练习完成导学案中当堂训练内容，完成的同学可以进行展示，随机点将，学生进行点评。教师利用实物展示台点评学生的练习结果，对于存在问题进行强调、课堂小结我的收获、学生陈述本节课所得。八、教学反思通过本节课的教学，让我知道学生的潜力是无限的

25、，要充分相信学生，我就充分注意到应该放手让学生大胆的展示，大胆的开展实验探究，从自身的实验探究中寻找科学的理论，科学的方法，比教师的填鸭式教学更能激发学生的学习兴趣，让课堂充满了激情和活力。但要注意，不能让学生合作流于形式，让学生在合作中真正学到知识，从而提高课堂效率。力的教案 篇5活动目标：1知道轮子是圆的，会滚动。2引导幼儿探索轮子能省力且了解轮子在生活中的运用。3体验游戏的快乐。活动准备：各种积木、推车、报纸、课件。活动过程：一、滚一滚1、教师出示各种积木。教师：这是什么？盒子里有好多的积木，你们可以选择各种形状的积木在地上玩一玩，滚一滚，看看哪个会滚，哪个不会滚。2、幼儿自由玩，提问：

26、在玩积木时，你发现了什么呀？圆形为什么会滚？（圆形没有角，是圆的）3、：刚才我们都发现了圆形积木会滚动，因为它是圆的。二、搬一搬（一）实验一1、教师出示重物，请幼儿搬。教师：今天，小动物们都要搬家了，可是还留着一大堆的东西，它们想了各种办法还是搬不动，请小朋友来帮小动物们搬家。2、幼儿尝试，提问：你在搬时感觉怎么样？（很重，比较累）3、教师：用手去搬书很累，很重。提问：用什么办法才不会这么累？（二）实验二1、教师出示推车，幼儿再次尝试。提问：用什么办法才不会这么累？教师：这是什么？请你用推车来搬一搬.2、提问：用小推车搬书感觉怎么样？（轻松、省力）直接搬与用手推车搬哪个省力？为什么？3、教师：

27、轮子可以帮我们省力又可以省很多的时间。三、说一说、看一看。1、教师：除了小推车有轮子，你还见过什么东西也有轮子的？2、欣赏图片。教师：老师这里有很多东西也有轮子，我们一看。这是什么？它有什么用？3、：今天我们知道了轮子是圆形的，会滚动，轮子还能省力，给人们生活带来好多方便。四、活动延伸现在我们一起到幼儿园里的各个地方去找一找哪里也有轮子。力的教案 篇6著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”心理学家也认为手指是“智慧的前哨。”目前幼儿动手能力的培养越来越为广大幼教工作者重视。作为小班老师的我，更加注重培养小班幼儿自我服务能力。一、小班幼儿自我服务能力培养的必要性和可能性以往，

28、我们教师只注重观察幼儿的智力水平，注重知识传播和生活上的照顾，想到为幼儿做些什么，却很少观察幼儿会做什么，教师大多不愿让幼儿动手，避免幼儿出事故增添麻烦。在家庭中，溺爱孩子的家长更是包办代替了一切。成人们自觉或不自觉地剥夺了幼儿动手的机会，限制了幼儿自我服务能力的发展，养成了幼儿过分依赖的性格，使孩子们成人后，缺乏相应的生活能力、动手能力，难以适应社会发展的要求。而居里夫人却是在孩子们很小的时候注重培养她们的自我服务能力，运用成功的教育，使大女儿获得了诺贝尔奖，小女儿成了杰出的专家。相反，有一位母亲曾因惧怕独生子到外面受人欺负，从2岁起不让他与外界接触，更不许他做任何事情，结果，孩子长到16岁

29、时，连跑都不会，智力发展也不及6、7岁幼儿。而由于骨骼系统的发展，大脑控制调节能力的增强，加上学前期所学会的动作和技能，小班幼儿已能掌握各种粗动作和一些精细动作，而且，随着年龄的增长，神经系统活动进一步加强，幼儿的动作会更加灵活而且有条理。如果成人能根据幼儿的生理和心理特点，让幼儿做一些力所能及的事情，并帮助鼓励幼儿完成他们所做的事情，会使幼儿体验到一种成功的快乐感，从而形成一种自信，这是幼儿将来学习和工作成功必不可少的心理品质。二、如何培养小班幼儿自我服务能力小班幼儿自我服务应从一些简单的劳动技能开始，如吃饭、穿衣、洗手、大小便等。在我班新入园的32名幼儿中，有23名幼儿常不自觉的用左手拿勺

30、子，有12名幼儿不会自己洗手，有一大半的幼儿会脱衣服，一小半的幼儿会穿衣服，很少数的幼儿能自觉地要把玩具收好，孩子们表现出极大的依赖性，针对这些问题，我根据幼儿的发展目标，对本班幼儿采取了自我服务能力培养的四项措施。（一）采用游戏形式，激发幼儿自我服务的兴趣幼儿自我服务的内容如单纯的讲解，示范幼儿学起来就感到枯燥无味，这并不符合幼儿的特点，因而需要教师设计出各种形式新颖的游戏活动，并与主题活动的内容整合起来。如在苹果和橘子主题中：我在教幼儿扣扣子时，用废布自制了许多的果树，用扣子当果子我说：“果树上长满了果子，幼儿就把果子尽快地扣上去。”如说：“我们把果树上的果子都摘下来。”孩子们就把扣子解开

31、来，这样反复练习解扣子和扣扣子的本领，我运用游戏的方法教会幼儿洗手、洗脸、穿脱衣服等。游戏丰富多彩、灵活多变，幼儿在游戏中有积极愉快的情感，消除了紧张情绪而会主动参与练习，幼儿的好奇心和兴趣得到了发展，在老师的正确指导下，由“要我做”变为“我要做”，自我服务的意识开始萌发。小班教师要善于运用有趣的游戏，游戏是提示幼儿学习技能的有效方法之一。（二）利用多种活动和教育手段，培养幼儿自我服务的能力规程中指出，幼儿教师组织教育活动应根据不同的教育内容，充分利用环境的有利条件，以积极运用感官为原则，为幼儿提供充分的活动机会。自我服务的能力要通过生活中任何一个机会来锻炼。如：小班幼儿吃蛋，在吃前就上一节简

32、短的活动，边让孩子们看、摸、闻。然后，再剥去蛋壳、品尝蛋。这样，幼儿既认识、了解了蛋的外形特征，又在剥蛋的过程中掌握了劳动技能。当幼儿把蛋壳剥完后的高兴劲，使我感到让幼儿自己来劳动的重要性。然而，仅仅依靠教育活动是不够的，教师还要善于掌握学习的时机，在多种活动中培养幼儿自我服务的能力。如：进餐前后，午睡前后，户外活动，季节变换等。例如：小班刚进来时，幼儿园中餐吃虾，我们总是把幼儿的虾壳剥去后幼儿吃，又省心、又省事，但这样是剥夺了幼儿学习、动手的机会，我改变了过去做法，让幼儿自己来剥，他们既学到本领，又有了食欲，可谓是一举两得。总之，只要我们教师做有心人，在日常教学工作中，采用综合教育的手段，就能培养幼儿自我服务的能力。（三）注重个体差异，因材施教，提高幼儿自我服务的能力幼儿虽在同一个班，但是由于遗传因素不同，生长环境不同那么差异存在是必然的。因此，我们切不可要求幼儿达到同一水平，有的幼儿由于父母过分宠爱，自我服务能力较差，意识不强，往往别人轻而易举做完的事，他却感到很吃力。对于这样的幼儿我们要分析“对症下药”，不应把他们视为能力差的孩子。教师应在日常生活中注意观察幼儿的表现，要给予幼儿适时适当的帮助，使幼儿树立信心，直至把事情做好。同时，教师还应善于利用分组活动等，进行个别指导，教师