2020年音乐教师教育叙事.doc

1、音乐教师教育叙事音乐教师教育叙事（一）通俗地讲，音乐教育叙事就是音乐教育者讲述自己的音乐教育故事，此时的教师既是故事的叙述者，又是故事中的主角，它是教师内心的声音，是教师真情实感的自然流露。 它对音乐教师自身的发展有着直接的影响。第一，音乐教育叙事是促进音乐教师研究素养自我发展的有效方式。“说故事”形式的教育叙事为音乐教师带来了自我发展的广阔空间，通过叙述一个个真实的故事，教师得到教学的感悟与反思。教师在音乐教学实践活动中不断地运用自己的智慧解决课堂问题的过程就是对其已有研究素养检验的过程， 同时也是孕育、 催生新的研究素养的过程。第二，基于音乐教学实践的教育叙事，可以使音乐教师“更为清晰地看

2、到自我成长地轨迹和内在专业结构的发展过程，进而为能够更好地实行专业发展地自控和调节奠定基础”。音乐教师通过对发生在课堂上的故事进行理性的思考并反思过去的教学行为，能够看到自身音乐教学能力和专业结构的欠缺，从而主动规划未来的职业生涯发展道路，积极向有利于自身专业发展和提升音乐教学成效的方向靠近。第三，教育叙事为音乐教师开展教育研究提供了丰富的素材。叙事研究在教育领域的引入， 使研究内容紧贴教学实际。 由于描述的对象是教师熟悉的课堂、 学生，他们往往会更主动地用发现的眼睛去观察课堂，这样的研究对教师而言不再是面临“没啥可写”的焦虑，一个个生动感人的点滴教学事件带给教师的将是丰富的研究素材和研究。第

3、四，教育叙事为音乐教育研究主体的合作提供了有效的途径。教育叙事提供的是一个个鲜活的课堂事件， 教师的教育叙事既有对课堂事件的再现， 又有自身的感悟与反思。 它为音乐教育理论工作者提供了基层音乐教育者在实践中的疑惑、 迷惑和心理困境， 使研究者能深入了解他们的所思所想， 并从中发现问题， 获得需要研究的真实问题，从而“对症下药”，真正做到研究为广大音乐教师服务，为教学服务，从而使音乐理论研究者和广大音乐教师相互走近， 都以教育研究主体的身份出现在共同的研究过程中。音乐教师教育叙事（二）音乐的美是可以直抵心灵的美，是不能以说教方式来传播的，更多的是通过熏陶及感染的途径， 潜移默化地来影响人的心灵，

4、 使人更多地得到美的滋润，所以，面对目前音乐教育的尴尬现状，作为音乐教师，我时常会思考这样一个问题： 如何能使学生真正的体验到音乐的美，如何能让他们喜爱音乐课？我想，首先还得从兴趣入手，要想学生对我们的课堂产生兴趣， 必须想办法使用各种教学方法和好的教学手段，让课堂充满新意，充满激情。所以这学期我对过去的教学思想和行为进行了深刻的反思， 尝试着在课堂上使用一些新的教学理念和教学方法。1. 注重结合其他学科，运用视听结合，激发学生学习兴趣在我们这学期第一单元难忘岁月中，有一节音乐欣赏保卫黄河，整好跟七年级语文第二单元的黄河颂主题相同，为了能让同学们加深印象， 提高兴趣，我特意把这节欣赏课放到跟他

5、们语文课同步的时段来上， 当欣赏这首乐曲时， 我就让同学们自己来讲时代背景，讲歌曲产生的年代的特点，以及作者当时创作的时代环境，让他们结合语文课上学到的知识，运用到音乐课堂来，相互沟通、彼此强化。然后在让学生们朗诵歌词，领会歌词的含义，理解作品所表达的思想和感情，聆听并哼唱旋律，此外，又补充了语文课上涉及到的内容，选择了黄河大合唱的一些经典乐章，用多媒体让学生欣赏，() 让学生进一步了解了作品的相关知识，开阔了学生的视野，这样的课堂让学生受益匪浅，收获很多。教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确， 更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知

6、与体验，收效会不错。因此，在聆听欣赏时，我总是使用班班通，播放精美的教学光盘或是自己制作的课件， 让学生很直观的理解作品， 并能很快的投入到我的欣赏课堂中。2. 让音乐课堂尽可能的动起来在一些欢快的歌曲教学中，要是以“动”为主。结合歌曲的节奏旋律特点，让学生学跳一些简单的舞蹈动作， 或者自己编配一些动作，从而达到自学、自乐的目的。比如在学青春舞曲时，不仅让学生欣赏了激情飞跃的维族舞蹈， 更是教给大家跳了一小段自编的舞蹈片段，学生们兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，教学效果非常好。就连平时特皮的淘气包也被感染了， 在大环境的带动下， 竟然也随着音乐翩翩起舞起来。3. 注重课程纵向联系，把预习提前融入到

7、教学中来。音乐课程的预习不能是孤立放手给学生的，那样也不切实际，所以，在教学活动过程中， 有预设的把未来一节课的内容融入到本节课的教学中，不仅增加了课堂的趣味性，也为下节课做好了铺垫。但是这不能是机械的植入， 而是有机的结合， 比如我在教第一单元第一课游击队歌的时，在学生演唱时为了增加歌曲的艺术表现力，在歌曲的第二乐段中融入了二声部轮唱的训练， 这样不仅增加了歌曲的表现力，也激发了学生的学习热情，而且也为下节课的三部轮唱保卫黄河做了预习和铺垫。我想，只要我不断努力，在教学过程当中不断的追求创新，不断的积累自己的教学经验， 那么我的音乐课堂， 一定能充满跳动的音符，我的学生也会越来越喜爱我的音乐

8、课。音乐教师教育叙事（三）学生有受教育的权利， 老师有进行教育的义务， 在我的概念里，每个学生在学校里、在课堂上，都是一只快乐的小鸟，他们尽情的吸允着、享受着老师人类灵魂的工程师给予他们的知识和快乐。然而，一节音乐课上的意外发现，使我的概念受到了怀疑。按照惯例，每学期的期中，我都要对学过的歌曲进行复习、检测。这天，我怀着轻松的心情走进了教室，因为能和孩子们一起渡过一节快乐的复习课我很高兴。 宣布了这节课的任务后， 孩子们都争先恐后的上教室前演唱着歌曲。 有的同学唱得很动听， 我们师生掌声鼓励，有的同学或者调错了，或者节奏错了，或者歌词错了，或者声音很小，但我能看出，这样的同学都已经尽力了，我在

9、给他们纠正毛病的同时，还不住的鼓励他们要勇敢，曾强他们的自信心。课堂在有条不紊的进行着，这时，走上来一个女同学（我对她的印象很深，班主任曾经和我说她学习不好，不着人喜欢）：“我演唱的歌曲是 ” “老师，你不用听她唱歌了，我们班老师都不管她了。”很多同学都说。听到了这样的话，看到了这样的场景，我心里一阵震惊，更多的是难受。可想而知，这样一个可爱的女孩在班级里受到的是怎样的待遇呀。冷落、排斥、鄙视、抛弃 一起涌进我的脑海。如果这个女孩是我，我该怎么办呢？我顿时感到身边的女孩是多么的可怜、 孤独、无助呀！于是， 我用手势示意大家不要说话，带着鼓励的目光对女孩说：“没关系，老师相信你！”女孩刚才还紧张、暗淡、犹豫的目光一下坚定起来，她开始自信地演唱起来。教室慢慢的安静下来，直到鸦雀无声，唱完，教室里响起了热烈的掌声。“如果