关注课堂听课率,有利于教师优化教学过程

1、关注课堂听课率 ,有利于教师优化教学过程摘要：“听课率”指的是学生在课堂上认真倾听并积极 参与教学活动的概率，是学生在课堂上学习状态的一种综合 表现，是学生对教师授课效果的一种直接态度表白。它是反 映课堂教学效果的一个重要信息依据。教师要提高课堂效率， “课堂听课率”不容忽视。通过对提高“课堂听课率”方法 的探究，教师可以更多地了解学生的兴趣、爱好、水平和能 力，对学生学情进行更有效的分析， 进行更有效的课前准备、 课中落实和课后反思，不断调整教学方法，更快捷、高效地 提升课堂教学效率。关键词：听课率教学效率提高教学效率本文所提及的课堂“听课率” ，笔者定义为：学生在课 堂上认真倾听并积极参与

2、教学活动的概率，是学生在课堂上 学习状态的一种综合表现，是学生对教师授课效果的一种直 接态度表白。它是反映课堂教学效果的一个重要信息依据， 教师的授课能否吸引学生， 教与学成效如何， 课堂“听课率” 就像一面镜子，可以反映出来。尤其是天真活泼的小学生， 在不是母语为主的英语课堂上，他们常常会通过不经修饰的 态度表露自己的真实感受，甚至说是“喜恶” 。因此，教师 要提高课堂效率， “课堂听课率”不容忽视、“听课率”与课堂教学效果课堂教学是师生的双边活动，随着新课改理念的不断深 化，更加强调课堂上应体现教师为主导，学生为主体的教育 理念。怎样的课才是优秀课？不同的专家学者会有不同的标 准，但是可以

3、肯定的是，一节精彩高效的课，至少是能吸引 学生的，学生课堂上的听课率应该是高的，甚至是百分之百 的。叶澜教授说：“至少要学到东西，再进一步锻炼了能力， 进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的 强烈需求，有意义的课，也就是一堂扎实的课。”优秀的课会吸引学生，课堂听课率自然是高的，由此可见，学生在课 堂上的听课率高低，是检测出一堂课是否优秀的其中一个重 要标准。教师根据实际情况，积极提高课堂听课率，是提高 课堂教学效率的有效途径。要提高课堂“听课率”，教师需要更多地了解学生的兴 趣、爱好、水平和能力，对学生学情进行更有效的分析，进 行更有效的课前准备、课中落实和课后反思，不断调整教学

4、 方法，以此更快捷高效地提升课堂效率。二、“听课率”产生于课堂，便于教师关注和提升提升课堂效率的途径和方法多种多样，不过每位教师的 课堂效率提升最终还是依靠教师本人，最有效的方式也是立 足于教师自己。而且，对于日常工作琐碎繁忙的一线教师来 说，方便、快捷的方式是最受用的。教师无论是上课还是听课，只要认真关注学生在课堂上 的听课率，对于每节课的课堂效果， 通常是“心中有数” 的 学生的听课率高低是教师授课效果高低的最直接显性的表 现，教师可以透过听课率来反思自己的教学设计和实施效果， 或作为评价一节课的重要依据。每一节课都有听课率，也是 教师应关注的教学常规，所以通过提高听课率来促进课堂效 果，

5、对于教师来说是基于教学常规的，无论是个人或者同伴 互助，都是易于操作、可行和高效的。三、“听课率”密切关系学情，有利于教师因材施教 “学情”顾名思义指的是学生的学习情况，包括学生的 年龄、学龄、性格特点、兴趣爱好、 水平能力、 学习基础等。学情与教师教学是息息相关的，是教师组织教学的风向 标。教师需要关注学情，分析学情，利用学情，才能更好地 开展针对性的教学工作， 从而实现 “以学定教” 的教学理念， 从而真正提高课堂效率。同时，只有不断地从学生的学情中 进行反思，才能发现不足，拾遗补缺，厚积薄发，不断地完 善教学方式，提高教学能力 1 。教师可以从多方面了解和掌握学情，通过课堂听课率获 得是

6、直接和快捷的一种方法。比如，小学生对感兴趣的内容 和环节，会自然表现出认真聆听、积极参与的态度，这个时 候听课率是高的，教师可以根据这一规律，逐步掌握学生的 兴趣爱好和性格特点，并有针对性地“投其所好” ，因材施 教，增进与学生的感情和默契度。有了这一基础，教学效率 自然提高。又比如，通过听课率，可以了解学生对知识接受 的状态。如果太难或太容易，学生会表现出不难烦、注意力 不容易集中等，导致听课率低，此时，教师应该不断调整方 式方法，从听课率的起伏中获得最佳策略，更好地落实教学 内容。四、“听课率”可检验教学效果，推动教师优化教学设 计一份优秀的教学设计往往能体现创造性的教学方法和 手段，重点

7、思考设计什么方案，采取什么方法和手段，通过 什么途径来实现教学目标。这一切要基于教师对教材的研读 水平、处理能力、自我教学风格和对学生的学前了解。 然而， 要检测出教学设计是否真正优秀或者要进一步对其优化，则 要通过课堂实施效果来验证。关注在实施教学设计过程中， 学生的接受情况一一“听课率”如何，是其中一种很好的验 证方法。即便教师课前准备得很充分， 课堂上讲得天花乱坠， 但如果脱离了学生这个主体，忽略了学生的感受和需求，听 课率低下，课堂就会变成教师个人的“独角戏”，教学效果当然也会是低效的。而且，由于我们的教育对象是天真活泼、 好奇灵动的小学生，在落实课前精心准备的教学设计时，或 多或少总

8、会有即兴生成的教学情况，真实的课堂一定会有生 成，有教育智慧的教师一定会把握好稍纵即逝的生成，立刻对预设好的教学设计进行优化。叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和 美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的 行程。”一节课，学生课堂听课率高的话，表明课前的教学设计 通常是让学生易于理解、乐于接受的。反之，设计者就要及 时调整教学的方式方法，使得教学内容能高效实施，达到师 生在课堂上教学相长的目的。比如，一位小学英语教师在为 六年级学生授课前，精心预设关于“中西方节日”的主题教 学内容。为了更清晰展现中西方节日的异同，特意设计了一 个对照表，她认

9、为通过一目了然的比对，学生对中西方节日 的了解会更深刻。她打算在课堂上逐步呈现出各种节日后， 与学生一起归纳。课堂上，学生对教学话题非常感兴趣，大 家都很兴奋，并且能保注意力集中，在教师的主导作用下， 积极参与课堂活动，整节课的听课率很高。 接近课堂尾声时， 教师把表格呈现出来，请学生以小组合作的形式，根据前面 所学节日进行填表，归纳出各种节日的时间、特点等。任务 提出来后，学生很快完成了表格。教师很满意，打算“乘胜 追击”，马上巩固效果，她要求学生在限定时间内马上把表 格内容背下来，并以比赛的形式来激发学生的学习积极性。 可是，此时她感觉到学生似乎没能领悟自己的要求，很多学 生对各种节日的庆

10、祝方式、特点继续悄悄而兴奋地讨论，意 犹未尽。教师意识到此时布置这样的教学任务，学生难以静 下心来记忆，尽管是用这群学生平常喜爱的比赛方式开展。 因此，她马上调整策略， 仍然以小组为单位比赛的形式进行， 每个小组负责一个节日，以表演的形式展现出来，然后台下 的学生猜猜这是什么节日，有什么特点。由于教师能密切关 注学生的现场反映和听课率，并注意灵活使用教学方法，积 极创造机会让学生进行体验式学习，适时调整了策略，选择 了更优化的形式对内容进行教学，所以课堂效果非常好。五、“听课率”贯穿教学全程，有助教师开展教学反思 教学反思，指教师在先进的教育教学理念指导下，以自 评为主，不断地对自己教学行为的

11、决策和因此产生的结果进 行思考和研究，对自己在教学课程执行的情况，课程实施中 的问题进行分析、评估和回顾。通过发现问题、解决问题， 调整课程内容，改进教学管理，不断革新，从而使自己更优 秀，使课堂效率更高 2 。六、“听课率”信息收集，提高同伴互助效率 教师的课堂反思要基于对课堂实施情况、学生反馈的信 息进行回顾和分析。信息的收集可以是自助或同伴互助，即 教师除了自己在课堂上进行有目的的观察以外，还可以通过 同伴互助记录和描述收集相关情况。例如可以使用针对性的 表格记录每个环节学生在课堂上的听课率，会更容易和更有 效地为改进教学工作提供参考信息。我设计的表格如下：广东教育研究院基础教育学科课题 提高小学英语课堂 “听课率”的行动研究表格信息，教师有针对性地对薄弱环节进行提高。“听课”是教师的基本功和基础业务之一，同伴之间的 听课、观课是常有之事，有针对性地开展“课堂听课率”的 信息收集，课后的研讨主题更具针对性和实效性，有利于提 高同伴之间的互助效率。当然，由于各种原因， 教师对听课率的认识是有差异的， 要避免片面认为热热闹闹的课堂就是学生参与率高、听课率 高，课堂效果就好。教师要正确、客