《唐雎不辱使命》教案

1、in the end, i couldnt hold it, and finally i said it. i was tired of myself and my heart. i didnt dare to think about the future, and i didnt want to see the past. everything was expected but slowly destroyed!精品模板助您成功！（页眉可删）唐雎不辱使命教案 唐雎不辱使命教案1教学目标：一、通过对课文的学习，了解人物形象。二、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。三、学习唐雎不畏强权的精神，敢

2、于为国牺牲自我的精神。教学重点：重要词句，文意理解教学设想相对于初中阶段的其他古文，例如核舟记等来说，这一篇在文字上有些难度，战国策又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。教学方法：加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字

3、、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。教学过程：一、导入。由晏子使楚等故事导入今天我们来学习战国策魏策中的一篇_唐雎不辱使命。说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。读注释，了解战国策。二、初读，扫清文字障碍，整体感知课文。首先请四位同学来朗

4、读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备以长句为例，读准节奏。选择例句，指导朗读语气。分角色读，注意人物对话语气。余生参考注释理解_大意。读完后，请两至三位同学说说这篇_的大概意思，注意不要求字字落实。三、诵读，把握性格与主题一生读课文。学生找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考_作者的写作意图。参考答案秦王表现：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段

5、落。请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上”的意思。齐读“夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或参考原文)再连起来齐读。参考答案“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下缟素。”四、演读，读懂气节与精神学生表演，余生在点评中获取新的认识。小结：结合全文说说：为何说唐雎没有辜负使命?五、延伸思考。思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?唐雎不辱使命教案2教

6、学目标：1、学习_通过对话描写表现人物形象的写法。2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。教学重点：学习_通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、导入：去年张艺谋导演的影片英雄曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自战国策魏策的历史短篇。二、学生活动：1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误

7、。2、齐读。3、结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导）4、请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）5、分组讨论出场人物的性格特点。（注意揣摩其语气）三、教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。四、人物分析（板书）（傲慢无礼）秦使安陵君（委婉坚决）（不卑不亢）唐雎秦王（骄纵、虚伪、阴险“不说”、“怫然怒”色厉内荏、前倨后恭“色挠”）五、作业：1、搜集有关战国策、文中典故的资料。

8、2、完成课后练习二、三。3、自由结组，编成课本剧，课上展演。第二课时一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。二、资料搜索：1、结合_的写作特点了解战国策（结合注释了解）2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事注：1、战国策又名十二国策，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。（学生只要能了解_通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。）2、以上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。三、学生课本剧展言：注：通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的

9、能力。唐雎不辱使命教案3一、教学目标。1、通过对课文的学习，了解人物形象。2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、善于斗争的精神。二、教学设想。1、以“说”为主学习课文。2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。3、主要教学过程通读说读评读。4、教学时数：一课时。三、教学过程。（一）导入。1、介绍战国策。（师先提问，生答后再小结。）战国策是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。2、简述时代背景。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山

10、东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。（二）通读说内容。1、生齐读课文，教师听音。（要求：读准字音，读出感情。）2、请同学们注意下列字词的读音：雎（j）、怫（f）、跣（xin）、抢（qing）、祲（jn）、缟（go）、傀（gu）、挠（no）。3、请同学们说出下列词语的意思：（1）加惠（给予恩惠。）（2）怫然（盛怒的样子。）（3）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）（4）抢地（撞地。

11、抢，碰、撞。）（5）休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）（6）色挠（指变了脸色。挠，屈服。）（7）谢（道歉。）（8）谕（明白，懂得。）4、请同学们结合注释读课文。（学生散读，老师巡视。）5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。（要求：能准确地概括出_的主旨。生思考后师提问。）6、请同学们用自己的话复述课文内容。（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。）（三）说读说译文。1、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）2、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。3、学生仿效老师的方式分组译读课文。4、教师

12、从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：（1）“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”（2）“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”5、学生杂然地再读课文。（四）评读说意味。1、学生演读课文。（1）演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。（2）演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。（3）演读地点设在讲台。（4）要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。2、每个同学以“表现了”（或“写出了”、“反映了”）说一句品析课文语言的话。如：（1）“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；（2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；（3）“挺剑而起”反映了唐雎宁死不屈。（教