学校赏识教育课程体系的构建

1、学校赏识教育课程体系的构建 2014年3月，教育部印发关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，提出要加快“核心素养体系”建设。随着中国学生发展核心素养的正式发布，有专家预言：未来的基础教育改革，将突出强调核心素养、增强综合实践能力和办学特色三个方面，并要求学校要有意识地规划和建设自己的优势课程群。基于核心素养建设学校课程，是学校对核心素养的具体诠释，又是学校落实核心素养的有效途径，让核心素养成为了学校课程建设的蓝本。那么，应如何把发展学生核心素养嵌入学校课程文化建设中，使二者达到有机融合？下面，以福建省厦门市滨东小学的赏识教育课程建设为例展开讨论。 一、围绕核心素养框架，构建课程理念

2、中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，其总体框架由文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。学校围绕这一整体框架，基于发展学生核心素养的根本目的，立足校园文化建设的内在需求，提出了“赏识育人，让爱传递”的办学理念，构建了AECS赏识教育课程体系，着力营造“快乐、文明、和谐”的育人环境，培养“自信、阳光、完整”的人。1.赏识师生乐学好思，夯实文化基础。一是校长赏识教师。校长要善于发现教师的优势和特长，知人善用，充分激发教师的潜能，使教师发挥最大效能，在个人业务成长中得到

3、长足发展，从而形成“爱生、敬业、善学、乐教”的教风，打造一支智慧型、智能型的教师队伍。二是教师赏识学生。针对学生的优点进行教育，即通过调动学生的非智力因素进行教育，使学生增强自信、主动发展，从而形成“乐学、好思、求真、明礼”的学风，培养德智体美劳全面发展的综合型人才。这样，夯实学生文化基础，奠定人文底蕴，发扬科学精神。2.赏识教学笃学尚行，促进自主发展。在“笃学尚行，知礼明德”的校风引导下，学校力行赏识教学，将核心素养融入课堂教学中，通过“赏析文本、赏识课堂、赏识收获、赏识评价”促进学生学会学习；运用“赏识语言、赏识行动、赏识学科、赏识人格”促进师生自主发展、健康生活。一是赏识语言。通过教师评

4、价、学生互评等方式，激励学生努力学习，建设和谐课堂。二是赏识行动。鼓励并引导学生主动回答、主动质疑、主动提问、主动互动，开启赏识教育的第二层级。三是赏识学科。帮助学生深入赏析文本的内涵，汲取学科养料，培养学生主动探究的能力，使他们在学习中领略到学科知识的无穷魅力，进一步深化赏识教育。四是赏识人格。在对赏识教育以上三个层级的实践与探索上完善学生人格，全面提高学生素养，培养学生的创新精神和实践能力。就这样，通过赏识教学培养学生的阳光心态，促进他们的全面发展。3.赏识校园崇真向善，倡导社会参与。赏识教育是对教育本质的回归，赏识校园是对校园文化最好的诠释。为了将办学理念具体化，凝聚教育合力，形成办学特

5、色，学校确立了“崇真向善，至诚至勤”的校训，以“文化校园”“智慧校园”为依托来制定制度、创建特色，开发了“虹彩志愿小义工”课程、“七彩成长小记者”课程、“多彩筑梦小社团”课程，让每一位学生都怀有一颗崇真向善的心，都有机会参与社会实践活动。学校围绕核心素养框架，立足赏识教育构思课程理念，着力于校园温馨和谐、课堂精彩纷呈、教师专业成长、学生全面发展的研究，以赏识师生、赏识教学、赏识校园为一体的赏识课程，相辅相成、互相影响，逐步形成了校园文化新格局。 二、落实核心素养任务，达成课程目标 发展学生核心素养的根本任务是立德树人，即培养“德才兼备”的具有适应社会、经济、科技发展的公民，并能促进学生进行深度

6、思维与创造。为落实这一任务，探索赏识教育实施途径，构建赏识育人体系，学校确立了赏识教育育人目标，即培育“德智体美思情”全面发展的少年儿童。具体体现为：培养道德品质赏德；提升学业水平赏智；发展运动健康赏体；学会艺术审美赏美；参与实践体验赏思；促进交流合作赏情。通过这些有效途径培养学生赏识自我、赏识同伴、赏识生活的意识与能力，使他们形成自信宽容的品格、自律自觉的学习态度、挺拔强健的体魄、优雅恬静的气质和团结协作、勇于创新的精神，从而能够从容乐观地生活，成为全面发展、有责任担当的社会主义好公民。学校根据学生的年龄特征，构建了低、中、高年级赏识课程目标（见表1），进一步明晰了课程文化建设的发展方向。核

7、心素养既是学校课程建设的目标，又是一种新的课程观。挖掘核心素养的内涵，是构建学校课程结构的出发点。学校围绕核心素养框架，依据赏识课程目标，结合18个要点内涵，按照基础课程、拓展课程、节点课程、探究课程等课程类别，将赏识课程划分为“赏品德之美”“赏学习之慧”“赏体能之健”“赏艺术之雅”“赏科技之新”“赏人文之情”六大课程板块，建构了赏识教育课程结构（见表2）。每一板块的课程内容与核心素养内涵相契合，使学生在掌握了基础课程学科素养的基础上，提高了技能素养，积淀了人文素养、职业素养和科技素养，为塑造健全人格奠定了基础。 总之，核心素养视域下构建学校赏识教育课程体系，旨在通过课程的建设与实施，更好地培养学生适应终身发展和未