【原创】关于数学教学中多媒体信息技术使用情况的问卷调查

1、 关于数学教学中多媒体信息技术使用情况的问卷调查同学，你好！为了了解我校数学教学中多媒体使用的情况，总结经验，提出建议，以改善您身边的学习环境，特进行了本次调查。本次调查采用无记名方式，答案无对错之分，我们将对您的填写内容进行保密。希望能够得到您的支持和帮助！谢谢！您的性别：单选题 必答题男女您的年级：单选题 必答题高一高二1、请问您接触多媒体教学多长时间了（包括小学初中）：（单选）单选题 必答题 A. 1年以内 B. 12年 C. 23年 D. 34年 E. 4年或以上2、您在数学课堂中接受多媒体教学所占的比例为：（单选）单选题 必答题 A. 80%以上 B. 60%-80% C. 40%-

2、60% D. 20%-40% E. 20%以下3、下面为一些描述性语句，没有对错之分，请根据您个人观点，对每个语句进行评价面为一些描述性语句，没有对错之分，请根据您个人观点，对每个语句进行评价矩阵单选题 必答题非常同意比较同意一般不太同意非常不同意运用多媒体演示立体几何内容，让我更加容易理解运用多媒体讲解数学习题时，我能更好的听懂应用多媒体进行数学教学增强我的学习兴趣多媒体教学可以提高我的注意力，提高上课效率应用可以实现抽象到具体的转变多媒体可以提供更丰富的学习资源多媒体教学利于课堂师生的互动多媒体教学可以直观的解释数学规律和生活实例4.你觉得在数学课上运用多媒体有什么不足？矩阵单选题 必答题

3、非常同意比较同意一般不太同意非常不同意数学课堂中过分依赖于多媒体课件，缺少板书数学老师的机器操作技术多媒体应用能力欠佳学校的多媒体设备不够完善课堂节奏太快，思维跟不上，阻碍师生互动注意力全部转移到课件上，无暇听老师的讲课多媒体呈现的内容太死板，形式过于单调信息量太大，不能完全接受,没有时间做笔记减少师生的课堂交流，学生无法及时的反馈信息5、请您从整体印象上对数学课堂应用多媒体的利弊作个评价：（单选）单选题 必答题 A.利远远大于弊 B.利大于弊 C.利弊平衡 D.弊大于利 E.弊远远大于利问卷调查总结反思一、通过问卷我们了解到多媒体信息技术运用中存在的一些问题。1、多媒体课件制作存在问题我们的

4、老师为了上一节多媒体公开课而去研发多媒体课件，往往比较用心，各环节考虑的也很全面。但当每堂课都要去研发多媒体课件时，往往存在应付了事的现象。当然这有很多方面造成的，比如付出的时间和人力成本太大。不单任课教师要付出按劳动，有时还得依靠信息技术教师，而且课件制作过程复杂，容易产生质量问题，这还可能影响教学效果。2、忽视与学生之间的情感交流多媒体的应用是使教学从“人与人”之间的关系转化成“人与机”之间的关系，课堂出现了“唯计算机独尊”的现象。有的教师让计算机来唱“独角戏”，自己却“置身事外”，致使师生的情感交流受到很大影响。有的教师由于频繁使用计算机，与学生的情感交流只停留在一问一答上。教师作为组织

5、，引导者的功能不能全面体现，甚至已经逐渐丧失。这样的课堂不仅气氛沉闷，教师自身的教学风格无法体现，更重要的是它忽视了学生在教学活动中的主体地位，教学效果可想而知。二、在高中数学教学中运用多媒体帮助教学1 运用多媒体解决传统教学中的抽象难点问题 在高中数学教学中,有些内容往往比较抽象,加大了学生接受知识的难度。通过多媒体教学,能模拟仿真,变静为动,化抽象为形象,从而增强直观性,大大减轻学生的认知难度。例如立体几何的学习，在传统教学中多以挂图、幻灯、模型等辅助教学,但收效甚微。而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程,便于展示色彩鲜明、反差强烈的图形,可以把复杂图形分解为简单图形,还可以演示图形的

6、翻折、旋转等,便于克服视角的影响,从各个不同角度去观察图形,揭示出图形中各元素之间的位置关系和度量关系。例如:“旋转体”的概念,应用多媒体将矩形、直角三角形分别绕着恰当的边旋转一周,把整个运动过程用不同的色彩保留下来,一个清晰漂亮的圆柱和圆锥图形跃然与“黑板”上,省去了教师诸多的口舌和比画动作,而且学生理解起来也是轻松自如。 2 运用多媒体可以形象直观的演示教学中各种形式与关系 利用多媒体可以展示教学中静止图像的丰富内涵。例如教师可以通过几何画板做出正弦型曲线图像 3 运用多媒体进行“数学试验” 可以通过多媒体,让学生亲手输入数据或图形对数学公式、定理等进行主动试验,猜想、推断、发现、探索、验

7、证数学知识,推广和发展数学知识,变培养学生数学知识的学习能力为培养学生对数学的研究能力。如对于各种函数的学习,通过多媒体让学生亲自输入数据给出图像,验证形状,最后得出结论等。提高了学生独立思考、自主学习与合作学习的能力。有利于学生实践能力和创新精神的培养。 4 运用信息技术为学生搭建网络学习平台 高中数学涉及知识面较广，相较初中难度也有较大的提升。因此，要让学生掌握知识和技能，只靠上课时间教师讲授是不够的，还需要学生进行自学。传统的自学往往是教师要求学生看书，做练习等，教材内容有限，同时学生的自学能力也参差不齐，使得学生对于自学感觉较为困难。 但是网络信息技术如此发达的今天，教师可以自己制作学

8、习网站。将自己的课件，以及课堂上因为时间限制而没有办法展示的内容，对于学生学习的要求或者所涉及知识的相关数学发展历史以及周边拓展等放在网站上，让学生尝试在课前自行学习。网页中还可以设计不同程度的课时小练，让学生在自学之后可以根据自己的情况，对自己的学习效果进行一个检测。与此同时，值得一提的是，于不同学生而言，网络的展现形式不仅仅局限于文字，它的展现方式是多样的，音频、图像、视频等等，教师也可以在网页中附上不同风格的教学视频，以供不同学习风格的学生选择。 三、 信息技术在高中数学教学中应用的注意点 信息技术通过对不同的感官同时进行刺激，非常有利于知识的获取和保持，因此运用现代信息技术教学有着其他

9、教学手段无法比拟的优势。在数学教学过程中，往往可以化无形为有形，化静为动使得学生的感受更强烈，学习得更快。但作为教学一线的教师，在这样的大环境中，在更新观念，抓住机遇的同时，也要对信息技术在数学教学中的应用有清醒的正确的认识。 信息技术在教学中的作用不可忽视，但是归根究底它只是辅助手段。采用信息技术教学课件等通过声音、色彩、文字和图像的和谐运用，可以激发学生的学习兴趣，但要把握好“度”，以免分散学生的注意力，产生负作用。教师对于整个课堂的掌控与对于学生的正确引导，让学生可以主动地学习才是最终的教育目标。 提升信息技术在数学教学中应用的质量，不流于形式。利用多媒体上数学课不仅仅是为了将其作为电子黑板，增大课容量，更重要的是要发扬多媒体的优势，让学生在多种信息的冲击之下，更快更准确地感受知识的形成和发展过程，突破重点难点，从而提高数学教学质量和效率。 注重提升教师的信息素养。教师必须提高自身的专业素养，只有具备良好的数学专业知识和教学论知识，才知道如何利用信息技术为教育服务以及利用信息技术能为我们做