做框架教学设计

1、。做框架教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书，六年级上册“形状与结构”单元第 5 课做框架。学情分析：小学六年级的学生已经初步认识了形状和结构的关系，在前面 4 课中研究了条形材料抗弯曲能力与形状的关系；及拱形承受力的特点， 并从认识拱形拓展到认识圆顶形、球形、各种弧形；从对人造物体的研究扩展到生物体的研究。 这节课就要引导学生认识框架结构的特点，研究加固框架结构的方法。教学目标科学概念：三角形框架具有稳定性， 利用三角形框架可以加固框架结构。过程与方法：用三角形框架来加固框架结构。设计、制作一个可以支承重物的框架结构。情感、态度、价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦

2、。教学重点认识三角形框架的稳定性。教学难点能够设计制作简单框架， 知道可以利用三角形加固框架结构，并灵活运用。教学准备为小组准备：小木棍、橡皮筋、实验记录表。教师自己准备：框架结构建筑的图片资料、小木棍、橡皮筋、很多书或杂志。教学过程一、观察图片，引出课题1、讲述：老师这里有一些特别的建筑物图片，请同学们观察一下，它们有什么共同点。（出示框架结构建筑图片）学生观察，汇报。2、提出概念：像铁塔这样的骨架式构造叫做框架结构。（板书：框架） 设计意图：从学生比较常见的建筑物着手，通过观察共同点引出“框架结构”这个概念。 二、动手实验，学习新知1、讲述：同学们现在仔细观察一下这些框架结构的建筑，看看有

3、没有你们熟悉的形状。（三角形、四边形）课件：随机出示三角形、四边形。1。 设计意图：通过让学生观察，找到建筑物中共同的形状，培养学生的观察能力。 2、（课件出现：三角形、四边形）讲述：同学们，我们刚才发现框架结构里面有很多三角形和四边形， 它们除了形状不同以外， 还有什么不同之处呢？这是我们今天要研究的。我们先一起来制作一个三角形和一个四边形。3、（出示小木棍、橡皮筋）讲述：我们就用这两种材料来制作三角形和四边形。教师演示制作三角形的方法：我们用橡皮筋把小木棍连接起来，组成一个三角形。（一边讲解一边演示）注意：橡皮筋要尽量多绕几圈，固定得紧一点，但不要太用力，以免拉断橡皮筋。学会了么？那四边形

4、你们自己会制作么？4、学生制作三角形、四边形。 设计意图：通过让学生动手制作三角形、四边形，培养学生动手实践能力。 5、讲述：同学们，三角形和四边形我们做好了，当它们受到力的作用时会有什么不同么？请你们把它们平放在桌面上，小组研究一下。 设计意图：让学生将三角形、四边形平放在桌面上研究，避免这两个形状发生三维空间变形，影响学生接下来的研究方向。 6、学生上台演示：将三角形、四边形平放在实物展台上，展示它们受力后的样子。板书：三角形（稳定） 四边形（易变形）7、讲述：同学们，既然三角形很稳定，四边形容易变形，那么我们有什么方法让容易变形的四边形也像三角形一样稳定？马上动手做一做， 我们来看看哪一

5、个小组先找到方法。8、交流：学生上台展示，提问：你是怎么想的？（将四边形分解成两个三角形） 设计意图：通过动手制作后研究四边形和三角形的不同之处，使得学生经历“发现问题”这一个过程； “将四边形分解成两个三角形”是一个非常重要的认识如何加固四边形的方法， 这里总结出这个方法作为接下来加固立方体的铺垫。 9、讲述：同学们，在四边形上加一条斜杠，把它分解成两个三角形后它就变得不易变形了，为什么会这样呢？教师演示：在没有斜杆的四边形上用力，让它变形，（1）这时固定斜杆的两点越来越远，另外两点越来越近，斜杆怎么才能不让它变形（学生回答：拉住这两点），所以这时斜杆是往（学生：中间）用力拉的。（2）这时固

6、定斜杆的两点越来越近，另外两点越。2。来越远，斜杆怎么才能不让它变形 （学生回答：撑住这两点），所以这时斜杆是往（学生：两边）用力推的。 设计意图：在这个环节用弹簧来代替斜杆可以非常直观演示出在四边形受到力的作用而发生变形时斜杆所起的力的作用。 通过教具直观演示、 讲解，解开学生“为什么”的问题。 10、讲述：同学们，我们刚刚一直在研究的三角形、四边形都平面的，老师今天带来一个立方体， 同学们来看一看， 这个立方体的每个面都是什么形状？（四边形）你们觉得它稳定么？它能承受重量么？学生猜测。 设计意图：适时提出如何加固立方体，在提高加固难度的同时激发学生学习兴趣。 11、讲述：我们一起来试一试。

7、 （教师演示操作）12、分析结果：为什么会无法承重？（侧面的四边形容易变形）13、制定加固方案：有什么办法让它们稳定呢？你们有什么好办法吗？ （加斜杠）那么哪里需要加， 哪里可以不加呢？为什么呢？如何用最少的加固材料来承受更大的力呢？请你们将你们小组商量的设计方案画在实验报告上，设计时请注明你们使用了多少根斜杠。14、学生上台交流加固方案。 设计意图：通过讨论、设计实验方案，让学生体验动脑、合作的必要。 15、讲述：同学们，下面请你们严格按照你们刚才设计的方案来领取所需要的材料后加固立方体，不要改变方案。16、学生动手制作。17、测试学生制作成果：收齐所有加固好的立方体，开始测试。测试前提问：

8、我能否这一个立方体承重一本书， 那一个立方体承重三本书来测试？这样科不科学，为什么？18、测试后将成功归类，失败的归类。19、分析测试结果：加固成功的立方体，有什么共同的特点？失败的立方体，有什么共同的特点？20、总结实验结果：成功的方案中哪个小组用料最少？发奖品。集体总结：成功的小窍门在哪里？说明了什么？ 设计意图：所学知识落实到学生设计、制作、解决问题，使得学生的认知实现“第二次飞跃” ，并且在这样的认知过程中明白技术设计的一个基本思想：满足需要，节约成本。 三、立足生活，巩固知识1、讲述：同学们，其实我们的生活中，也有很多地方用到了框架结构，我们来看图片（空调框架）为什么这么少的铁质材料能支撑那么重的空调？2、出示图片：其实我们的建筑中也有很多地方运用到了框架结构（出示。3。现代的建筑图片）让学生找一找用到框架结构的地方。同学们，我们的古代建筑也用到了框架结构，你们再来找一找。 设计意图：在学生已有的认知基础上，落脚到生活寻找“框架设计” ，知道这样的设计给人们带来的便利， 并通过从古代建筑中寻找这样的设计来感受古代人民智慧的。 四、回顾知识，学以致用1、提问总结：这节课我们学到了哪些知识？2、巩固应用：同学们，老师这里有一个摇摇晃晃的木椅子，你有办法让它不摇晃吗？ 设计意图：从上一环节的回到生活进一步落脚至回到身边，运用本