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文档简介

1、浮力教学反思三吉台中学徐丽丽浮力教学反思一、教学设计反思 从新课程“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的理念出 发，设计本节课时，通过讲故事导入新课，主要从日常生活中的现 象着手，例如：轮船、天鹅浮在水面、热气球和氢气球向上飘向空 中，引出浮力的概念，进而从“下沉的物体是否受到浮力”的疑问 进一步探究浮力的规律。 在设计时让学生动手实验探究贯穿整节课， 从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总 结和教师的引导将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步 理解浮力的定义、产生的原因以及影响浮力的大小的因素，这样层 层推进，分散难点。设计存的不足也有很多， 本节未增加一些在生活

2、中重要的应用， 以产生学习浮力可服务于社会主意识。对浮力的概念理解可进一步 深入，举例说明，增强对“浸入、向上”理解。在过程中应多点及 时积极的过程评价。二、教学过程反思（一）在教学过程中充分发挥学生自主参与意识。 引导学生边上课，边做实验，边进行观察。让学生多动手、多 动脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。体现了学生学习的主动性、主体性、 探究性。 激起学生的学习兴趣， 学生这个学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中。学 生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大 引发了学生的潜在创造动因。（二）注重学生情感体验， 注意培养学生合作精神， 竞争意识

3、。 在活动过程中，学生能发挥协作的团队精神，分工合作，有序 进行。采用 新课 -实验 -观察 一体化的教学方式，实践表明，选用 小组教学方法，有利于形成积极的学习态度、有利于形成合作精神 和良好的人际关系、有利于充分发展问题解决和决策的技能、有利 于提高学生组织和表达自己见解的能力、有利于提高学生的学习积 极性、有利于思维能力的培养、有助于相互确认、相互补充和相互 启发的团体性思考和创造等要求。同时，教师能及时了解情况并给 予指导。（三）亲切交流，创设愉快和谐的课堂环境 建立一个良好的课堂氛围，是进行创新教育的前提之一。教师 的态度和蔼可亲，表情丰富、幽默，教学气氛轻松自然，力图使教 学活动活泼，激起学生兴趣，尊重学生，允许学生出错，经常运用 表扬鼓励性评价，耐心启发引导，使创新思维得以充分发挥。不足之处也很多：课堂气氛不够活跃

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