细嚼慢咽以养促升19上传完整版

1、 一、语文是一种感觉一、语文是一种感觉 一股子气一股子气 二、试卷是一些文章二、试卷是一些文章 一些的人一些的人 三、考题是一个母卦三、考题是一个母卦 一串的变一串的变 四、探究是四、探究是 以心度心以心度心 一样的道一样的道 一、语文是一种感觉一、语文是一种感觉 一股子气一股子气 1.语文的地位语文的地位 语文的处境语文的处境 2.语文学习时间的分配语文学习时间的分配 有为，有位！有为，有位！ 二、试卷是一些文章二、试卷是一些文章 一些的人一些的人 语文试卷的构成语文试卷的构成 读文读文 读人读人 读心读心 （一）语文试卷的构成（一）语文试卷的构成 设题知识的平衡：设题知识的平衡： 讲求设题

2、本身的整体性讲求设题本身的整体性 “语言文字运用”中的衔接题文学作品作文的设 题 15.谈谈你对文中“沉静着，又啮碎了自己的心”这句话的理解。 16.简析“一九二九年五月末”这一自然段情感表达的特点。 17.综观全文，分析鲁迅笔下韦素园形象的特点。 18.文章的结尾部分鲁迅说“在中国第一要他多”，联系现实， 谈谈你的认识。 从语句、段落、篇章到联系实际等4个方面设题。 强调阅读的整体性强调阅读的整体性 15分析句子的含义；16分析文章段落的情感表达， 并关涉到修辞手法；17分析人物形象，是对全文的把握； 18根据文意联系现实谈看法. 增加探索性、开放性、自选性的题型设计。增加探索性、开放性、自

3、选性的题型设计。 一是探索性解题的分量增加。一是探索性解题的分量增加。 二是评价的参考提示多样。二是评价的参考提示多样。 选文的整体性 古文古文 诗歌诗歌 实用类实用类 论述类论述类 散文散文 小说小说 写了什么写了什么怎么写的怎么写的写得怎样写得怎样文章的意义文章的意义 读懂文章是关键读懂文章是关键 了解作品的层次了解作品的层次 先写什么 再写什么 接着写什么 最后些什么 语音层次 意义单位层次 再现的客体层次 图式化观相层次 形而上品质 节奏、声调、语气、音律等节奏、声调、语气、音律等 富有意义的语词、语句和句群富有意义的语词、语句和句群 作品所要表现的事物作品所要表现的事物 小说家的小说

4、家的“世界世界”、人物、背景、人物、背景 等等 方式和内容。方式和内容。 崇高、悲剧、神圣、悲悯等崇高、悲剧、神圣、悲悯等 分享一种读书法：互文式读法分享一种读书法：互文式读法 吸收与转化吸收与转化 三、考题是一个母卦三、考题是一个母卦 一串的变一串的变 1.语言文字题与阅读题的联系语言文字题与阅读题的联系 2.诗歌鉴赏题与文学作品题的联系与区别诗歌鉴赏题与文学作品题的联系与区别 3.文学作品题与选修的联系文学作品题与选修的联系 4.选修与作文的联系选修与作文的联系 试卷命制试卷命制 整体布局： 从选材上规划 从命题角度规划 从命题形式规划 从题型类别规划 2013年高考湖南语文卷模拟年高考湖

5、南语文卷模拟A卷卷 2013年高考湖南语文卷模拟年高考湖南语文卷模拟c卷卷 2013年高考湖南语文卷模拟年高考湖南语文卷模拟B卷卷 一、 二、人物传记带议论性、议论性兼有故事性 三、实用类 与生活关联 四、诗歌 一首诗或词的阅读 比较阅读 绝句和小令 绝句和绝句 小调和小调 五、叙事抒情性散文 六、小说片段 课文中段落节选探究 七、作文 命题作文或者半命题作文 材料题 材料加命题 F F、探究：指对某些问题进行探讨，有见解、探究：指对某些问题进行探讨，有见解、 有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的 基础上发展了的能力层级。基础上发展了的能力层级。

6、 文学作品阅读探究和选修探究文学作品阅读探究和选修探究 四、探究是以心换心四、探究是以心换心 一样的道一样的道 特点特点 类别类别 设题设题 解答解答 （一）探究题的基本特点 1.问题的启发性问题的启发性。 2.问题的开放性问题的开放性。 3.答案的个性化答案的个性化。 4.答案的多元性。答案的多元性。 （二）探究题的类型（二）探究题的类型 1、观点选择类、观点选择类 这类探究题是就文中的关键语句、重点段落或者是全这类探究题是就文中的关键语句、重点段落或者是全 文的写作重点、情感倾向设题。文的写作重点、情感倾向设题。 真探究题真探究题 安徽卷往事(二)之八(冰心)第14题第2小题：文章结尾部

7、分写“我”“决心”从兹了结!“拈得起，放得下，愿不再为灯塔动 心，也不再作灯塔的梦”，“我”是否“放得下”?请谈谈你的理 解。 课标卷马裤先生(老舍)第(4)题：有人认为，小说中的“我” 也有人性弱点，你同意这种观点吗?谈谈你的具体理由。 伪探究题伪探究题 四川卷柴禾(刘亮程)第17题：这篇文章有人认为重在写 柴禾，有人认为重在写人，你赞成哪种看法?请说明理由。 2、结合现实启示类、结合现实启示类 题目或给学生思维的一个导向，让学生能沿着这个导向探索下 去，从而有所发现，有所创新；或给学生多个探究方向，启发学生 的创造性思维。 湖南卷湖南卷忆韦素园君忆韦素园君( (鲁迅鲁迅) )第第1818题

8、：文章的结尾部分鲁迅说题：文章的结尾部分鲁迅说 “在中国第一要他多在中国第一要他多”，联系现实，谈谈你的认识。，联系现实，谈谈你的认识。 目的是考查学生“发掘作品意蕴、民族心理、人文精神和探究 作品现实意义”的能力。 辽宁卷辽宁卷最后的黄豆最后的黄豆( (王琼华王琼华) )第第(4)(4)题题：小说以“最后的黄 豆”为标题，寓意何在?这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最 深的一点。(4分) 本题借对小说标题的寓意理解来探究作者的创作意图，并对作 品进行有创意的解读，对作品表现出来的价值判断和审美取向作出 评价，题目给出了多个探究方向。 3、深层含义类、深层含义类 山东卷被时间决定的讲述(张锐锋

9、)第22题：你认为本文 表达了怎样的思想感情?请结合文本作简要分析。 从主题情感意蕴角度设探究题，一定要注意所选用 的文章必须具有丰富的情感意蕴。 福建卷双琴祭(梁晓声)第15题：请结合文本简要探析作 品蕴涵的情感? 从小说的时代背景、人物形象、环境氛围等不同角 度和层面发掘，均可以透析民族心理和人文精神，只要 仔细体味，都会有不同的发现和创新。 4、自由发挥类、自由发挥类 就某一个问题请你自选角度、自由发挥，谈谈个人见解。就某一个问题请你自选角度、自由发挥，谈谈个人见解。 福建卷福建卷蟋蟀之话蟋蟀之话( (夏丐尊夏丐尊) )第第1414题：请就这篇文题：请就这篇文 章的语言特色，谈谈你的看法

10、，并举例说明。章的语言特色，谈谈你的看法，并举例说明。 湖南卷湖南卷木木木木( (屠格涅夫屠格涅夫) )第第(2)(2)题：自选欣赏角题：自选欣赏角 度，谈谈所选文段是如何塑造盖拉新这个人物形象的。度，谈谈所选文段是如何塑造盖拉新这个人物形象的。 湖北卷湖北卷耳边杜鹃啼耳边杜鹃啼( (罗琅罗琅) )第第1919题：选取一个角题：选取一个角 度。结合文章对度。结合文章对“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年” 的原因加以探究。的原因加以探究。 （三）命制探究题（三）命制探究题 1.1.利用课文标题利用课文标题。 2.2.利用文本删改部分利用文本删改部分。 3 3在文本内信息和文本外信息文本内信息和文本外信息的观照上设题。 4在文本的细节理解上多命题。文本的细节理解上多命题。 沙之书成为书的奴隶与老庄的 春江花月夜中的江、水、月意象与赤壁赋 中的江、水、月之共性。 氓中女子形象探究。大家观点，你得观点。 寡人之于国斧斤以时入山林与今天的 寻找文学作品中的寻找文学作品中的“未定点未定点”或者说或者说“空白点空白点” 文中隐蔽、残缺、中断、休止、无言、无声、无形的部分，即 “笔所未到，意有所忽”之处。 汪曾祺小说侯银匠 小说结尾部分“侯银匠忽然想起两句唐诗，那是 他錾在银簪子上的。想起这两句诗，有点文不对题： 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”侯银匠为什 么会