入情、悟情、传情

1、入情、悟情、传情在小学语文阅读教学中，注重学生的情感体验是一个 十分重要的因素。现在的语文提倡在教学中注意调动学生的 情感，引起共鸣，让学生在不知不觉中体验情感，升华情感，受到教育。因此，语文教师要创设一种情境，唤起学生的情 感体验，拨动学生心灵的情弦，从而让学生在主动积极的思 维活动中，加深对文本的理解和体验。那么，如何引导学生 在阅读教学中进入情感、体验情感、传递情感呢？下面，就 以教学苏教版小学语文四年级上册九色鹿为例来谈谈我 教学中的点滴体会。一、导中入情常言道：“良好的开端是成功的一半。”那么对于一节课 来说，如何导入能激发学生的兴趣，就显得尤为重要。只有 科学有效地导入课题，才能把

2、学生的注意力充分地调动起 来，以激发他们对文本的学习兴趣，参与学习的热情。案例一：师：同学们，在一片景色秀丽的山林中，有一 只美丽的鹿，它的名字叫九色鹿。（稍作停顿）瞧，它今天来了！（出示课件）初次见面，这只九色鹿给你留下什么样 的印象？生：它有一对角。生：它的角是白颜色的，像雪一样。师：哦，你观察得真仔细，它有一对洁白如雪的双角， 多么美丽的九色鹿呀！生：它身上有好多种颜色，对了，有九种颜色。 师：对呀，它身上有九种色彩鲜艳的毛色，难怪人们称 它为“九色鹿”呢，这是多么神奇的九色鹿呀，你们喜欢这 只美丽而神奇的九色鹿吗？生齐：喜欢！ 师：今天这节课，老师给大家讲一个民间故事，这个故 事就发生

3、在这只美丽而神奇的九色鹿身上。案例中，通过我的激情导入，学生对九色鹿的喜爱之情 溢于言表，同时，为后面体会人物形象巧妙地设下了铺垫。 而且充分体现了课程标准所倡导的在轻松愉悦的氛围中去 学习这一理念。二、品中悟情 随着课堂教学改革的深入，品词析句在小学语文阅读教 学中是一个不可缺少的亮点。学生在阅读中体会，在品析中 感悟，极大地促进了学生对文本的理解，从而更进一步地使 学生获得审美情趣。案例二：师：自由读课文 2 9自然段，找出文中描写 九色鹿和调达的句子， 反复品味， 从中感受人物的性格特点。生：文中说， 九色鹿见有人落水时， 立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来，我发现九色鹿是见义勇为的生：

4、我还从这句话中看出九色鹿救人时十分果断，毫不 犹豫。师：是呀，同学们，这不仅是一只美丽神奇的九色鹿， 更是一只善良且不求回报的九色鹿。九色鹿对调达有救命之 恩，有没有得到调达的回报呢？生：当我读到“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦， 就进宫告密。”这句话时，我觉得调达十分可耻。师：你还能想到哪些词语？生：背信弃义、恩将仇报、灵魂肮脏师：通过这两个人物形象的对比，老师相信大家一定从 中悟到了什么？生：我们要做一个知恩图报的人。师：是啊，同学们，我们祖国的语言文字就像一杯茶， 越品越有味，品的遍数越多，你的收获就越多。在以上教学片断中，我让学生自己去发现，自己去品味, 在自读自悟中体会人物形象，表

5、达自己的情感。这样，不仅 培养了学生的语文素养，还更好地为学生树立了正确的人生 观和价值观。三、读中传情语文课程标准指出：“只有让学生充分地读，才能在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到情感的 熏陶。”由此可见，读在小学语文教学中的作用之大。案例三：师：文中有好多语言写得十分形象生动，你最 想读谁的话？生：我最想读九色鹿指责调达的话。“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救 了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您 与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑 话吗？”（出示句子）师：九色鹿骂得多痛快呀，你读出那种感觉了吗？ 生：他没有读到九色鹿的内心，没有

6、感悟到九色鹿的切 齿之恨。师：是呀，想想当初，调达被九色鹿救起的时候，他是 怎么说的吧？“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使”（出示句子，指名朗读，生评价。）生：XXX读时突出了 “永远”和“终身”，让人感觉到调 达态度十分虔诚。师：让我们一起来学着调达当时的样子来感谢一下九色 鹿吧。过渡：可是曾经信誓旦旦的调达， 一看发财的机会来了， 立刻变了一副嘴脸，同学们，你们说九色鹿的内心又怎能平 静呢？（生读九色鹿指责调达的话）生：我从 xxx 的声音中听出了九色鹿非常痛恨这个恩将 仇报的家伙。师：他怎能不愤怒呢？（再指名朗读）生：听了 xxx 的朗读，我觉得九色鹿在指责调达的时候 显得十分痛快！生：老师，我也想读师：同学们，读着读着，我们的情感就得到了宣泄，得 到了释放。让我们一起来指责一下这个卑鄙无耻的小人吧。以上案例中，通过指导学生声情并茂地朗读，学生一次 比一次读得有激情，这不仅加深自己对文中人物形象的理 解，还能把这种感染力传递给身边的每一个同学，做到以声 传情。在本节课阅读教学中，学生经历了入情一一悟情一一传