兰奇小学四年级上册品德与社会教学计划2016秋

1、.精品文档.兰奇小学四年级上册品德与社会教学计划2016 秋四年级上册品德与社会教学计划一、学生情况分析四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时 期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识， 养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断 扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。 因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐 于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活 动中去。本教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关 注每一个儿童的成长为前提，以发展儿童丰富的内心世界和 主体人格为标，以体现与人为本的现代教育价值取向为理念； 引导学生

2、通过与自己生活密切联系的社会环境、社会活动和 社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的积极态度和参 与能力；在感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、 对他人、对社会的认识和理解；逐步养成社会主义合格公民 所必须具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。二、教材分析本教材共有三个单元，分别为：生活中的消费、生 活中的习俗、安全的生活。教材以四年级儿童不断扩大 的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以发 展儿童丰富的内心世界和主体人格为标，以体现与人为本的 现代教育价值取向为理念；引导学生通过与自己生活密切联 系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对现 代社会生活的积极态度

3、和参与能力；在感悟和体验的基础上， 不断丰富和发展对自我、对他人、对社会的认识和理解；逐 步养成社会主义合格公民所必须具备的道德观、价值观及相 应的良好行为习惯。三、教学目标1、情感与态度目标：(1) 引导学生在生活中养成热爱劳动、勤俭节约的态度，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、团结合作、 有责任心的品质。(2) 热爱祖国，珍视祖国的文化传统和节日习俗。(3) 尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，学习对生活中的道德问题作出正确的判断和选择。2、行为与能力目标：(1) 初步了解个人的基本权利和义务，初步理解个体与 群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步 懂得规则

4、、法律对于社会公共生活的重要意义。(2) 知道一些不同文化背景下人们的生活方式和风俗习惯，知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义，懂得和平与发展是人类共同的愿望。3、知识与技能目标：培养学生逐步建立自觉遵守公共秩序的意识，知道同情 和帮助残疾人是一个人的良好品德的体现，并养成主动关爱 处境困难或者不幸人的行为；知道自己是集体中的一员，关 心集体、参加集体活动、维护集体荣誉承担义务，了解家乡 环境问题，积极参加力所能及的环境保护活动，了解民风民 俗及对人们的影响，抵制不良风气和迷信活动，感受家乡的 变化和发展，培养对家乡的热爱之情；了解交通发展的状况， 感受交通在人们生活中的重

5、要作用，体会电视、网络等媒体 与人们生活的关系，了解办一张报纸的基本方法，学会合作 办小报，了解通信的发展，知道现代通信的种类和方式，学 会常用的通信方法五、教学措施：1、改变陈旧的观念，树立新观念转变教材观。教学是对教材的再创造，是用教材教而不 是教教材。根据新课程的教学要求， 要运用好教材。要做到“删减、 替换、补充”。，教材是为学生提供的案例 .教师在备课过程 中，要注意理清教材的思路，把握教材的教学主题。在教学 过程中，要以教材提供的教育主题为基础，引导学生去学习， 去探究。转变教学观。新的课程改革，把关注人作为课程的核心 理念，提出：“一切为了每一位学生的发展。”第一.要变“目 中无

6、人”为有人。教师在教学过程中，要更新观念，一切为 了学生的发展。要关注每一位学生情感、态度、价值观、能 力的形成。第二，变“重结论轻过程”为重视学生学的过程。 新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体 验。教师的教学过程，要指导学生怎样学，通过什么方法学； 不要把现成的结论强加给学生，要让学生用自己的眼光、方 式来看待世界，允许学生有自己的看法。2、遵循品德与社会课的教学理念帮助学生参与社会、学习做人品德与社会课程教学的核心是帮助学生参与社会、学习 做人。教师在教学过程中，要关注每一个儿童的成长，发展 儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育 价值取向。培养学生对生活的

7、积极态度和参与社会的能力， 使学生成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质 的人。以儿童的生活为基础品德与社会课程教育意义在于对儿童生活的引导，用经 过生活锤炼的，有意义的教育内容教育儿童。教师在教学过 程中，所选取、引用的教育内容和形式要贴近学生的生活， 反映儿童的需要，引导他们从自己的世界出发，用自己的眼 睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社 会。3、要追求教育的基础性和有效性儿童期是品德与社会发展的启蒙阶段，教师在教学过程 中，要从儿童发展的现实和可能出发，要采用他们乐于和适 于接受的生动活泼的方式，帮助、引导他们解决现实生活中 的问题，为他们今后人格和谐发展与完善

8、奠定基础。4、改革教学方式教师要注意遵循品德与社会课程的基本教学理念，采取 以客观社会为基础与学生为主体的灵活多样的教学形式。广 泛采用活动型教学模式，引导学生在自主活动中自我体验感 悟，探究发现训练技能，养成习惯。5、重视学生学业评价品德与社会课评价目的是获得反馈信息，帮助教师改进 教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不是对学生 品德与社会性发展水平做终结性的评定，更不是利用评价结 果对儿童进行比较与分等。因此，要从每个学生原有基础出 发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。六、学困生帮扶措施：正如乌申斯基所说：“教师的人格对于年轻的心灵来讲， 是任何东西都不能代替的有益于

9、发展的阳光，教育者的人格是教育事业中的一切。”学生透过老师的行为来判断老师的 人格，一旦他认可了老师的人格，他就会接纳之，从而完善 自己的人格。只要我们用一种合理的、民主的鼓励和宽容的 态度来对待学生，以学生的个性发展为目标，用发展的目光 看待学生，用满腔热情和期望去塑造学生的性格，相信耕耘 就会有收获！1、课堂内外尊重个体。爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须 是真诚的。打开孩子心里的那扇门，当我们与学困生建立一 种友好，平等的关系时，他们就会主动向我们吐露心迹，敞开心扉地与我们交朋友 ，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批评教育也乐于接受。马克思曾说： 爱需要

10、用爱来交换，心灵需要用心灵来塑造。我们不能把学 生培养成一模一样的人，也不应该这样要求学生。因而，尊 重学生，还表现在尊重学生的个性，只有这样，才能培养出 有创造力又具个性特征的人。2、点燃自信、磨砺性格。自信是成功的保证，帮助他们树立自信心、战胜自我很 重要，要让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们，同时，还要引导学生要善于发现自己的闪光 点，让他们在黑暗中看到希望。在困境中重拾信念。教师要创造、利用各种实践活动，为学生提供锻炼的机会，使一些观念在实践活动中形成稳定的态度和行为方式， 也就是形成性格。在劳动实践活动中，体验困难，让他们亲 身经受一下艰难的磨练及痛苦的洗礼。3

11、、欣赏、鼓励、张扬优点。美国心理学家威廉？詹姆士说：“人性深处，无不渴望被 赞赏。”激励永远是教育的态度。给学生一些鼓励，可以唤 起后进生的上进心，张扬他们的优点，从而感受到成功感。 针对学生发展倾向方面的特点，积极鼓励引导，奖励学生发 展中的优势倾向，发展和张扬学生的个性，使每个学生都有 自己的优势和个性特长，都能感受到自己的成功和长处，都 能保持强烈的自信心和积极健康的心理状态。总之,学困生的转化教育是一个长期、反复的教育过程。 教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。在教育过程中让我们永远记 住：没有爱就没有教育，尊重学困生，就要让他们在接受教 育和参与学习的活动中