过零丁洋教学设计

1、过零丁洋教学设计教学目标：知识与能力： 借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。 过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。情感态度与价值观： 体会作者慷慨激昂的爱国情感， 激发学生的爱国热情教学： 教学重点难点 ：体会诗中所表达的思想感情。教学过程：一、齐读课题：1、有关文天祥，你都知道什么？2、拿出课前查阅的资料，了解作者及时代背景。文天祥 （1236-1283） ，字宋瑞，号文山，庐陵 （ 今江西省吉安市 ） 人。二十岁 考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年 （1278 年） 冬，在广东潮阳兵败被俘。 元将劝他写信招降张世杰， 文天祥拒绝。次年被送至大都 （今北京

2、市 ）, 囚禁四年 , 始终坚贞不屈 , 被元军杀害。其作品有正气歌、指南录、过零丁洋、 文山先生全集等。1278 年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元 军把文天祥囚于船上， 元将劝他写信招降宋将张世杰， 文天祥拒绝。 经过零丁洋 时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。二、学习古诗1、教师范读，学生听准字音，注意停顿。2、学生尝试读，小组间结合注释理解诗意。3、集体交流（1 ）、齐读“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”两句。“寥落”是什么意思 思考：回顾了诗人怎样的经历？写了个人和国家的哪两件大事？ （一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵

3、抗元，战斗了四年。）参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政 界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。(2 )、默读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。” “风飘絮”、“雨打萍”比喻什么？ 明确“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家 破人亡，孤苦伶仃。参考译文： 祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎， 象被狂风吹散的柳絮 一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。(3 )、自由读“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。” 两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？ (前者各表地名， 后者各表心绪。 表达对抗战局势的忧恐不

4、安和对自身处境 的自怜、哀怨。)参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不 安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤 苦零丁。(4)、齐读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” 表明了诗人怎样的气节？ 明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高 民族气节。参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决 不屈服于敌人的刀下！教师小结： “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是 全诗的精华， 表现了诗人崇高的气节， 是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理 想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼

5、神的伟大爱国主义诗篇。三、品读赏析 你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 这种感情是怎样表达出来的？四、拓展延伸推荐学生课外阅读正气歌，感受文天祥高尚的节操五、作业1、熟诵并默写这首诗。2、课外积累爱国、壮志的诗词名句六、板书设计首联回顾一生深挚沉痛过零丁洋 颔联国破家亡坎坷辛酸丹心垂史颈联追忆过去悲愤忧惧映照千古尾联感叹眼前以死名志激情慷慨教学反思 :这首诗是文天祥被俘后为誓死明志而作。 一二句诗人回顾平生， 但限于篇幅， 在写法上是举出入仕和兵败一首一尾两件事以概其馀。中间四句紧承“干戈寥 落”，明确表达了作者对当前局势的认识：国家处于风雨飘摇中，亡国的悲剧已 不可避免， 个人命运就更难以说起。 但面对这种巨变， 诗人想到的却不是个人的 出路和前途， 而是深深地遗憾两年前在空航自己未能在军事上取得胜利， 从而扭 转局面。同时， 也为自己的孤立无援感到格外痛心。 我们从字里行间不难感受到 作者国破家亡的巨痛与自责、 自叹相交织的苍凉心绪。 末二句则是身陷敌手的诗 人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。 这使得前面的感慨、 遗恨平添了一种悲壮 激昂的力量和